1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

學術產出-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

政大圖書館

Citation Infomation

  • No doi shows Citation Infomation
題名 國小學生數學學科知識結構評量之研究
作者 蔡佳燕
貢獻者 余民寧
蔡佳燕
關鍵詞 國小數學
知識結構評量
徑路探測網路
教育評量
日期 2000
上傳時間 18-Apr-2016 16:33:30 (UTC+8)
摘要 本研究的主要目的在於探討國小學生數學學科的知識結構評量情形，透過比較不同學習成就組別學生的知識結構，探究出知識結構與學習表現間的關係，以及採用知識結構評量和傳統總分評量對學生數學科學習成就的預測效度之比較，來展現知識結構評量在教育上的應用效能。
參考文獻 丁振豐（民83）。幾何圖形類比推理問題的難度與受試者個別差異分析之研究一個整合心理計量分析與認知分析的題目成分結構分析模式。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
     丁振豐（民85）。認知分析與心理計量分析對解平衡桿問題認知發展層次與解題運作成分測量之比較。台北市：行政院國科會科資中心。
     王三幸（民82）。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
     王佳文（民84）。國小六年級數學解未知數問題測驗之發展與學生在認知成分和錯誤組型之分析。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文。
     王美芬（民80）。自然科錯誤概念之研究。台北市立師範學院學報，20期，367-380頁。
     朱瑞珠（民87）。國小二年級學生在數學減法上的認知網路之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
     江展塏（民84）。國小數學科新課程的教學評量。國立編譯館通訊，8卷1期，8-12頁。
     江淑卿（民86）。知識結構的重要特性之分析暨促進知識結構教學策略之實驗研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
     何縕琪（民83）。表徵策略教學對提昇國小低解題正確率學生解題表現之效果研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     余民寧（民82）。測驗理論的發展趨勢。載於中國測驗學會主編：心理測驗的發展與應用（23-62頁）。台北：心理。
     余民寧（民84）。認知診斷測驗的發展趨勢。教育研究雙月刊，45期，14—22頁。
     余民寧（民85）。不同學習類型學生的概念結構之評量研究。台北市：行政院國科會科資中心。
     余民寧（民86a）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量。台北：心理。
     余民寧（民86b）。有意義的學習：概念構圖之研究。台北：商鼎。
     余民寧（民88）。國小數學學習障礙學生的知識結構評量與數學學習障礙診斷測驗編製之研究。行政院國科會專案研究（NSC 88-2614-S-004-001）。
     余民寧、陳嘉成（民85）。概念構圖：另一種評量方法。國立政治大學學報，73期，161-197頁。
     余民寧、陳嘉成（民87）。排序理論在概念結構評量上的應用。國立政治大學學報，76期，17-48頁。
     余民寧、陳嘉成、潘雅芳（民85）。概念構圖法在測驗教學上的應用。中國測驗學會測驗年刊，43輯，195-212頁。
     吳昭容（民85）。先前知識對國小學童數概念學習之影響。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
     宋德忠、林世華、陳淑芬、張國恩（民87）。知識結構的測量：徑路搜尋法與概念構圖法的比較。教育心理學報，30卷2期，123-142頁。
     李盛祖（民86a）。數學診斷測驗編製之探討。測驗與輔導雙月刊，143期，2960—2963頁。
     李盛祖（民86b）。國小數學乘法系列診斷測驗題庫的建立與應用研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     林秀娟（民82）。動態評量結合試題反應理論在空間視覺學習潛能評量之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     林青青（民79）。影響國小學童數學焦慮因素之探討。國立政治大學心理研究所碩士論文。
     林清山（民82）。多變項統計分析法近十幾年來的發展與應用。載於中國測驗學會主編：心理測驗的發展與應用（301-384頁）。台北：心理。
     林清山（民86）。教育心理學：認知取向。台北：遠流。
     林碧珍（民78）。國小學生數學解題的表現及其相關因素的研究。國立台灣師範大學數學研究所碩士論文。
     林曉芳（民88）。數學低成就國中生在代數概念學習之評量研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
     邱上貞（民78）。知識結構的評量：概念構圖技巧的發展與試用。特殊教育學報，4期，215—244頁。
     邱上貞（民81）。學習障礙兒童的教育評量—認知取向。特殊教育季刊，43期，1—6頁。
     施淑娟（民86）。認知網路評量模式及其實例應用之研究—以「分數的加法」單元為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
     施慶麟（民87）。「可評量基模」模式與認知網路評量模式之比較。測驗與輔導，146期，3019-3022頁。
     紀惠英（民80）。國小六年級學生數學應用問題表徵類型與同構性之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
     孫扶志（民85）。認知策略教學對國小數學低成就學童文字題解題能力之實驗研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
     徐文鈺（民81）。圖示策略訓練課程對國小五年級學生的數學應用題解題能力與錯誤類型之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     徐文鈺（民85）。不同擬題教學策略對兒童分數概念、解題能力與擬題能力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
     翁嘉英（民77）。國小兒童解數學應用問題的認知歷程。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
     張春興（民77）。知之歷程與教之歷程：認知心理學的發展及其在教育上的應用。教育心理學報，21期，17-38頁。
     張春興（民78）。張氏心理學辭典。台北：東華。
     張春興（民80）。現代心理學：現代人研究自身科學的問題。台北：東華。
     張景媛（民83）。數學文字題錯誤概念分析及學生建構數學概念的研究。教育心理學報，27期，175-200頁。
     陳怡欣（民83）。試題反應理論與知識結構分析在國小六年級學生社會科學習成就評量上之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
     陳嘉成（民85）。以概念構圖為學習策略之教學對小學生自然科學習之成效研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
     陳嘉成、余民寧（民87）。以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究。國立政治大學學報，77期，201-235頁。
     黃幸美（民86）。國民小學數學新課程學習評量方法初探。台北：台灣省國民學校教師研習會。
     黃偉鵑（民83）。小學生數學運算錯誤類型之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
     楊瑞智（民83）。國小五、六年級不同能力學童數學解題的思考過程。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
     劉士華（民83）。測驗化知識診斷測驗-以類神經網路製作。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
     劉兆文（民83）。「無參數試題反應理論之等化模式」適用性之探討國小數學科成就測驗之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
     劉秋木（民85）。國小數學科教學研究。台北：五南。
     蔡淑英（民87）。數學科課程統整理念、實務與評量。教育資料與研究，25期，23-26頁。
     鄭昭明（民76）。認知心理學與教學研究。現代教育，4卷6期，86-114頁。
     鄭昭明（民78）。認知心理學與語言的基礎研究—教學心理的歷程分析。科學發展月刊，17卷1期，21-38頁。
     鄭昭明（民82）。認知心理學：理論與實際。台北：桂冠。
     Acton,W.H.,Johnson,P.J.,Goldsmith,T.E.(1994).Structural knowledge assessment : Comparison of referent structures. Journal of Educational Psychology,86,303-311.
     Cooke,N.J.,Durso,F.T.,& Schvaneveldt,R.W.(1986).Recall and measures of memory organization. Journal of Expenimental Pschology:Learing, Memory,and Cognition,12,538-549.
     Cook,N.M.,& McDonald,J.E.(1987).The application of psychological scaling techniques to knowledge elicitation for knowledge-based systems.International Joecrnal of Man-Machine Studies,26, 533-550.
     Cooke,N.J.,& Schvaneveldt,R.W.(1988). Effects of computer programming experience on network representations of abstract programming concepts. International Journal of Man-Machine Studies,29, 407-427.
     Cooke,N.J.(1992).Predicving judgment time from measures of psychological proximity. Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory,and Cognition,18,640-653.
     Cooke,N.J.(1994).Varieties of knowledge elicitation techniques.International Joecrnal of Human-Computer Studies, 41,801-849.
     Cooke,N.J.,Durso,F.T.,&Schvaneveldt,R.W.(1994).Retention of skilled after nine years.Human Factors ,36,597-605.
     Cooke,N.J.,Neville,K.J.,&Rowe,A.L.(1996).Procedu-ral network representations of sequential data. Human Computer Interaction,11,5-29-68.
     Diekhoff,G.M.(1983).Relationship judgments in the evaluation of structural understanding. Journal of Educational Psychology,75,227-233.
     Gaines,B.R. (1987). An overview of knowledge-acquisition and transfer. International Joecrnal of Man-Machine Studies,26,453-472.
     Goldsmith,T.E.,Johnson,P.J.,& Acton,W.H.(1991).Assessing structural knowledge. Journal of Educational Psychology,83,88-96.
     Gomez,R.L.,Hadfield,O.D.,& Housner,L.D.(1996).Conceptual maps and simulated teaching episodes as indicators of competence in teaching elementary mathematics. Journal of Educational Psychology,88,572-585.
     Gonzalvo,P. (1994). Structural representations in knowledge acquisition. Journal of Educational Psychology,86(4),601-616.
     Greeno,J.G.(1987).Instructionalrespresentations based on research about understading.In Schoenfeld,A.H.(Ed.), Cognitive science and mathematicseducation.Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates.
     Hiebert& Carpenter(1992).Learning and teaching with understanding.In Grouws, D.A.(Ed).Handbook of research on mathematics teaching and learning.MacMillan.
     John,P.J., Goldsmith,T.E.,& Teague,K.W.(1994). Locus of the predicitive advantage in pathfinder-basedrepresentations of classroom knowledge. Journal of Educational Psychology,86,617-626.
     Jonassen,D.H., Beissner,B.,Yacci,M.(1993).Structure knowledge:Techniques forrepresenting,conveying,and acquiring structural knowledge.Hillsdale,N.J.:Lawrence Erlbaum Associates.
     Kelly,G.A.(1955).The Psychology of Personal Constructs.Nrw York:W.W.Norton.
     Lachman,R., Lachman,J.L.,& Butterfield,E.C.(1979). Cognitive psychology and information processing: An introduction. Hillsdale,NJ: Erlbaum.
     Mandler,J.(1983).Stories:The function of structure.Paper presented at the annual convntion of the American Psychological Association,Anaheim,CA,August 26-30,1983(ED 238 247).
     Miller,G.A.(1969).A psychological method to investingate verbal concepts. Journal of Mathementical Psychology,6,169-191.
     Mitchell,A.A.& Chi,M.T.(1984).Measuring knowledge Within a domain.In P.Nagy(Ed.),The representation ofcognitive structure(p.85-109).Toronto,Canada:Ontario Institute for Studies in Education.
     Nichols,P.D.(1994).A framework for developing cognitively assessment. Review of Educational Research, 64,575-603.
     Niemi,D.(1997). Cognitive Science,Expert-Novice Research , and Performance Assessment. Theory into Practice,36,239-246.
     Pirie,S.,& Kieran,T.(1989).Through the recursive eye: Mathematical understanding as a dynamic phenomenon,PME-13,3,119-126.
     Preece,P.F.W.(1976).Mapping cognitive structure:A comparison of methods. Journal of Educational Psychology,68,1-8.
     Pobertson,W.C.(1990).Detection of cognitive structure with protocol data: Predicting performance on physics transfer problems.Cognitive Science,14,253-280.
     Quillian,M.R.(1968).Semantic memory.In M.Minsky(ED.),Semantic information processing.Cambridge,MA:MIT Press.
     Rolfhus,E.L. & Ackerman,P.L.(1999).Assessing individual difference in knowledge:Knowledge,intelligence,and related traits. Journal of Educational Psychology,91,511-526.
     Rumelhart,D.E. (1980).Schemata:The building blocks of cognition.In R.J. Sirpo,B.C.Bruce & W.F. Brewer(Eds.)Theoretical issues in reading comprehension: Prespectives from cognitive psychology,linguistics,artificial intelligence,and education. Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum.
     Rumelhart,D.E.,& Ortony,A.(1977).The representation of knowledge in memory.In R.C.Anderson,R.J.Spiro,& W.E.Montague(Eds.)Schoolingand the acquisition of knowledge.Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum.
     Ryle,G.(1949).Collected papers,VolⅡ.Critical essays. London:Hutchinson.
     Schvaneveldt,R.W.,Durso,F.T.,& Mukherji,B.R.(1982).Semantic distance effects in categorization tasks. Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory,and Cognition,8,1-15.
     Schvaneveldt,R.W.,Durso,F.T.,Goldsmith,T.E.,Breen,T.J.,Cook,N.M.,Tucker,R.G.,& DeMaio,J.C.(1985).Measuring the structure of experties. International Journal of Man-Machine Studies,23,699-728.
     Schvaneveldt,R.W.,Dearholt,D.W.,&Durso,F.T.(1988).Graph theoretic foundations of pathfinder networks. Computers and Mathematics withApplications,15,337-345.
     Schvaneveldt,R.W.,Durso,F.T.,& Dearholt,D.W.(1989).Network structures in proximity data. In G.H.Bower(Ed.),The psychology of learning and motivation:Advances in research and theory (Vol.24,pp.249-284).New York:Academic Press.
     Schvaneveldt,R.W.(Ed.).(1990).Pathfinder associative networks:Studies in knowledge organization.Norwood,NJ:Ablex.
     Shavelson,R.J.(1972).Some aspects of the correspondence between content structure and cognitive structure in physics instruction. Journal of Educational Psychology,63,225-234.
     Skemp,R.R.(1976).Relational and instrumental understanding.Mathematics Teaching,77,20-26.
     Sternberg ,R.J.(1991). Death, taxes, and bad intelligence tests. Intelligence ,15, 257-269.
     Stiggins,R.J.(1991). Facing the challenges of a new era of educational assessment. Applied Measurement in Education,4,263-273.
     Thro,M.P.(1978).Individual differences among college students in cognitive structure and physics performance. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association,Toronto,Canada.
描述 碩士
國立政治大學
教育學系
87152011
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002001689
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 余民寧zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 蔡佳燕zh_TW
dc.creator (作者) 蔡佳燕zh_TW
dc.date (日期) 2000en_US
dc.date.accessioned 18-Apr-2016 16:33:30 (UTC+8)-
dc.date.available 18-Apr-2016 16:33:30 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 18-Apr-2016 16:33:30 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) A2002001689en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/85542-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 87152011zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究的主要目的在於探討國小學生數學學科的知識結構評量情形，透過比較不同學習成就組別學生的知識結構，探究出知識結構與學習表現間的關係，以及採用知識結構評量和傳統總分評量對學生數學科學習成就的預測效度之比較，來展現知識結構評量在教育上的應用效能。zh_TW
dc.description.tableofcontents 封面頁
     證明書
     致謝詞
     論文摘要
     目錄
     表目錄
     圖目錄
     第一章 緒論
     第一節 研究動機
     第二節 研究目的
     第三節 待答問題
     第四節 名詞釋義
     第二章 文獻探討
     第一節 當前教育評量之發展取向
     第二節 知識結構之探討
     第三節 數學理解與錯誤概念之探討
     第三章 研究方法
     第一節 研究樣本
     第二節 研究工具
     第三節 研究方法與設計
     第四節 實施程序
     第五節 資料處理與統計方法
     第四章 結果與討論
     第一節 三組學生知識結構評量結果分析
     第二節 比較三組學生知識結構評量結果的差異情形
     第三節 傳統總分評量與知識結構評量對數學學習成就的預測力差異
     第五章 結論與建議
     第一節 結論
     第二節 研究限制
     第三節 研究建議
     參考書目
     中文部份
     英文部份
     附錄		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002001689en_US
dc.subject (關鍵詞) 國小數學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 知識結構評量zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 徑路探測網路zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教育評量zh_TW
dc.title (題名) 國小學生數學學科知識結構評量之研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 丁振豐（民83）。幾何圖形類比推理問題的難度與受試者個別差異分析之研究一個整合心理計量分析與認知分析的題目成分結構分析模式。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
     丁振豐（民85）。認知分析與心理計量分析對解平衡桿問題認知發展層次與解題運作成分測量之比較。台北市：行政院國科會科資中心。
     王三幸（民82）。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
     王佳文（民84）。國小六年級數學解未知數問題測驗之發展與學生在認知成分和錯誤組型之分析。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文。
     王美芬（民80）。自然科錯誤概念之研究。台北市立師範學院學報，20期，367-380頁。
     朱瑞珠（民87）。國小二年級學生在數學減法上的認知網路之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
     江展塏（民84）。國小數學科新課程的教學評量。國立編譯館通訊，8卷1期，8-12頁。
     江淑卿（民86）。知識結構的重要特性之分析暨促進知識結構教學策略之實驗研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
     何縕琪（民83）。表徵策略教學對提昇國小低解題正確率學生解題表現之效果研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     余民寧（民82）。測驗理論的發展趨勢。載於中國測驗學會主編：心理測驗的發展與應用（23-62頁）。台北：心理。
     余民寧（民84）。認知診斷測驗的發展趨勢。教育研究雙月刊，45期，14—22頁。
     余民寧（民85）。不同學習類型學生的概念結構之評量研究。台北市：行政院國科會科資中心。
     余民寧（民86a）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量。台北：心理。
     余民寧（民86b）。有意義的學習：概念構圖之研究。台北：商鼎。
     余民寧（民88）。國小數學學習障礙學生的知識結構評量與數學學習障礙診斷測驗編製之研究。行政院國科會專案研究（NSC 88-2614-S-004-001）。
     余民寧、陳嘉成（民85）。概念構圖：另一種評量方法。國立政治大學學報，73期，161-197頁。
     余民寧、陳嘉成（民87）。排序理論在概念結構評量上的應用。國立政治大學學報，76期，17-48頁。
     余民寧、陳嘉成、潘雅芳（民85）。概念構圖法在測驗教學上的應用。中國測驗學會測驗年刊，43輯，195-212頁。
     吳昭容（民85）。先前知識對國小學童數概念學習之影響。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
     宋德忠、林世華、陳淑芬、張國恩（民87）。知識結構的測量：徑路搜尋法與概念構圖法的比較。教育心理學報，30卷2期，123-142頁。
     李盛祖（民86a）。數學診斷測驗編製之探討。測驗與輔導雙月刊，143期，2960—2963頁。
     李盛祖（民86b）。國小數學乘法系列診斷測驗題庫的建立與應用研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     林秀娟（民82）。動態評量結合試題反應理論在空間視覺學習潛能評量之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     林青青（民79）。影響國小學童數學焦慮因素之探討。國立政治大學心理研究所碩士論文。
     林清山（民82）。多變項統計分析法近十幾年來的發展與應用。載於中國測驗學會主編：心理測驗的發展與應用（301-384頁）。台北：心理。
     林清山（民86）。教育心理學：認知取向。台北：遠流。
     林碧珍（民78）。國小學生數學解題的表現及其相關因素的研究。國立台灣師範大學數學研究所碩士論文。
     林曉芳（民88）。數學低成就國中生在代數概念學習之評量研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
     邱上貞（民78）。知識結構的評量：概念構圖技巧的發展與試用。特殊教育學報，4期，215—244頁。
     邱上貞（民81）。學習障礙兒童的教育評量—認知取向。特殊教育季刊，43期，1—6頁。
     施淑娟（民86）。認知網路評量模式及其實例應用之研究—以「分數的加法」單元為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
     施慶麟（民87）。「可評量基模」模式與認知網路評量模式之比較。測驗與輔導，146期，3019-3022頁。
     紀惠英（民80）。國小六年級學生數學應用問題表徵類型與同構性之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
     孫扶志（民85）。認知策略教學對國小數學低成就學童文字題解題能力之實驗研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
     徐文鈺（民81）。圖示策略訓練課程對國小五年級學生的數學應用題解題能力與錯誤類型之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
     徐文鈺（民85）。不同擬題教學策略對兒童分數概念、解題能力與擬題能力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
     翁嘉英（民77）。國小兒童解數學應用問題的認知歷程。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
     張春興（民77）。知之歷程與教之歷程：認知心理學的發展及其在教育上的應用。教育心理學報，21期，17-38頁。
     張春興（民78）。張氏心理學辭典。台北：東華。
     張春興（民80）。現代心理學：現代人研究自身科學的問題。台北：東華。
     張景媛（民83）。數學文字題錯誤概念分析及學生建構數學概念的研究。教育心理學報，27期，175-200頁。
     陳怡欣（民83）。試題反應理論與知識結構分析在國小六年級學生社會科學習成就評量上之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
     陳嘉成（民85）。以概念構圖為學習策略之教學對小學生自然科學習之成效研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
     陳嘉成、余民寧（民87）。以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究。國立政治大學學報，77期，201-235頁。
     黃幸美（民86）。國民小學數學新課程學習評量方法初探。台北：台灣省國民學校教師研習會。
     黃偉鵑（民83）。小學生數學運算錯誤類型之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
     楊瑞智（民83）。國小五、六年級不同能力學童數學解題的思考過程。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
     劉士華（民83）。測驗化知識診斷測驗-以類神經網路製作。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
     劉兆文（民83）。「無參數試題反應理論之等化模式」適用性之探討國小數學科成就測驗之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
     劉秋木（民85）。國小數學科教學研究。台北：五南。
     蔡淑英（民87）。數學科課程統整理念、實務與評量。教育資料與研究，25期，23-26頁。
     鄭昭明（民76）。認知心理學與教學研究。現代教育，4卷6期，86-114頁。
     鄭昭明（民78）。認知心理學與語言的基礎研究—教學心理的歷程分析。科學發展月刊，17卷1期，21-38頁。
     鄭昭明（民82）。認知心理學：理論與實際。台北：桂冠。
     Acton,W.H.,Johnson,P.J.,Goldsmith,T.E.(1994).Structural knowledge assessment : Comparison of referent structures. Journal of Educational Psychology,86,303-311.
     Cooke,N.J.,Durso,F.T.,& Schvaneveldt,R.W.(1986).Recall and measures of memory organization. Journal of Expenimental Pschology:Learing, Memory,and Cognition,12,538-549.
     Cook,N.M.,& McDonald,J.E.(1987).The application of psychological scaling techniques to knowledge elicitation for knowledge-based systems.International Joecrnal of Man-Machine Studies,26, 533-550.
     Cooke,N.J.,& Schvaneveldt,R.W.(1988). Effects of computer programming experience on network representations of abstract programming concepts. International Journal of Man-Machine Studies,29, 407-427.
     Cooke,N.J.(1992).Predicving judgment time from measures of psychological proximity. Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory,and Cognition,18,640-653.
     Cooke,N.J.(1994).Varieties of knowledge elicitation techniques.International Joecrnal of Human-Computer Studies, 41,801-849.
     Cooke,N.J.,Durso,F.T.,&Schvaneveldt,R.W.(1994).Retention of skilled after nine years.Human Factors ,36,597-605.
     Cooke,N.J.,Neville,K.J.,&Rowe,A.L.(1996).Procedu-ral network representations of sequential data. Human Computer Interaction,11,5-29-68.
     Diekhoff,G.M.(1983).Relationship judgments in the evaluation of structural understanding. Journal of Educational Psychology,75,227-233.
     Gaines,B.R. (1987). An overview of knowledge-acquisition and transfer. International Joecrnal of Man-Machine Studies,26,453-472.
     Goldsmith,T.E.,Johnson,P.J.,& Acton,W.H.(1991).Assessing structural knowledge. Journal of Educational Psychology,83,88-96.
     Gomez,R.L.,Hadfield,O.D.,& Housner,L.D.(1996).Conceptual maps and simulated teaching episodes as indicators of competence in teaching elementary mathematics. Journal of Educational Psychology,88,572-585.
     Gonzalvo,P. (1994). Structural representations in knowledge acquisition. Journal of Educational Psychology,86(4),601-616.
     Greeno,J.G.(1987).Instructionalrespresentations based on research about understading.In Schoenfeld,A.H.(Ed.), Cognitive science and mathematicseducation.Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates.
     Hiebert& Carpenter(1992).Learning and teaching with understanding.In Grouws, D.A.(Ed).Handbook of research on mathematics teaching and learning.MacMillan.
     John,P.J., Goldsmith,T.E.,& Teague,K.W.(1994). Locus of the predicitive advantage in pathfinder-basedrepresentations of classroom knowledge. Journal of Educational Psychology,86,617-626.
     Jonassen,D.H., Beissner,B.,Yacci,M.(1993).Structure knowledge:Techniques forrepresenting,conveying,and acquiring structural knowledge.Hillsdale,N.J.:Lawrence Erlbaum Associates.
     Kelly,G.A.(1955).The Psychology of Personal Constructs.Nrw York:W.W.Norton.
     Lachman,R., Lachman,J.L.,& Butterfield,E.C.(1979). Cognitive psychology and information processing: An introduction. Hillsdale,NJ: Erlbaum.
     Mandler,J.(1983).Stories:The function of structure.Paper presented at the annual convntion of the American Psychological Association,Anaheim,CA,August 26-30,1983(ED 238 247).
     Miller,G.A.(1969).A psychological method to investingate verbal concepts. Journal of Mathementical Psychology,6,169-191.
     Mitchell,A.A.& Chi,M.T.(1984).Measuring knowledge Within a domain.In P.Nagy(Ed.),The representation ofcognitive structure(p.85-109).Toronto,Canada:Ontario Institute for Studies in Education.
     Nichols,P.D.(1994).A framework for developing cognitively assessment. Review of Educational Research, 64,575-603.
     Niemi,D.(1997). Cognitive Science,Expert-Novice Research , and Performance Assessment. Theory into Practice,36,239-246.
     Pirie,S.,& Kieran,T.(1989).Through the recursive eye: Mathematical understanding as a dynamic phenomenon,PME-13,3,119-126.
     Preece,P.F.W.(1976).Mapping cognitive structure:A comparison of methods. Journal of Educational Psychology,68,1-8.
     Pobertson,W.C.(1990).Detection of cognitive structure with protocol data: Predicting performance on physics transfer problems.Cognitive Science,14,253-280.
     Quillian,M.R.(1968).Semantic memory.In M.Minsky(ED.),Semantic information processing.Cambridge,MA:MIT Press.
     Rolfhus,E.L. & Ackerman,P.L.(1999).Assessing individual difference in knowledge:Knowledge,intelligence,and related traits. Journal of Educational Psychology,91,511-526.
     Rumelhart,D.E. (1980).Schemata:The building blocks of cognition.In R.J. Sirpo,B.C.Bruce & W.F. Brewer(Eds.)Theoretical issues in reading comprehension: Prespectives from cognitive psychology,linguistics,artificial intelligence,and education. Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum.
     Rumelhart,D.E.,& Ortony,A.(1977).The representation of knowledge in memory.In R.C.Anderson,R.J.Spiro,& W.E.Montague(Eds.)Schoolingand the acquisition of knowledge.Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum.
     Ryle,G.(1949).Collected papers,VolⅡ.Critical essays. London:Hutchinson.
     Schvaneveldt,R.W.,Durso,F.T.,& Mukherji,B.R.(1982).Semantic distance effects in categorization tasks. Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory,and Cognition,8,1-15.
     Schvaneveldt,R.W.,Durso,F.T.,Goldsmith,T.E.,Breen,T.J.,Cook,N.M.,Tucker,R.G.,& DeMaio,J.C.(1985).Measuring the structure of experties. International Journal of Man-Machine Studies,23,699-728.
     Schvaneveldt,R.W.,Dearholt,D.W.,&Durso,F.T.(1988).Graph theoretic foundations of pathfinder networks. Computers and Mathematics withApplications,15,337-345.
     Schvaneveldt,R.W.,Durso,F.T.,& Dearholt,D.W.(1989).Network structures in proximity data. In G.H.Bower(Ed.),The psychology of learning and motivation:Advances in research and theory (Vol.24,pp.249-284).New York:Academic Press.
     Schvaneveldt,R.W.(Ed.).(1990).Pathfinder associative networks:Studies in knowledge organization.Norwood,NJ:Ablex.
     Shavelson,R.J.(1972).Some aspects of the correspondence between content structure and cognitive structure in physics instruction. Journal of Educational Psychology,63,225-234.
     Skemp,R.R.(1976).Relational and instrumental understanding.Mathematics Teaching,77,20-26.
     Sternberg ,R.J.(1991). Death, taxes, and bad intelligence tests. Intelligence ,15, 257-269.
     Stiggins,R.J.(1991). Facing the challenges of a new era of educational assessment. Applied Measurement in Education,4,263-273.
     Thro,M.P.(1978).Individual differences among college students in cognitive structure and physics performance. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association,Toronto,Canada.		zh_TW