學術產出-學位論文
文章檢視/開啟
書目匯出
-
題名 台北市國小學生適性賞罰策略之研究 作者 吳美蘭 貢獻者 余民寧
吳美蘭關鍵詞 有效賞罰策略
適性賞罰策略
國民小學日期 1998 上傳時間 22-四月-2016 16:58:22 (UTC+8) 摘要 本研究旨在探討以下二個問題:一、國小教師對不同年級學生的常見行為,運用了哪些有效的賞罰策略?二、不同年級、性別、學業成績的國小學生選擇接受的賞罰策略有何差異? 參考文獻 丁亞雯(民80)。淺談學校獎懲的效果及改進方向。臺灣教育,488期,5-11頁。 王文秀譯(N. H. Azrin & V. A. Besalel著)(民83)。孩子大過不犯,小錯不斷,怎麼辦?-「過度矯正法」的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊3。臺北市:心理。 王昇(民53)。訓導原理與實施。臺北市:臺灣商務。 王靜珠(民77)。如何運用獎勵與懲罰。國教輔導,27卷5期,9-11頁。 王慧娟(民72)。高中(職)學生違規行為處理之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。 王鴻年(民43)。怎樣實施獎懲。臺北市:復興。 司馬融(民61)。獎懲的訓導功能。臺北市:正中。 朱文雄(民79)。班級經營(2版)。高雄市:復文。 朱敬先(民82)。教學心理學(2版)。臺北市:五南。 邱紹春譯(T. Ayllon & S. M. Mckittrick著)(民83)。如何獎勵孩子?-「代幣制」的應用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊1。臺北市:心理。 邱連煌(民67)。論學校的懲罰問題。臺灣教育,329期,52-58頁。 邱連煌(民86)。班級經營:學生管教模式、策略與方法。臺北市:文景。 李健一(民85)。處罰是否等於體罰-教師懲戒權之我觀。教育實習輔導季刊,2卷1期,51-55頁。 李輝華(民83)。教室管理。高雄市:復文。 林正文(民85)。行為改變技術:制約取向。臺北市:五南。 林澤宏譯(Robert J. MacKenzie著)(民83)。愛與罰—如何培養獨立負責的孩子。臺北市:創意力。 金樹人編譯(C. M. Charles著)(民83)。教室裡的春天-教室管理的科學與藝術(增訂版)。臺北市:張老師。 周朱瑞華(民86)。有效課室管理70式。臺北縣:稻田。 吳武典(民74)。青少年問題與對策。臺北市:張老師。 吳明隆(民81)。皮德思「處罰與紀律」觀的啟示。現代教育,7卷3期,132-148頁。 吳俊升(民52)。德育原理。臺北市:臺灣商務。 吳清山(民80)。懲罰不是教育的萬靈丹—如何使懲罰更具有教育意義。教師天地,53期,20-24頁。 吳清山(民82)。有效的獎懲原則。載於黃政傑、李隆盛主編:班級經營—理念與策略(145-164頁)。臺北市:師大書苑。 施冠慨(民70)。論獎懲的功能及其運用。國教園地,4期,2-7頁。 施慧敏(民83)。國民小學班級常規管理之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。 徐政權(民71)。談處罰。臺灣教育輔導月刊,32卷,26-27頁。 馬信行(民79)。行為改變的理論與技術(5版)。臺北市:桂冠。 馬信行(民87)。教育科學研究法。臺北市:五南。 莊訓當(民85)。「管教」與「懲罰」。諮商與輔導,124期,45-47頁。 許天威(民74)。行為改變之理論與應用。高雄市:復文。 教育部訓育委員會、台灣省教育廳、台北市教育局、高雄市教育局(民75)。國民小學訓導工作手冊。 郭義涇(民67)。如何使用懲罰之探論。今日教育,35期,56-58頁。 陳千玉譯(A. E. Kazdin著)(民86)。行為改變技術。臺北市:五南。 陳津華(民69)。青少年管教中的懲罰行為。教與學,11、12月號,28-30頁。 陳榮華(民75)。行為改變技術。臺北市:五南。 陳榮華、林坤燦(民80)。國民中小學體罰問題之調查研究。國立師大學報,36期,65-116頁。 陳滿樺譯(R. V. Houten著)(民83a)。如何激發孩子的學習動機?-「回饋法」的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊4。臺北市:心理。 陳滿樺譯(R. V. Hall & M. C. Hall著)(民83b)。如何與孩子約法三章?-「行為契約法」的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊4。臺北市:心理。 項必蒂(民78)。外在獎賞降低內在動機-論過度辯正效果。國民教育,29卷7、8期,50-57頁。 游美惠(民83)。體罰之法規範及其實證基礎。台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。未出版。 葉興華(民83)。國小級任教師班級管理問題之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。 程良雄、曾太良、何智祥、曾賢春(民69)。獎懲對年齡不同兒童教育之影響。載於:國民中學輔導工作專題研究輯要(129-131頁)。臺北市:教育部國民教育司。 張正芬譯(R. V. Hall & M. C. Hall著)(民83a)。如何適當地給孩子「甜頭」?-「增強物」的應用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊1。臺北市:心理。 張正芬譯(R. V. Hall & M. C. Hall著)(民83b)。除了懲罰,難道別無他法?-「隔離」策略的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊3。臺北市:心理。 張正芬譯(M. Panyan著)(民83c)。如何培養孩子良好的行為?-「逐步養成」策略的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊3。臺北市:心理。 張東峰、鄭伯壎、謝光進編譯(E. R. Hilgard, R. C. Atkinson & R. L. Atkinson著)(民76)。心理學(11版)。臺北市:桂冠。 張俊紳(民83)。處罰在教學上的應用。國教之聲,28卷1期,39-47頁。 張春興(民65)。國小男女兒童學習行為的差異與其教師性別的關係。師大教育心理學報,9期,1-20頁。 張春興(民80)。現代心理學。臺北市:東華。 張春興(民83)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 張春興、林清山(民78)。教育心理學(22版)。臺北市:東華。 張德銳(民82)。獎賞與懲罰的有效策略。載於黃政傑、李隆盛主編:班級經營—理念與策略(165-186頁)。臺北市:師大書苑。 張德銳、陳賜福節譯(D. G. Armstrong, K. T. Henson & T. V. Savage著)(民80)。有效能的教室管理和教室紀律。國教世紀,26卷6期,14-23頁。 黃正鵠(民81)。行為治療的基本理論與技術。臺北市:天馬。 曾景賢(民80)。談學生的獎勵與處罰。臺灣教育,488期,3-4頁。 董媛卿、盧素芬(民81)。「過動行為初核表」之編製及行為改變技術之應用示範。臺北市:教育部社教司、師大特教中心。 鄭石岩(民75)。如何有效獎勵孩子—談獎勵的技術。師友月刊,234期,10-11頁。 鄭玉疊、郭慶發(民83)。班級經營—做個稱職的教師。臺北市:心理。 劉春榮(民74)。代幣制度對國小兒童適應行為、班級氣氛及學業成績之成效。台灣師範大學輔導研究所碩士論文。未出版。 劉焜輝(民75)。賞罰的濫用與正用。師友月刊,234期,1-2頁。 臺北市政府教育局(民86)。中華民國八十六年臺北市教育統計。 歐陽教(民65)。懲罰在教育上的正用與誤用。載於賈馥茗、黃昆輝主編:教育論叢(第二輯)(237-308頁)。臺北市:文景。 歐陽鍾仁譯(大村政男著)(民67a)。兒童的賞罰與個性的形成。載於長島貞夫主編:兒童賞罰心理學(47-61頁)。臺北市:巨流。 歐陽鍾仁譯(大橋富貴子著)(民67b)。兒童與處罰。載於長島貞夫主編:兒童賞罰心理學(108-131頁)。臺北市:巨流。 歐陽鍾仁譯(藤原喜悅著)(民67c)。兒童個性與賞罰的方法。載於長島貞夫主編:兒童賞罰心理學(87-97頁)。臺北市:巨流。 蕭忠國(民66)。訓導原理與實施(臺三版)。臺北市:正中。 Ainscow, M., & Tweddle, D. A. (1988). Preventing Classroom Failure: An Objectives Approach. London: David Fulton Publishers. Amabile, T. M., Hennessey, B. A., & Grossman, B. S. (1987). Immunizing Children Against the Negative Effects of Reward. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 285 655) Arnold, H.J. (1976). Effects of performance feedback and extrinsic reward upon high intrinsic motivation. Organization Behavior and Human Performance, 17, 275-288. Beier, E. G. (1994). Pattern analysis in psychotherapy: A classical extinction paradigm. Journal of Clinical Psychology, 50(1), 113-121. Blocker, R. A., & Edwards, R. P. (1982). The effects of extrinsic reinforcement on intrinsic motivation. Psychology in the School, 19, 260-268. Brophy, J. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Review of Educational Research, 51(1), 5-32. Bull, S., & Solity, J. (1987). Classroom Management: Principles to Practice. London: Croom Helm. Cangelosi, J. S. (1988). Classroom Management Strategies: Gaining and Maintaining Students’ Cooperation. New York & London: Longman. Carson, J. C., & Carson, P. (1984). Any Teacher Can! Practical Strategies for Effective Classroom Management. Spring Field: Charles C Thomas. Carson, J. C., & Owen, S. (1982). Parental Attitudes Concerning the Use, Ethics and Legality of Corporal Punishment and Rewards in the Elementary Classroom. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 228 721) Catron, T. F., & Masters, J. C. (1991). Children’s and Mother’s Judgments about the Acceptable Use of Corporal Punishment. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 332 829) Chance, P. (1992). The rewards of learning. Phi Delta Kappan, 74(3), 200-207. Chen, Y. M. (1996). A Study of Order-Managing Skills Used in Group Activities by Early Childhood Student Teachers in Taiwan. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 396 817) Daly, M. D., Jacob, S., King, D. W., & Cheramie, G. (1984). The accuracy of teacher predictions of student reward preferences. Psychology in the Schools, 21, 520-524. Deci, E. L. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 18(1), 105-115. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York : Plenum Press. Demaris, A. (1992). Logit Modeling: Practical Applications. Newbury Park: Sage. Doyle, W. (1990). Classroom management techniques. In O. C. Moles (Ed.), Student Discipline Strategies: Research and Practice. (pp.113-127). New York: State University of New York Press. Edwards, C. H. (1993). Classroom Discipline and Management. New York: Macmillan. Elliott, S. N., Witt, J. C., Galvin, G. A., & Peterson, R. (1984). Acceptability of positive and reductive behavioral interventions: Factors that influence teachers’ decisions. Journal of School Psychology, 22(4), 353-360. Etheridge, G. W., James, T. L., & Bryant, G. W. (1981). Discipline. Beliefs of Student Teachers and Directing Teachers. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 215 958) Evertson, C. M., Emmer, E. T., Clements, B. S. & Worsham M. E. (1994). Classroom Management for Elementary Teacher.(3rd Ed.) Boston: Allyn & Bacon. Foxx, R. M., & Azrin, N. H. (1973). The elimination of autistic self-stimulatory behavior by overcorrection. Journal of Applied Behavior Analysis, 6, 1-14. Getsie, R. L., Langer, P., & Glass, G. V. (1985). Meta-analysis of the effects of type and combination of feedback on children’s discrimination learning. Review of Educational Research, 55(1), 9-22. Good, T. L., & Brophy, J. E. (1973). Looking in Classrooms. New York: Harper & Row. Hall, R. V., Axelrod, S., Foundopoulos, M., Shellman, J., Campbell, R. A., & Cranston, S. S. (1972). The effective use of punishment to modify behavior in the classroom. In K. D. O’Leary & S. G. O’Leary (Eds.), Classroom Management: The Successful Use of Behavior Modification (pp.173-182). New York: Pergamon. Harper, S., & Epstein, J. (Eds.) (1989). Corporal Punishment in Schools. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 310 535) Jambor, T. (1984). Classroom Management and Discipline, Without Corporal Punishment, in Norwegian Elementary Schools. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 252 295) Jones, V. F., & Jones, L. S. (1990). Comprehensive Classroom Management: Motivating and Managing Students.(3rd ed.) Boston: Allyn and Bacon. Kazdin, A. E. (1980a). Acceptability of alternative treatments for deviant child behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 13, 259-273. Kazdin, A. E. (1980b). Acceptability of time out from reinforcement procedures for disruptive child behavior. Behavior Therapy, 11(3), 329-344. Kazdin, A. E. (1981). Acceptability of child treatment techniques: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Behavior Therapy, 12, 493-506. Kazdin, A. E., French, N. H., & Sherick, R. B. (1981). Acceptability of alternative treatments for children: Evaluations by inpatient children, parents, and staff. Journal of Counsulting and Clinical Psychology, 49, 900-907. Kazdin, A. E., & Klock, J. (1973). The effect of nonverbal teacher approval on student attentive behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 6, 643-654. Kohn, A. (1994). The Risks of Rewards. (ERIC Digest No. ED 376 990) Kowalski, P. S. (1987). Student Typologies as a Means of Characterizing Individual Differences among Low and High Achievers. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 290 568) Lane, W. C. Jr. (1989). The Discipline of Discipline. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 306 644) Lepper, M. R., Greene, D. (Eds.) (1978). The Hidden Costs of Reward: New perspectives on the Psychology of Human Motivation. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Lepper, M. R., Greene, D., & Nisbett, R. E. (1973). Undermining children’s intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the “overjustification” hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 28(1), 129-137. Levin, J., & Nolan, J. F. (1991). Principles of Classroom Management: A Hierarchical Approach. Boston: Allyn & Bacon. Madsen, C. H., Jr., Becker, W. C., & Thomas, D. R. (1972). Rules, praise, and ignoring: Elements of elementary classroom control. In K. D. O’Leary & S. G. O’Leary (Eds.), Classroom Management: The Successful Use of Behavior Modification (pp.115-133). New York: Pergamon. Martens, B. K., Peterson, R. L., Witt, J. C., & Cirone, S. (1986). Teacher perceptions of school-based interventions. Exceptional Children, 53(3), 213-223. Martin, G., & Pear, J. (1996). Behavior Modification: What It Is and How To Do It.(5th ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Mayer, G. R. (1985). Constructive Discipline. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 272 630) Miller, A. T., & Hom, JR. HL. (1997). Conceptions of ability and the interpretation of praise, blame, and material rewards. The Journal of Experimental Education, 65(2),163-177. Morgan, M. (1984). Reward-induced decrements and increments in intrinsic motivation. Review of Educational Research, 54(1), 5-30. Pang, S. K. N. (1992). School Climate: A Discipline View. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 354 589) Perry, D.G., Bussey, K., & Redman, J. (1977). Reward-induced decreased play effects: Reattribution of motivation, competing responses, or avoiding frustration? Child Development, 48, 1369-1374. Polsgrove, L. (Ed.) (1991). Reducing Undesirable Behaviors. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 333 656) Rapport, M. D., Murphy, H. A., & Bailey, J. S.(1982). Ritalin vs. response cost in the control of hyperactive children: A within-subject comparison. Journal of Applied Behavior Analysis, 15,205-216. Rose, T. L. (1984). Current uses of corporal punishment in American public schools. Journal of Educational Psychology, 76, 427-441. Rosen, L. A., Taylor, S. A., O’Leary, S. G., & Sanderson, W. (1990). A survey of classroom management practices. Journal of School Psychology, 28, 257-269. Scott, Jr. W. E. (1975). The effects of extrinsic rewards on “intrinsic motivation.” Organizational Behavior and Human Performance, 15, 117-129. Shaffer, D. R. (1988). Social and Personality Development.(2nd ed.) California: Brooks/Cole Publishing. Sharpley, C. F. (1988). Effects of varying contingency and directness of rewards upon children’s performance under implicit reward conditions. Journal of Experimental Child Psychology, 45(3), 422-437. Sheridan, E. M. (1978). Children’s Perception of Sex Stereotyping in Elementary School. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 159 262) Smith, C. J., & Laslett, R. (1993). Effective Classroom Management.: A Teacher’s Guide. (2nd ed.) London: Routledge. Turco, T. L., & Elliott, S. N. (1984). Assessment of Students’ Acceptability of Teacher-Initiated Interventions for Classroom Misbehaviors. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 253 318) Ware, B. A. (1978). What rewards do students want? Phi Delta Kappan, 59, 355-356. Wielkiewicz, R. M. (1995). Behavior Management in the Schools: Principles and Procedures.(2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon. Witt, J. C., & Martens, B.K. (1983). Assessing the acceptability of behavioral interventions used in classrooms. Psychology in the Schools, 20, 510-517. Witt, J. C., Martens, B. K., & Elliott, S. N. (1984). Factors affecting teachers’ judgments of the acceptability of behavioral interventions: Time involvement, behavior problem severity, and type of intervention. Behavior Therapy, 15, 204-209. Wolf, M. M. (1978). Social validity: The case for subjective measurement or how applied behavior analysis is finding its heart. Journal of Applied Behavior Analysis, 11, 203-214. Wragg, E. C. (1993). Class Management. London: Routledge. Wynne, E. A. (1990). Improving pupil discipline and character. In O. C. Moles (Ed.), Student Discipline Strategies: Research and Practice. (pp.167-190). New York: State University of New York Press. 描述 碩士
國立政治大學
教育學系
83152016資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002001533 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 余民寧 zh_TW dc.contributor.author (作者) 吳美蘭 zh_TW dc.creator (作者) 吳美蘭 zh_TW dc.date (日期) 1998 en_US dc.date.accessioned 22-四月-2016 16:58:22 (UTC+8) - dc.date.available 22-四月-2016 16:58:22 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 22-四月-2016 16:58:22 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) B2002001533 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/86107 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 教育學系 zh_TW dc.description (描述) 83152016 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討以下二個問題:一、國小教師對不同年級學生的常見行為,運用了哪些有效的賞罰策略?二、不同年級、性別、學業成績的國小學生選擇接受的賞罰策略有何差異? zh_TW dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002001533 en_US dc.subject (關鍵詞) 有效賞罰策略 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 適性賞罰策略 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 國民小學 zh_TW dc.title (題名) 台北市國小學生適性賞罰策略之研究 zh_TW dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 丁亞雯(民80)。淺談學校獎懲的效果及改進方向。臺灣教育,488期,5-11頁。 王文秀譯(N. H. Azrin & V. A. Besalel著)(民83)。孩子大過不犯,小錯不斷,怎麼辦?-「過度矯正法」的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊3。臺北市:心理。 王昇(民53)。訓導原理與實施。臺北市:臺灣商務。 王靜珠(民77)。如何運用獎勵與懲罰。國教輔導,27卷5期,9-11頁。 王慧娟(民72)。高中(職)學生違規行為處理之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。 王鴻年(民43)。怎樣實施獎懲。臺北市:復興。 司馬融(民61)。獎懲的訓導功能。臺北市:正中。 朱文雄(民79)。班級經營(2版)。高雄市:復文。 朱敬先(民82)。教學心理學(2版)。臺北市:五南。 邱紹春譯(T. Ayllon & S. M. Mckittrick著)(民83)。如何獎勵孩子?-「代幣制」的應用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊1。臺北市:心理。 邱連煌(民67)。論學校的懲罰問題。臺灣教育,329期,52-58頁。 邱連煌(民86)。班級經營:學生管教模式、策略與方法。臺北市:文景。 李健一(民85)。處罰是否等於體罰-教師懲戒權之我觀。教育實習輔導季刊,2卷1期,51-55頁。 李輝華(民83)。教室管理。高雄市:復文。 林正文(民85)。行為改變技術:制約取向。臺北市:五南。 林澤宏譯(Robert J. MacKenzie著)(民83)。愛與罰—如何培養獨立負責的孩子。臺北市:創意力。 金樹人編譯(C. M. Charles著)(民83)。教室裡的春天-教室管理的科學與藝術(增訂版)。臺北市:張老師。 周朱瑞華(民86)。有效課室管理70式。臺北縣:稻田。 吳武典(民74)。青少年問題與對策。臺北市:張老師。 吳明隆(民81)。皮德思「處罰與紀律」觀的啟示。現代教育,7卷3期,132-148頁。 吳俊升(民52)。德育原理。臺北市:臺灣商務。 吳清山(民80)。懲罰不是教育的萬靈丹—如何使懲罰更具有教育意義。教師天地,53期,20-24頁。 吳清山(民82)。有效的獎懲原則。載於黃政傑、李隆盛主編:班級經營—理念與策略(145-164頁)。臺北市:師大書苑。 施冠慨(民70)。論獎懲的功能及其運用。國教園地,4期,2-7頁。 施慧敏(民83)。國民小學班級常規管理之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。 徐政權(民71)。談處罰。臺灣教育輔導月刊,32卷,26-27頁。 馬信行(民79)。行為改變的理論與技術(5版)。臺北市:桂冠。 馬信行(民87)。教育科學研究法。臺北市:五南。 莊訓當(民85)。「管教」與「懲罰」。諮商與輔導,124期,45-47頁。 許天威(民74)。行為改變之理論與應用。高雄市:復文。 教育部訓育委員會、台灣省教育廳、台北市教育局、高雄市教育局(民75)。國民小學訓導工作手冊。 郭義涇(民67)。如何使用懲罰之探論。今日教育,35期,56-58頁。 陳千玉譯(A. E. Kazdin著)(民86)。行為改變技術。臺北市:五南。 陳津華(民69)。青少年管教中的懲罰行為。教與學,11、12月號,28-30頁。 陳榮華(民75)。行為改變技術。臺北市:五南。 陳榮華、林坤燦(民80)。國民中小學體罰問題之調查研究。國立師大學報,36期,65-116頁。 陳滿樺譯(R. V. Houten著)(民83a)。如何激發孩子的學習動機?-「回饋法」的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊4。臺北市:心理。 陳滿樺譯(R. V. Hall & M. C. Hall著)(民83b)。如何與孩子約法三章?-「行為契約法」的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊4。臺北市:心理。 項必蒂(民78)。外在獎賞降低內在動機-論過度辯正效果。國民教育,29卷7、8期,50-57頁。 游美惠(民83)。體罰之法規範及其實證基礎。台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。未出版。 葉興華(民83)。國小級任教師班級管理問題之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。 程良雄、曾太良、何智祥、曾賢春(民69)。獎懲對年齡不同兒童教育之影響。載於:國民中學輔導工作專題研究輯要(129-131頁)。臺北市:教育部國民教育司。 張正芬譯(R. V. Hall & M. C. Hall著)(民83a)。如何適當地給孩子「甜頭」?-「增強物」的應用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊1。臺北市:心理。 張正芬譯(R. V. Hall & M. C. Hall著)(民83b)。除了懲罰,難道別無他法?-「隔離」策略的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊3。臺北市:心理。 張正芬譯(M. Panyan著)(民83c)。如何培養孩子良好的行為?-「逐步養成」策略的運用。載於吳武典主編:管教孩子的16高招-「行為改變技術」實用手冊3。臺北市:心理。 張東峰、鄭伯壎、謝光進編譯(E. R. Hilgard, R. C. Atkinson & R. L. Atkinson著)(民76)。心理學(11版)。臺北市:桂冠。 張俊紳(民83)。處罰在教學上的應用。國教之聲,28卷1期,39-47頁。 張春興(民65)。國小男女兒童學習行為的差異與其教師性別的關係。師大教育心理學報,9期,1-20頁。 張春興(民80)。現代心理學。臺北市:東華。 張春興(民83)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 張春興、林清山(民78)。教育心理學(22版)。臺北市:東華。 張德銳(民82)。獎賞與懲罰的有效策略。載於黃政傑、李隆盛主編:班級經營—理念與策略(165-186頁)。臺北市:師大書苑。 張德銳、陳賜福節譯(D. G. Armstrong, K. T. Henson & T. V. Savage著)(民80)。有效能的教室管理和教室紀律。國教世紀,26卷6期,14-23頁。 黃正鵠(民81)。行為治療的基本理論與技術。臺北市:天馬。 曾景賢(民80)。談學生的獎勵與處罰。臺灣教育,488期,3-4頁。 董媛卿、盧素芬(民81)。「過動行為初核表」之編製及行為改變技術之應用示範。臺北市:教育部社教司、師大特教中心。 鄭石岩(民75)。如何有效獎勵孩子—談獎勵的技術。師友月刊,234期,10-11頁。 鄭玉疊、郭慶發(民83)。班級經營—做個稱職的教師。臺北市:心理。 劉春榮(民74)。代幣制度對國小兒童適應行為、班級氣氛及學業成績之成效。台灣師範大學輔導研究所碩士論文。未出版。 劉焜輝(民75)。賞罰的濫用與正用。師友月刊,234期,1-2頁。 臺北市政府教育局(民86)。中華民國八十六年臺北市教育統計。 歐陽教(民65)。懲罰在教育上的正用與誤用。載於賈馥茗、黃昆輝主編:教育論叢(第二輯)(237-308頁)。臺北市:文景。 歐陽鍾仁譯(大村政男著)(民67a)。兒童的賞罰與個性的形成。載於長島貞夫主編:兒童賞罰心理學(47-61頁)。臺北市:巨流。 歐陽鍾仁譯(大橋富貴子著)(民67b)。兒童與處罰。載於長島貞夫主編:兒童賞罰心理學(108-131頁)。臺北市:巨流。 歐陽鍾仁譯(藤原喜悅著)(民67c)。兒童個性與賞罰的方法。載於長島貞夫主編:兒童賞罰心理學(87-97頁)。臺北市:巨流。 蕭忠國(民66)。訓導原理與實施(臺三版)。臺北市:正中。 Ainscow, M., & Tweddle, D. A. (1988). Preventing Classroom Failure: An Objectives Approach. London: David Fulton Publishers. Amabile, T. M., Hennessey, B. A., & Grossman, B. S. (1987). Immunizing Children Against the Negative Effects of Reward. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 285 655) Arnold, H.J. (1976). Effects of performance feedback and extrinsic reward upon high intrinsic motivation. Organization Behavior and Human Performance, 17, 275-288. Beier, E. G. (1994). Pattern analysis in psychotherapy: A classical extinction paradigm. Journal of Clinical Psychology, 50(1), 113-121. Blocker, R. A., & Edwards, R. P. (1982). The effects of extrinsic reinforcement on intrinsic motivation. Psychology in the School, 19, 260-268. Brophy, J. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Review of Educational Research, 51(1), 5-32. Bull, S., & Solity, J. (1987). Classroom Management: Principles to Practice. London: Croom Helm. Cangelosi, J. S. (1988). Classroom Management Strategies: Gaining and Maintaining Students’ Cooperation. New York & London: Longman. Carson, J. C., & Carson, P. (1984). Any Teacher Can! Practical Strategies for Effective Classroom Management. Spring Field: Charles C Thomas. Carson, J. C., & Owen, S. (1982). Parental Attitudes Concerning the Use, Ethics and Legality of Corporal Punishment and Rewards in the Elementary Classroom. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 228 721) Catron, T. F., & Masters, J. C. (1991). Children’s and Mother’s Judgments about the Acceptable Use of Corporal Punishment. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 332 829) Chance, P. (1992). The rewards of learning. Phi Delta Kappan, 74(3), 200-207. Chen, Y. M. (1996). A Study of Order-Managing Skills Used in Group Activities by Early Childhood Student Teachers in Taiwan. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 396 817) Daly, M. D., Jacob, S., King, D. W., & Cheramie, G. (1984). The accuracy of teacher predictions of student reward preferences. Psychology in the Schools, 21, 520-524. Deci, E. L. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 18(1), 105-115. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York : Plenum Press. Demaris, A. (1992). Logit Modeling: Practical Applications. Newbury Park: Sage. Doyle, W. (1990). Classroom management techniques. In O. C. Moles (Ed.), Student Discipline Strategies: Research and Practice. (pp.113-127). New York: State University of New York Press. Edwards, C. H. (1993). Classroom Discipline and Management. New York: Macmillan. Elliott, S. N., Witt, J. C., Galvin, G. A., & Peterson, R. (1984). Acceptability of positive and reductive behavioral interventions: Factors that influence teachers’ decisions. Journal of School Psychology, 22(4), 353-360. Etheridge, G. W., James, T. L., & Bryant, G. W. (1981). Discipline. Beliefs of Student Teachers and Directing Teachers. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 215 958) Evertson, C. M., Emmer, E. T., Clements, B. S. & Worsham M. E. (1994). Classroom Management for Elementary Teacher.(3rd Ed.) Boston: Allyn & Bacon. Foxx, R. M., & Azrin, N. H. (1973). The elimination of autistic self-stimulatory behavior by overcorrection. Journal of Applied Behavior Analysis, 6, 1-14. Getsie, R. L., Langer, P., & Glass, G. V. (1985). Meta-analysis of the effects of type and combination of feedback on children’s discrimination learning. Review of Educational Research, 55(1), 9-22. Good, T. L., & Brophy, J. E. (1973). Looking in Classrooms. New York: Harper & Row. Hall, R. V., Axelrod, S., Foundopoulos, M., Shellman, J., Campbell, R. A., & Cranston, S. S. (1972). The effective use of punishment to modify behavior in the classroom. In K. D. O’Leary & S. G. O’Leary (Eds.), Classroom Management: The Successful Use of Behavior Modification (pp.173-182). New York: Pergamon. Harper, S., & Epstein, J. (Eds.) (1989). Corporal Punishment in Schools. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 310 535) Jambor, T. (1984). Classroom Management and Discipline, Without Corporal Punishment, in Norwegian Elementary Schools. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 252 295) Jones, V. F., & Jones, L. S. (1990). Comprehensive Classroom Management: Motivating and Managing Students.(3rd ed.) Boston: Allyn and Bacon. Kazdin, A. E. (1980a). Acceptability of alternative treatments for deviant child behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 13, 259-273. Kazdin, A. E. (1980b). Acceptability of time out from reinforcement procedures for disruptive child behavior. Behavior Therapy, 11(3), 329-344. Kazdin, A. E. (1981). Acceptability of child treatment techniques: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Behavior Therapy, 12, 493-506. Kazdin, A. E., French, N. H., & Sherick, R. B. (1981). Acceptability of alternative treatments for children: Evaluations by inpatient children, parents, and staff. Journal of Counsulting and Clinical Psychology, 49, 900-907. Kazdin, A. E., & Klock, J. (1973). The effect of nonverbal teacher approval on student attentive behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 6, 643-654. Kohn, A. (1994). The Risks of Rewards. (ERIC Digest No. ED 376 990) Kowalski, P. S. (1987). Student Typologies as a Means of Characterizing Individual Differences among Low and High Achievers. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 290 568) Lane, W. C. Jr. (1989). The Discipline of Discipline. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 306 644) Lepper, M. R., Greene, D. (Eds.) (1978). The Hidden Costs of Reward: New perspectives on the Psychology of Human Motivation. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Lepper, M. R., Greene, D., & Nisbett, R. E. (1973). Undermining children’s intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the “overjustification” hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 28(1), 129-137. Levin, J., & Nolan, J. F. (1991). Principles of Classroom Management: A Hierarchical Approach. Boston: Allyn & Bacon. Madsen, C. H., Jr., Becker, W. C., & Thomas, D. R. (1972). Rules, praise, and ignoring: Elements of elementary classroom control. In K. D. O’Leary & S. G. O’Leary (Eds.), Classroom Management: The Successful Use of Behavior Modification (pp.115-133). New York: Pergamon. Martens, B. K., Peterson, R. L., Witt, J. C., & Cirone, S. (1986). Teacher perceptions of school-based interventions. Exceptional Children, 53(3), 213-223. Martin, G., & Pear, J. (1996). Behavior Modification: What It Is and How To Do It.(5th ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Mayer, G. R. (1985). Constructive Discipline. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 272 630) Miller, A. T., & Hom, JR. HL. (1997). Conceptions of ability and the interpretation of praise, blame, and material rewards. The Journal of Experimental Education, 65(2),163-177. Morgan, M. (1984). Reward-induced decrements and increments in intrinsic motivation. Review of Educational Research, 54(1), 5-30. Pang, S. K. N. (1992). School Climate: A Discipline View. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 354 589) Perry, D.G., Bussey, K., & Redman, J. (1977). Reward-induced decreased play effects: Reattribution of motivation, competing responses, or avoiding frustration? Child Development, 48, 1369-1374. Polsgrove, L. (Ed.) (1991). Reducing Undesirable Behaviors. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 333 656) Rapport, M. D., Murphy, H. A., & Bailey, J. S.(1982). Ritalin vs. response cost in the control of hyperactive children: A within-subject comparison. Journal of Applied Behavior Analysis, 15,205-216. Rose, T. L. (1984). Current uses of corporal punishment in American public schools. Journal of Educational Psychology, 76, 427-441. Rosen, L. A., Taylor, S. A., O’Leary, S. G., & Sanderson, W. (1990). A survey of classroom management practices. Journal of School Psychology, 28, 257-269. Scott, Jr. W. E. (1975). The effects of extrinsic rewards on “intrinsic motivation.” Organizational Behavior and Human Performance, 15, 117-129. Shaffer, D. R. (1988). Social and Personality Development.(2nd ed.) California: Brooks/Cole Publishing. Sharpley, C. F. (1988). Effects of varying contingency and directness of rewards upon children’s performance under implicit reward conditions. Journal of Experimental Child Psychology, 45(3), 422-437. Sheridan, E. M. (1978). Children’s Perception of Sex Stereotyping in Elementary School. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 159 262) Smith, C. J., & Laslett, R. (1993). Effective Classroom Management.: A Teacher’s Guide. (2nd ed.) London: Routledge. Turco, T. L., & Elliott, S. N. (1984). Assessment of Students’ Acceptability of Teacher-Initiated Interventions for Classroom Misbehaviors. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 253 318) Ware, B. A. (1978). What rewards do students want? Phi Delta Kappan, 59, 355-356. Wielkiewicz, R. M. (1995). Behavior Management in the Schools: Principles and Procedures.(2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon. Witt, J. C., & Martens, B.K. (1983). Assessing the acceptability of behavioral interventions used in classrooms. Psychology in the Schools, 20, 510-517. Witt, J. C., Martens, B. K., & Elliott, S. N. (1984). Factors affecting teachers’ judgments of the acceptability of behavioral interventions: Time involvement, behavior problem severity, and type of intervention. Behavior Therapy, 15, 204-209. Wolf, M. M. (1978). Social validity: The case for subjective measurement or how applied behavior analysis is finding its heart. Journal of Applied Behavior Analysis, 11, 203-214. Wragg, E. C. (1993). Class Management. London: Routledge. Wynne, E. A. (1990). Improving pupil discipline and character. In O. C. Moles (Ed.), Student Discipline Strategies: Research and Practice. (pp.167-190). New York: State University of New York Press. zh_TW