| dc.contributor.advisor | 張鈿富 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Zhang, Dian Fu | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 張馨友 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Zhang, Xin You | en_US |
| dc.creator (作者) | 張馨友 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Zhang, Xin You | en_US |
| dc.date (日期) | 1994 | en_US |
| dc.date.accessioned | 28-Apr-2016 15:26:44 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 28-Apr-2016 15:26:44 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 28-Apr-2016 15:26:44 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | B2002003002 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/87680 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 「師資培育法」通過後，我國教師之養成教育進入一個嶄新的時代。本研究旨在探討準教師在任教動換、角色知覺與控制學生意識的關係，並根據本研究結果，對師資培育提出建議。首先，進行相關的文獻探討，繼而進行研究工具修改為模糊(Fuzzy)問卷，並實地調查分析。本研究以台北地區臺灣師大、政治大學兩所未來任職中學共402位準教師，運用個人基本資料、任教動機量表、教師角色知覺量表及控制學生意識量表獲得所需的資料，分別以信度係數、因素分析、單因子變異數分析、t考驗及皮爾森積差相關等方法進行統計分析。主要研究結果包括： | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 謝辭 摘要 目錄 圖表目錄 第一章 緒論-----1 第一節 研究動機與目的-----1 第二節 研究問題-----6 第三節 名詞詮釋-----6 第二章 文獻探討-----9 第一節 任教動機之相關研究-----9 第二節 教師角色知覺之相關研究-----28 第三節 控制學生意識之相關研究-----36 第四節 任教動機、教師角色知覺與控制學生意識間之相關探討-----49 第三章 研究方法與步驟-----51 第一節 五點量表的模糊轉換-----51 第二節 研究假設-----55 第三節 研究樣本-----57 第四節 研究工具-----58 第五節 實施程序-----66 第六節 資料處理與分析-----67 第四章 研究結果與討論-----70 第一節 準教師在任教動機之差異分析-----70 第二節 準教師在教師角色知覺之差異分析-----81 第三節 準教師在控制學生意識之差異分析-----85 第四節 準教師其任教動機、教師角色知覺與控制學生意識的相關分析-----90 第五節 比較模糊問卷與傳統問卷之差異-----97 第六節 綜合分析-----98 第五章 結論與建議-----105 第一節 結論-----105 第二節 建議與研究限制-----108 參考書目 一、中文部份-----113 二、西文部份-----115 附錄 附錄一 模糊資料歸一化程式-----122 附錄二 問卷-----128 圖表目錄 圖次 圖2.2.1 Getzel與Guba模式中的規範與個人層面-----33 圖2.2.2 角色與人格互動模式-----34 圖4.5.1 模糊問卷在任教動機第四題「喜見青少年逐漸成長，有進步的表現」之直方圖分布-----97 圖4.5.2 傳統問卷在任教動機第四題「喜見青少年逐漸成長，有進步的表現」之直方圖分布-----98 表次 表1.1.1 1992-1993臺灣中小6教師學歷分布及比率-----2 表1.1.2 教育學分班與師範生特性之差異比較-----3 表2.1.1 Fox研究影響任教理由之排序-----13 表2.1.2 Saxe研究任教理由排序與人數分配-----14 表2.1.3 Wood研究任教理由的排序與人數分配-----15 表2.1.4 Page研究任教理由的排序-----16 表2.1.5 Allison研究任教理由的排序與平均數-----17 表2.1.6 Valentine調查男女生的任教動機排序-----21 表2.1.7 Fox調查男女生選擇教職因素之排序與百分比-----22 表2.1.8 Mangieri和kemper研究男女生是否有興趣選擇教職之百分比-----23 表2.1.9 林瑞欽研究男女生在任教歸因上排序-----25 表2.1.10 王以仁研究男女生在任教動機上的排序-----26 表2.2.1 1991-1940中外學者對職業聲望研究一覽表-----32 表2.3.1 1993-1972控制學生意識之相關實證研究一覽表-----44 表3.3.1 樣本之校別、性別、年級人數統計表-----57 表3.4.1 「任教動機」因素分析-----60 表3.4.2 「控制學生意識」因素分析-----64 表4.1.1 全體準教師在任教動機各題目排序-----71 表4.1.2 教育學分班與師範生在任教動機各題目排序-----72 表4.1.3 男女生在任教動機各題目排序-----73 表4.1.4 不同年級在任教動機各題目排序-----74 表4.1.5 年齡差異在任教動機各題目的排序-----75 表4.1.6 教育學分班與師範生在任教動機量表差異比較-----76 表4.1.7 男女準教師任教動機量表之差異比較-----77 表4.1.8 不同年級在任教動機之差異比較-----79 表4.1.9 不同年級在任教動機量表的平均數與標準差-----79 表4.1.10 不同年齡在任教動機量表之差異比較-----80 表4.1.11 不同年齡在任教動機量表的平均數與標準差-----81 表4.2.1 教育學分班與師範生在教師角色知覺量表之差異比較-----82 表4.2.2 男女準教師在教師角色知覺量表之差異比較-----82 表4.2.3 不同年級在教師角色知覺量表差異比較-----83 表4.2.4 不同年級在教師角色知覺量表平均數差異比較-----84 表4.2.5 不同年齡在教師角色知覺量表差異比較-----84 表4.3.1 學分班與師範生在控制學生意識量表之差異比較-----86 表4.3.2 男女準教師在控制學生意識量表之差異比較-----87 表4.3.3 不同年級在控制學生意識量表差異比較-----88 表4.3.4 不同年級在控制學生意識量表的平均數與標準差-----89 表4.3.5 不同年齡在控制學生意識量表之差異比較-----89 表4.4.1 「任教動機」總量表與各分量表之相關-----91 表4.4.2 「控制學生意識」總量表與各分量表之相關-----92 表4.4.3 「教師角色知覺」與「任教動機」總量表與分量表間之相關-----94 表4.4.4 「教師角色知覺」與「控制學生意識」總量表與分量表間之相關-----95 表4.4.5 準教師在「任教動機」與「控制學生意識」總量表與分量表間之相關-----96 表4.6.1 準教師在任教動機上差異之綜合分析表-----102 表4.6.2 準教師在教師角色知覺上差異之綜合分析表-----103 表4.6.3 準教師在控制學生意識上差異之綜合分析表-----103 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002003002 | en_US |
| dc.title (題名) | 準教師任教動機、角色知覺與控制學生意識之FUZZY問卷調查 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
