| dc.contributor.advisor | 曾漢珍 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Zeng, Han Zhen | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 江明芳 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Jiang, Ming Fang | en_US |
| dc.creator (作者) | 江明芳 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Jiang, Ming Fang | en_US |
| dc.date (日期) | 1995 | en_US |
| dc.date.accessioned | 28-Apr-2016 15:26:52 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 28-Apr-2016 15:26:52 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 28-Apr-2016 15:26:52 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | B2002003005 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/87683 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 83152018 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 許多先進國家已將終生教育列為教育目標之一，我國近年來也積極推動終生教育。而學校為一開放系統，在面臨終生學習的發展趨勢，且為建立終生學習體系的重要一環，則對於終生教育的推展、及設施規劃利用上必有所因應與調整。因此，本研究主要在探討美國及我國各級學校，尤其是中小學因應相關環境實施終生學習相關活動之發展歷程，包括識字教育、家庭教育、社區教育等成人教育，並瞭解其利用學校設施的情況。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 感謝 論文摘要 目錄-----I 圖目錄-----III 表目錄-----IV 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的-----1 第二節 研究範圍、方法與架構-----4 第三節 名詞釋義-----7 第四節 研究限制-----19 第二章 文獻探討 第一節 終生教育之基礎內涵-----20 第二節 終生學習之興起與發展趨勢-----28 第三節 終生學習體系與機構-----37 第四節 學校設施與終生學習的關係-----49 第三章 美國終生教育及其設施發展歷程 概述-----60 第一節 奠基時期（1800～1865年）-----63 第二節 成立時期（1866～1920年）-----68 第三節 發展時期（1920～1950年代）-----73 第四節 擴張時期（1960～1970年代）-----83 第五節 成熟時期（1980～迄今）-----101 第六節 綜合探討-----110 第四章 我國終生教育及其設施發展歷程 概述-----119 第一節 奠基時期（1912～1949年）-----121 第二節 發展時期（1950～1970年）-----127 第三節 擴張時期（1980～迄今）-----135 第四節 台北市終生學習中心籌設經緯-----152 第五節 綜合探討-----160 第五章 結論與建議 第一節 結論-----166 第二節 建議-----171 第三節 未來研究建議-----174 參考書目-----176 附錄：美國及我國終生教育發展歷程之對照年表-----192 圖目錄 圖1-1 研究架構圖-----6 圖2-1 美國人口-----30 圖2-2 學習社會為一智慧的(cybernetic)學習社會-----32 圖2-3 教育模式--科技基礎典範-----35 圖2-4 教學與教育學的決定對設備及教學空間要求之影響-----36 圖2-5 終生學習資源系統（學習社區）-----40 圖2-6 日本終生教育體系-----45 圖2-7 日本終生學習與學校的任務-----46 圖2-8 終生教育推展策略圖-----48 圖2-9 學校與社區設施關係型態-----55 圖2-10 學校開放的觀點-----56 圖4-1 中興國小、福興國小合併後的學校，及終生學習中心暫訂之區位規劃-----157 表目錄 表1-1 各學者主張社會教育的內容-----10 表1-2 國內外學者對成人教育的範圍之看法-----14 表2-1 成人教育參與的理由-----22 表2-2 知道者與學習者的主要差異-----34 表2-3 各學者對於成人教育機構的分類-----38 表2-4 提供老人教育經驗的機構種類-----38 表2-5 美國各種成人教育計畫的參與人數-----39 表2-6 美國終生教育機構一覽表-----43 表2-7 日本終生教育機構與設施一覽表-----47 表2-8 美國學校剩餘空間的利用-----57 表2-9 日本空教室的轉用（再利用）現況-----58 表3-1 國內外學者對美國成人教育發展之分期-----61 表3-2 社區學院發展之分期-----61 表3-3 各城市成立夜間學校的時間資料-----66 表3-4 美國成人教育課程的類別與人數統計-----77 表3-5 1947-1948年公立學區報告非正規成人教育活動百分比-----81 表3-6 美國1968-1979年正規公立學校K-8、9-12年級學生入學率-----89 表3-7 成人參與教育活動之場所-----90 表3-8 美國公立學校成人教育內容-----92 表3-9 大城市公立學校入學率縮減的情況高峰年（1968-69或70年）～1975年-----97 表3-10 美國實施成人基本教育場所統計-----98 表3-11 成人教育參與者與未來學習者所列舉的學習方式-----99 表3-12 美國終生教育發展各階段的成人教育對象、課程、教學方法及利用學校設施情形-----113 表4-1 各學者對我國社會教育的分期-----120 表4-2 學校辦理社會教育的相關法令-----122 表4-3 民國25～35年學年度全國學校社會教育機構及其學生數、民教部及民眾學校學生數-----126 表4-4 民國39～68學年度補習學校、補習班及技藝訓練中心概況統計表-----133 表4-5 北區成人教育相關機構的困難問題-----141 表4-6 國民中小學對辦理成人教育活動之主要項目規劃人員和師資反應統計表-----147 表4-7 國民中小學對辦理成人教育活動之主要方式、場所、時間與對象反應統計表-----148 表4-8 教育機構辦理活動之主要場所-----150 表4-9 學校可對外開放之場地一覽表-----151 表4-10 台北市82學年度國小附設補校人數一覽表-----153 表4-11 台北市82學年度國中附設補校人數一覽表-----153 表4-12 台北市80學年度國民小學推展社區家庭活動-----154 表4-13 78-83學年度入學新生數-----156 表4-14 所有樣本對終生學習中心內部設施之意見-----159 表4-15 台北市各行政區土地面積、人口數、學生數及學校預定地數一覽表-----160 表4-16 國小補校與國小成人基本教育研習班的比較-----165 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002003005 | en_US |
| dc.title (題名) | 終生教育其設施發展歷程之研究－學校設施觀點 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
