| 2024-11 |
白水老人：韓雨霖傳記（一） |
book |
說明頁(232) |
| 2024-11 |
白水老人：韓雨霖傳記（三）口述歷史 |
book |
說明頁(246) |
| 2024-11 |
白水老人：韓雨霖傳記（二）1980-1990年語錄 |
book |
說明頁(220) |
| 2024-09 |
《白水老人韓雨霖》傳記之口述歷史導論 |
book/chapter |
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| 2022-11 |
學習成效的理論與實務 |
book/chapter |
pdf(205) |
| 2020-12 |
素養導向的教學與評量 |
book/chapter |
說明頁(975) |
| 2018-01 |
大學數位學習教與學：政大經驗 |
book |
說明頁(584) |
| 2017 |
忠義精神：一貫道法律主關聖帝君 |
book/chapter |
說明頁(1262) |
| 2015-12 |
教學是一種志業：教學行動研究案例分析 |
book |
說明頁(1492) |
| 2015 |
開啟未來教師哲學思辯之路：教育哲學課程的行動實踐與反思 |
book/chapter |
說明頁(1343) |
| 2015 |
導論：重建「教學是一種志業」的理想 |
book/chapter |
說明頁(1391) |
| 2014-07 |
書院與博雅教育學生學習成效之探討 |
book/chapter |
說明頁(1442) |
| 2013-02 |
書院教育與住宿學習型態之探究：以政大書院為例 |
book/chapter |
說明頁(7) |
| 2013-02 |
核心課程的典範：芝加哥大學核心課程模式分析 |
book/chapter |
說明頁(1310) |
| 2013-02 |
核心課程規劃理念與實施困境：以芝加哥、哈佛、政治大學實施成效為例 |
book/chapter |
說明頁(1206) |
| 2013-02 |
大學精神與通識教育的辯證發展 |
book/chapter |
說明頁(1203) |
| 2013-02 |
通識最前線:博雅與書院教育人才培育圖像 |
book |
說明頁(1769) |
| 2004 |
當代哲學與教育研究 |
book/chapter |
說明頁(794) |
| 2002-10 |
現代與後現代之爭: 李歐塔（Jean-François Lyotard）對後現代知識狀態的反省 |
book/chapter |
說明頁(771) |
| 1999 |
Der Rhythmus des Seins und das absolute Nichts: Hegel und Zen-Buddhismus - Aspekte eines interkulturellen philosophischen Diskurses |
book |
說明頁(1607) |
