| 2026-08 |
原住民身分的「制度誘因」 |
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說明頁(3) |
| 2026-08 |
憲判四號放寬身分登記 民族教育如何因應——宜蘭縣大同鄉南山國小民族教師座談會 |
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說明頁(6) |
| 2026-08 |
族人怎麼看憲判四號？ ——254份問卷的分析 |
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說明頁(6) |
| 2026-06 |
從政大原民中心的實踐看族語的織網 |
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| 2026-04 |
民族的根在語言──本土語言終身奉獻獎林修澈名譽教授「拯救語言行動」的側寫 |
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| 2026-04 |
原民課程教案與虱目魚之間 |
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說明頁(5) |
| 2026-04 |
原民課程的教案 |
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說明頁(4) |
| 2025-12 |
《原教界》的「專題」：根據20年125期的解析 |
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說明頁(11) |
| 2025-12 |
原住民族專班在高等教育發展中的觀察與省思 |
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說明頁(8) |
| 2025-12 |
原住民族學前教育的現況、挑戰、展望 |
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說明頁(8) |
| 2025-12 |
原住民族繪本的發展歷程與展望 |
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說明頁(5) |
| 2025-12 |
檢視原住民族人名制度及其可能的發展 |
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說明頁(5) |
| 2025-12 |
族語文字化與族語文學的發展 |
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說明頁(7) |
| 2025-06 |
族語教師使用繪本教學的調查與統計 |
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說明頁(160) |
| 2025-02 |
影音創作MATA獎：看見原住民族議題的眼睛 |
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pdf(125) |
| 2024-08 |
傳統祭儀與當代放假日 |
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pdf(317) |
| 2024-06 |
至善基金會與部落教保中心—在馬里光部落的實踐 |
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| 2024-06 |
部落互助式教保服務中心的發展歷程 |
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pdf(299) |
| 2024-02 |
小米與教育 |
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說明頁(402) |
| 2023-08 |
大學裡的原住民族課程 |
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說明頁(510) |
| 2023-02 |
走向太平洋 |
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說明頁(492) |
| 2022-08 |
全民原教 |
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說明頁(452) |
| 2022-04 |
台灣原住民族語言推展的趨勢：透過政大原民中心的實踐來分析 |
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| 2022-02 |
後五族維基百科的展望 |
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說明頁(461) |
| 2021-08 |
100期，我們還繼續活著 |
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說明頁(1128) |
