| dc.contributor.advisor | 成虹飛 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳苡佩 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chen, Yi Pei | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳苡佩 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chen, Yi Pei | en_US |
| dc.date (日期) | 2017 | en_US |
| dc.date.accessioned | 13-Sep-2017 15:30:07 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 13-Sep-2017 15:30:07 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 13-Sep-2017 15:30:07 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0103157011 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/112776 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 103157011 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本文為一位幼師所書寫的生命敘說，這份「說」的起點來自於家庭造就的傷痕，研究者與家庭之間產生了心理距離。面對這個心理距離，研究者採取逃離的應對姿態，而此一姿態同樣出現在往後面對工作與愛情之中的挫敗。然而，隨著2012年家庭重大事件的爆發，研究者萌生了想要突破與家庭間心理距離的意念，走上回家的道路。整體而言，研究者藉由自我書寫、閱讀、參與敘說團體討論、聽生命中重要他人的故事，重新梳理對自身的認識，產生了能夠回家的力量。研究者發現家庭、工作與愛情之中的挫敗與傷來自於自身對三者存有既定的理想圖像，當現實發生的事件與理想有所落差時，產生個人內在衝突以及對他者的不諒解。隨著此一對自我與他者的認識與再理解，研究者進入了一段自我療癒的旅程，覺察自我與他者之間存在著愛的力量。因著這份愛，研究者不僅與自己及重要他者和解，治癒了生命議題的種種傷，同時也進一步產生了個人行動意向的轉變，從原本的逃離姿態轉變為自我的主動承擔，最終能夠以家作為新的生命旅程的起點。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This is a story told by a kindergarten teacher growing up in a well-off family and leading a seemingly ‘smooth’ life. Two storylines mapped out the narratives. One is her family of origin; the other is her journey of becoming a teacher. Not having been through many difficulties in her life, the researcher/narrator found herself helpless and at loss in the face of unexpected life events. She had always been an obedient child who studied hard to meet the expectation of her mother, who wanted her to be a teacher. As she actually stepped into the workplace, however, she gave up on the opportunity of public schools and instead, ‘took the road less traveled by’. Wandering around in search of the ideal Education, she found herself losing the strength to be a teacher ever again. Family is my starting point. Confronted with the ‘ripping’ of my family, I found self-cure in this destruction. I traced back to my childhood for the absence of my father and the loss of family. Through writing, storytelling and interviews, I reorganized myself and, by understanding multiple perspectives, re-examined the significant others in my life. There are always blind spots in the writing and retelling of the story. Therefore, my readers became the critical eyes which enabled me to recognize the unrecognizable self. In the process of writing and ‘being read’, the self-exploring conversation and debate has become an eye-opening experience. It turned out that, when I am looking at other people, I have only been seeing myself. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 寫在故事之前.............................1第一章 土-從我的家庭故事開始說起...........9 第一節 家的變動..........................9 第二節 爸爸不在家.......................13 第三節 走進父親.........................16 第四節 脫序的弟弟們.....................23 第五節 代價.............................33第二章 種下-想要成為老師的種子............36 第一節家的影響..........................36 第二節我想當老師........................42第三章 發芽-走在當老師的路上..............43 第一節 考上幼教系.......................43 第二節 邂逅華德福教育...................49 第三節 華德福與幼教在我心裡交織..........53第四章 茁壯-真正成為一位老師..............57 第一節 預備教師.........................57 第二節 菜鳥教師的創園經驗................62 第三節 再一次接受新創園挑戰..............85 第四節 遇見天堂.........................99 第五節 成為一位老師的變化...............102第五章 歸土-回家當老師?.................106 第一節 負向經驗＿愛是什麼？.............106 第二節 計劃口試之後....................127 第三節 走到最後........................139第六章 重生？-在敘說中重新看見...........142 第一節 在生命敘說之中..................142 第二節 聽他們說故事....................149 第三節 重新整理自己....................155 第四節 生命敘說與我....................171參考文獻...............................179 圖目錄圖1. 書寫思考軸線………………………………………………………………7圖2. 書寫架構圖……………………………………………………………………8圖3. 媽媽為我戴孝………………………………………………………………9圖4. 成為一位老師心理變化圖…………………………………105圖5. 自我與他者相遇圖…………………………………………………171圖6. 魔法公車……………………………………………………………………176圖7. 我的生命敘說歷程…………………………………………………177 表目錄表1. 我與教育社會紀事對照年表……………………………161表2. 事件整理表………………………………………………………………164 | zh_TW |
| dc.format.extent | 1545839 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103157011 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 生命敘說 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼師 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 自我療育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 回家 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Narrative | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Kindergarten teacher | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Self-cure | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Going home | en_US |
| dc.title (題名) | 葉落-一位女幼師的回家路 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A Fallen Leaf Is on Her Way Home | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 丁興祥主編(2012)《自我敘說研究:一種另類心理學》。臺北市：應用心理研究雜誌社。成虹飛（2014）行動/敘說探究與相遇的知識。課程與教學季刊。頁1-26。李泓哲（2008）一位漂流者的自我發現與成為教師之旅-一個行動敘說探究。未出版碩士論文。國立新竹教育大學，新竹。何致中（2002）地方與認同 宜蘭地方特質與認同政治間的關聯。未出版博士論文。國立臺灣大學，臺北市。何粵東（2005）敘說研究方法論初探，應用心理研究，第25期，臺北市。頁55-72洪瑞斌、陳筱婷、莊麒嘉（2012）自我敘說中的真實與真理：兼論自我敘說研究之品質參照標準。 應用心理研究，第 56期p19-53。洪歆（2016）父親缺席的秘密：一段貼近自我的旅程。未出版碩士論文。實踐大學，臺北。夏林清（2012）《斗室星空：家的田野》，財團法人導航基金會。徐明佑（2006）自己的路，勇敢的走:一位男性幼教師的自我敘說。新竹。張智欽（2003）宜蘭河的人文資源，宜蘭河生態工法教育研討會論文集。宜蘭。張智欽（2007a）大湖底聚落「姓仔底」，蘭陽博物第二十六期。宜蘭。張智欽（2007b）話說從頭。蘭陽博物第二十六期。宜蘭。楊欽年（2000）詩說噶瑪蘭，宜蘭文獻叢刊第18號，宜蘭：宜蘭縣政府。陳俊隆（2015）水～我的生命之流，國立新竹教育大學陳雅惠（2011）逆向飛行-在敘說探究中「回家」。未出版碩士論文。國立東華大學，花蓮。黃子銘（2013）乖小孩長大變男人:一位青年男性自我探究的行動研究。為出版碩士論文。文化大學。臺北市。賴施君（2007）鬆解亞麻布下的靈魂:一位女研究生的敘說與行動探究。未出版碩士論文。國立新竹教育大學。新竹。蔡美娟（2011）書寫自療：深度書寫作為一種方法。應用心理研究。頁137-175頁。臺北。翁開誠（2011）敘說、反映與實踐：教學、助人與研究的一體之道。哲學與文化。頁75-95。臺北。翁開誠（2002）覺解我的治療理論與實踐：通過故事來成人之美。應用心理研究。頁23-69。臺北。簡佑庭（2016）回家：一段在關係中學習涵容的自我敘說。未出版碩士論文。實踐大學，臺北。 | zh_TW |
