| dc.contributor | 教育研究所 | |
| dc.contributor.advisor | 林邦傑 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 李默英 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 李默英 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1983 | |
| dc.date.accessioned | 26-Oct-2017 17:07:53 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 26-Oct-2017 17:07:53 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 26-Oct-2017 17:07:53 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/114183 | - |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | |
| dc.description (描述) | 碩士 | |
| dc.description (描述) | 71 | |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究的主要目的有三：一為探討不同年級，不同性別學生之數學成就與數學學習態度的差異情形，以了解數學學習態度對我國各階段學生數學成就的影響；二為探討不同性別角色學生之數學成就的差異情形，以了解男性化認定對我國各階段學生數學成就的影響：三為根據研究結果，提出建議，以為改進數學教學及冢庭教育的參考，並引起一般人對有關問題的重視，使每個人都能獲得適材適性的發展。本研究以台北市復興高中、和平國中及古亭國小等三個學校各六個班的學生為研究對象。每個樣本同時施以「數學學習態度量表」及「性別角色量表」，經剔除廢卷後，計有727人，其中男生364人，女生363人。 統計方法採用二因子變異數分析，二因子共變異數分析及逐步多元廻歸分析。凡二因子變異數分析F 值顯著者則以薛費氏法進行多重比較；逐步多元廻歸則在步與步間進行多元相關差量顯著性考驗。 本研究結果發現： (1)我國學生之數學成就到高二才有顯著的性別差異存在。(2)在數學學習態度方面，男生在信心、有用性及探究動機等三個變項顯著優於女生，女生則在成功態度、男性科目及老師等三個變項顯著優於男生。但在母親、父親與焦慮等變項上則無顯著的性別差異。(3)數學學習態度與智力等十個變項對各組學生的數學成就皆有顯著的預測效果，其中探究動機、信心與有用性等三變項與男女教學成就的差異有關。(4)不同性別角色類型的學生在數學成就上無顯著差異，但根據逐步多元廻歸分析結果，有關性別角色對數學成就的影響，似與 的兩性化理論較為接近。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 論文摘要第一章 緒論1 第一節 引言1 第二節 研究問題與假設7 第三節 有關名詞的操作定義8 第二章 文獻探討11 第一節 性別、年級與數學成就11 第二節 性別、年級與數學學習態度14 第三節 數學學習態度與數學成就21 第四節 性別角色與數學成就25 第三章 研究方法31 第一節 受試者31 第二節 測量工具32 第三節 實施程序41 第四節 研究設計與統計方法43 第四章 研究結果45 第一節 性別、年級與數學成就45 第二節 性別、年級與數學學習態度50第三節 數學學習態度與數學成就67 第四節 性別角色與數學成就85 第五章 討論與建議111 第一節 討論111 第二節 建議126 參考書目131 附錄一附錄二表目錄表3-1：本研究所用性別角色量表所含之試題34 表3-2：正性性別角色類型34 表3-3：負性性別角色類型35 表3-4：各組學生在數學學習態度各分量表的α值39 表3-5：各組學生在數學學習態度量表上各項目與其分量表總分之相關係數次數分配表40 表4-1：各年級不同性別學生在數學成就上的平均數、標準差及人數46 表4-2：國小五年級不同性別學生在數學成就上之變異數分析摘要47表4-3：國中二年級不同性別學生在數學成就上的變異數分析摘要表47 表4-4：高中二年級不同性別學生在數學成就上的變異數分析摘要表48 表4-5：以智力為共變數，國小五年級不同性別學生在數學成就上之共變數分析摘要表48 表4-6：以智力為共變數，國二不同性別學生在數學成就上之共變數分析摘要表49表4-7 :以智力為共變數，高二不同性別學生在數學成就上之共變數分折摘要表49 表4-8：不同性別、不同年級學生在信心量表上的平均數、標準差及人數51 表4-9：不同性別、不同年級學生在信心量表上得分之變異數分析摘要表51表4-10：不同性別，不同年級學生在母親量表上的平均數、標準差及人數 52 表4-11：不同性別、不同年級學生在母親量表上得分之變異數分析摘要表表4-12：不同年級各組學生在母親量表上之平均數差量顯著性表54 表4-13：不同性別、不同年級學生在成功態度量表上的平均數、標準差及人數55表4-14：不同性別、不同年級學生在成功態度量表上得分之變異數分析摘要表55 表4-15：不同性別、不同年級學生在父親量表上的平均數、標準差及人數 56 表4-16：不同性別、不同年級學生在父親量表上得分之變異數分析摘要表57表4-17：不同性別、不同年級學生在老師量表上之平均數、標準差及人數58表4-18：不同性別、不同年級學生在老師量表上得分之變異數分析摘要表58表4-19：不同性別、不同年級學生在男性科目量表上之平均數、標準差及人數60表4-20：不同性別、不同年級學生在男性科目量表上得分之變異數分析摘要表60表4-21：不同性別、不同年級學生在有用性量表上之平均數、標準差及人數62表4-22：不同性別、不同年級學生在有用性量表上得分之變異數分析摘要表62表4-23：不同性別、不同年級學生在焦慮量表上之平均數、標準差及人數64表4-24：不同性別、不同年級學生在焦慮量表上得分之變異數分析摘要表64表4-25：不同性別、不同年級學生在探究動機上之平均數、標準差及人數66表4-26：不同性別、不同年級學生在探究動機上得分之變異數分析摘耍表66走4-27：數學學習態度與智力對高二男生數學成就之逐步多元廻歸分析68 表4-28：數學學習態度與智力對高二女生數學成就之逐步多元廻歸分折72 表4-29：數學學習態度與智力對國二男生數學成就之逐步多元廻歸分析75 表4-30：數學學習態度與智力對國二女生數學成就之逐步多元廻歸分析78 表4-31：數學學習態度與智力對小五男生數學成就之逐步多元廻歸分析80 表4-32；數學學習態度與智力對小五女生數學成就之逐步多元廻歸分析83 表4-33：不同性別、不同正性性別角色高二學生在數學成就上之平均數、標準差及人數86 表4-34：不同性別、不同正性性別角色高二學生在數學成就上得分之共變異數分析摘耍表87 表4-35：不同性別、不同負性性別角色高二學生在數學成就上之平均數、標準差及人數88 表4-36：不同性別、不同負性性別角色高二學生在數學成就上得分之共變異數分析摘要表88表4-37：不同性別、不同正性性別角色國二學生在數學成就上之平均數、標準差及人數89表4-38：不同性別、不同正性性別角色國二學生在數學成就得分上之共變異數分析摘要表90表4-39：不同性別、不同負性性別角色國二學生在數學成就上之平均數、標準差及人數91表4-40：不同性別、不同負性性別角色國二學生在數學成就上得分之共變異數分析摘要表91表4-41 :不同性別、不同正性性別角色小五學生在數學成就上之平均數、標準差及人數92表4-42 :不同性別、不同正性性別角色小五學生在數學成就上得分之共變異數分折摘要表93表4-43 :不同性別、不同負性性別角色小五學生在數學成就上之平均數、標準差及人數94表4-44 :不同性別、不同負性性別角色小五學生在數學成就上得分之共變異數分析摘要表表4-45 :性別特質與智力對高二男生數學成就之逐步多元廻歸分析96表4-46：性別特質與智力對高二女生數學成就之逐步多元廻歸分析98表4-47：性別特質與智力對國二男生數學成就之逐步多元廻歸分析100表4-48：性別特質與智力對國二女生數學成就之逐步多元廻歸分析103表4-49：性別特質與智力對小五男生數學或就之逐步多元廻歸分折105表4-50：性別特質與智力對小五女生數學成就之逐步多元廻歸分析108表5-1 : 2 × 3 二因子變異數分析在數學學習態度的九個變項上的顯著情形113表5-2：數學學習態度與智力等十個變項對數學成就之逐步多元廻歸分析結果摘要表118表5-3：性別特質與智力等五個變項對數學成就之逐步多元廻歸分析結果摘要表123 | zh_TW |
| dc.format.extent | 137 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002007282 | |
| dc.title (題名) | 性別.年級.數學學習態度.性別角色與數學成就之關係 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | |
