| dc.contributor.advisor | 陳成文 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 李文玲 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 李文玲 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2020 | en_US |
| dc.date.accessioned | 3-Aug-2020 17:53:09 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 3-Aug-2020 17:53:09 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 3-Aug-2020 17:53:09 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0100912006 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/131085 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國文教學碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 100912006 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究為「資訊多媒體融入高中國文科教學研究」，並以古典文學為研究範疇。研究者以數個資訊多媒體教學策略來融入教學活動，目的主要在增加學生學習樂趣、符合素養導向學習目標，並從中觀察學生學習態度與學習成果，從而修正教學策略。 在研究過程中，研究者設計數個資訊多媒體教學策略應用在古典文學教學當中，以高中生為研究對象，學習階段在高二到高三社會組與自然組學生，並以康熹版高中國文101課綱為研究教材，從中選取四篇課文：〈蘭亭集序〉、〈鴻門宴〉、〈赤壁賦〉、〈劉姥姥〉作教學示例。本研究中所採用的資訊多媒體教學策略與工具有：文本數位化、PPT、影視媒體、影片製作軟體、Kahoot!......等，教學中所使用的資訊平台以GoogleClassroom為主。在〈蘭亭集序〉的教學單元中，以資訊多媒體融入生命教育融入教學成果顯著；在〈鴻門宴〉教學單元中，使用的資訊多媒體教學策略應用範圍可以更廣，例如以文本數位化的概念，將〈項羽本紀〉的內容製作成影片；在課後綜合活動方面，讓學生自行錄製廣播劇，以及蒐集合乎課內情境的流行音樂，作為詠懷古人的另類反饋；在〈赤壁賦〉教學單元中，抓住文本的音樂性質以及人生思想，配合音樂以及生命教育融入教學；〈劉姥姥〉教學單元中，則是以繁複的人物關係作為學習脈絡，讓學生以自主學習、多媒體創作的方式進行報告，最後再以Kahoot!進行問答測驗。以上是本研究中各單元主要的資訊多媒體運用於教學的情況。研究結果顯示：1. PPT較不適合用於全程教學，較適合用於作者、題解之相關補充，且搭配多媒體影音播放、互動提問思考的設計效果較佳。2. 圖像呈現以及網路影音能夠吸引學生之學習動機及注意力。3. 網路影音、影視媒體需要依據授課需求加以剪輯，如非劇情片，不宜全程播放。4. 網路媒體、流行歌曲對學生來說較為生活化，能將學生與古人的生活拉近距離。5. 行動載具的融入可使學生更有意願投入學習活動。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 摘要 i目 次 iii圖目次 vii表目次 x第一章、緒論 1第一節、研究動機與目的 1一、有效的教學經驗 3二、教育改革者的啟發 4三、素養導向的教育趨勢 5四、對資訊融入國文教學的探知欲望 7第二節、研究成果概況 8一、對於國文教師使用資訊融入教學現況之研究 10二、教師進行資訊融入國文教學探討學生學習成效之研究 12三、高中職古典文學教學之研究 18第三節、研究範圍與方法 22一、研究範圍 22二、研究方法 24第二章、資訊融入國文教學策略探討 33第一節、資訊多媒體概論 33一、資訊多媒體的定義與類別 33二、有關資訊多媒體融入教學的理論 34三、教學上常使用的資訊多媒體資源簡介 38第二節、本研究中資訊多媒體融入教學策略之說明 40一、文本數位化融入教學 40二、音樂融入教學 41三、影視媒體融入教學 43四、行動學習融入教學 46五、多媒體創作融入教學 46第三節、本研究中資訊多媒體工具在教學上的應用 47一、Office系列工具在教學上的應用 47二、Google系列工具在教學上的應用 50三、Kahoot！在教學上的應用 52四、「威力導演」（PowerDirector）在教學上的應用 55第三章、資訊多媒體融入教學示例一 ──以〈蘭亭集序〉為例 68第一節、教材分析與資訊多媒體融入教學策略之研擬 68一、文本分析 69二、備課發想與研擬教學策略 72三、資訊融入教學策略設計說明 76第二節、資訊多媒體融入教學之實施 85一、PPT融入教學之實施 85二、影視媒體（YouTube為主）融入教學之實施 88三、音樂融入教學之實施 92四、電影融入教學之實施 93第三節、資訊多媒體融入教學成果分析 93一、PPT融入教學之成果分析 93二、資訊多媒體融入生命教育之成果分析 94第四節、綜合檢討與延伸教學建議 96一、資訊融入教學策略優劣評比 96二、資訊多媒體策略延伸教學建議 99第四章、資訊多媒體融入教學示例二 ──以〈鴻門宴〉為例 103第一節、教材分析與資訊多媒體融入教學策略之研擬 103一、文本分析 103二、備課發想與研擬教學策略 108三、資訊融入教學策略設計說明 112第二節、資訊多媒體融入教學之實施 117一、PPT融入教學之實施 117二、文本數位化融入教學之實施 119三、行動學習（Kahoot!） 融入教學之實施 121四、多媒體創作融入教學之實施 123五、音樂融入教學之實施 124第三節、資訊多媒體融入教學成果分析 124一、PPT教學之成果分析 124二、文本數位化融入教學之成果分析 125三、行動學習（Kahoot!） 融入教學之成果分析 125四、多媒體創作融入教學之成果分析 128五、音樂融入教學之成果分析 134第四節、綜合檢討與延伸教學建議 139一、資訊融入教學策略優劣評比 139二、資訊多媒體策略延伸教學建議 140第五章、資訊多媒體融入教學示例三 ──以〈赤壁賦〉為例 143第一節、教材分析與資訊多媒體融入教學策略之研擬 143一、文本分析 143二、備課發想與研擬教學策略 146三、資訊融入教學策略設計說明 149第二節、資訊多媒體融入教學之實施 153一、PPT融入教學之實施 153二、行動學習（Kahoot!）融入教學之實施 155三、文本數位化融入教學之實施 155四、音樂融入教學之實施 156五、電影融入教學之實施 157第三節、資訊多媒體融入教學成果分析 158一、PPT融入教學之成果分析 158二、行動學習（Kahoot!）融入教學之成果分析 159三、文本數位化融入教學之成果分析 161四、音樂融入教學之成果分析 162五、電影融入教學之成果分析 164第四節、綜合檢討與延伸教學建議 166一、資訊融入教學策略優劣評比 166二、資訊多媒體策略延伸教學建議 169第六章、資訊多媒體融入教學示例四 ──以〈劉姥姥〉為例 175第一節、教材分析與資訊多媒體融入教學策略之研擬 175一、文本分析 175二、備課發想與研擬教學策略 182三、資訊融入教學策略設計說明 185第二節、資訊多媒體融入教學活動之實施 190一、PPT融入教學之實施 190二、多媒體創作融入教學之實施 193三、影視媒體融入教學之實施 194四、行動學習（Kahoot!）融入教學之實施 195第三節、資訊多媒體融入教學活動成果分析 195一、PPT融入教學之成果分析 195二、多媒體創作融入教學之成果分析 197三、影視媒體融入教學之成果分析 198四、行動學習（Kahoot!）融入教學之成果分析 198第四節、綜合檢討與延伸教學建議 201一、資訊多媒體融入教學策略優劣評比 201二、資訊多媒體策略延伸教學建議 205第七章、結論 206一、資訊融入教學適當的時機與策略 206二、資訊融入國文教學的改進與展望 211參考書目 213一、古籍（依年代排序） 213二、專書（依著者筆畫排序） 213三、學位論文（依出版時間先後排序） 217四、期刊論文、議會論文（依出版時間先後排序） 221五、網路資源 223六、影視資源 224 | zh_TW |
| dc.format.extent | 11381512 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100912006 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 資訊融入教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 多媒體 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國文教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 高中國文 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 資訊多媒體融入高中國文教學研究－－以古典文學為例 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Information multi-media integration into Chinese studies in higher education──taking classical literature teaching as an example | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/NCCU202000914 | en_US |
