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題名 國小學童幼兒時期英語學習經驗與國語學習之相關研究--以台北市文山區為例
A Study of the Relationship between English Learning Experience in Early Childhood and Mandarin Learning Attitude and Achievement at the Stage of Elementary School︰the Case of Mucha Area
作者 趙月華
Chao, Yueh-hua
貢獻者 周祝瑛
趙月華
Chao, Yueh-hua
關鍵詞 幼兒
英語學習
國語
學習態度
學習成就
Young children
English learning
Mandarin
Learning attitude
Learning achievement
日期 2005
上傳時間 14-Sep-2009 11:14:48 (UTC+8)
摘要 本研究主要在探討幼兒時期「英語學習經驗」對國小階段「國語學習態度」與「國語學習成就表現」之影響性。研究中分別以「有/無學習英語」、「學習起始年段」、「學習年數」及「每週學習時數」作為幼兒時期英語學習經驗之代理變數；「國語學習態度」的評量包括認知、情感及行為三個成分；而「國語學習成就表現」係採用國語能力測驗分數與在校國語成績作為評量。
     
     本研究採用問卷調查及深度訪談法，問卷調查方面，係以台北市文山區市立國小二年級339名學童及四年級341名學童為研究對象。訪談方面，共訪談44名學童、45位家長、以及15位國小教師。
     
     本研究結果顯示，雖然幼兒時期英語學習經驗對學童國小階段的國語學習態度不具有顯著的影響性，但本研究獲得若干證據支持幼兒時期英語學習經驗有助於學童國小初期的國語學習成就表現。具體的研究結果指出：(一)幼兒時期「有學習英語」的學童，其小學二年級的平均國語能力測驗與國語學年成績優於幼兒時期「無學習英語」的學童；(二)幼兒時期「有學習英語」與「無學習英語」的學童，其小學四年級的平均國語學習成就表現無明顯差異。
     
     另外，本研究從學童、家長及教師之深度訪談中，彙整出如下意見：(一)雖然幼兒時期英語學習與國語學習在時間上會產生相互排擠的問題，然在學習過程中，二者關係可以為正向或負向，而家長及教師的態度是其主要的中介變項；(二)當英語學習年段早於國語，或太晚學習國語，學童之學習態度較可能受影響；(三)幼兒時期英語學習年數愈長的學童會傾向認為國語的學習較英語難；(四)幼兒時期每週學習英語時數愈多，學習年數愈長，即有可能影響國語學習態度；(五)幼兒時期每週學習英語時數愈多，學習國語的時間相對減少，因此在小學初期，其國語學習成就會較差。然而，此影響會隨著日後學習及使用國語越多(年級越高)而降低。最後，本研究並提出若干建議供教育主管單位、國小教師、幼稚園教師及家長參考。
This study aims to explore the impact of English learning experience in early childhood on Mandarin learning attitude and achievement at the stage of elementary school. Variables ‘English-learning dummy’ ‘age of English learning’ ‘number of years of learning English’ ‘hours per week in English-learning’ are used as proxies for experience of English learning. Learning attitude in Mandarin is measured in three dimensions (cognition, affection, and behavior), and learning achievement in Mandarin is represented by ‘score’ on Verbal Ability Development Test Battery(VADTB) and ‘academic achievement’ of Mandarin in school(MAA).
     
     Questionnaire survey and in-depth interview are concurrently used in this study. The Six hundred and eighty subjects were drawn from six elementary schools in Mucha Area of Taipei City. The other sample, used for in-depth interviews, includes 44 students, 45 parents, and 15 elementary school teachers.
     
     The results show that no relationship exists between English learning experience in early childhood and learning attitude at the stage of elementary school. However, some evidence indicates that English learning in early childhood does help Mandarin study at the subsequent stage. Specifically, this study demonstrates that, for the 2nd grade student group, VADTB and MAA scores of students with early childhood’s English learning experience are significantly higher than those students without any childhood English learning experience. In addition, MAA score of students with 2-3 years’ English experience prior to elementary school is significantly higher than those without any English experience.
     
     Moreover, the in-depth interviews with students, parents, and teachers indicate as follows: (1) there is a mixed outcomes when estimating the impact of early-childhood English learning on Mandarin learning, depending on teachers and parents’ attitude; (2) if students learn English before Mandarin, or learn Mandarin in later years, their attitude toward Mandarin learning will not be so positive; (3) the longer the students learn English in early childhood, the more they will prefer English. 4) Finally, suggestions are given in the end for policy making and people related.
參考文獻 中文部分
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描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
91157010
94
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0091157010
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 周祝瑛zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 趙月華zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chao, Yueh-huaen_US
dc.creator (作者) 趙月華zh_TW
dc.creator (作者) Chao, Yueh-huaen_US
dc.date (日期) 2005en_US
dc.date.accessioned 14-Sep-2009 11:14:48 (UTC+8)-
dc.date.available 14-Sep-2009 11:14:48 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 14-Sep-2009 11:14:48 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0091157010en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31658-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 幼兒教育所zh_TW
dc.description (描述) 91157010zh_TW
dc.description (描述) 94zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究主要在探討幼兒時期「英語學習經驗」對國小階段「國語學習態度」與「國語學習成就表現」之影響性。研究中分別以「有/無學習英語」、「學習起始年段」、「學習年數」及「每週學習時數」作為幼兒時期英語學習經驗之代理變數；「國語學習態度」的評量包括認知、情感及行為三個成分；而「國語學習成就表現」係採用國語能力測驗分數與在校國語成績作為評量。
     
     本研究採用問卷調查及深度訪談法，問卷調查方面，係以台北市文山區市立國小二年級339名學童及四年級341名學童為研究對象。訪談方面，共訪談44名學童、45位家長、以及15位國小教師。
     
     本研究結果顯示，雖然幼兒時期英語學習經驗對學童國小階段的國語學習態度不具有顯著的影響性，但本研究獲得若干證據支持幼兒時期英語學習經驗有助於學童國小初期的國語學習成就表現。具體的研究結果指出：(一)幼兒時期「有學習英語」的學童，其小學二年級的平均國語能力測驗與國語學年成績優於幼兒時期「無學習英語」的學童；(二)幼兒時期「有學習英語」與「無學習英語」的學童，其小學四年級的平均國語學習成就表現無明顯差異。
     
     另外，本研究從學童、家長及教師之深度訪談中，彙整出如下意見：(一)雖然幼兒時期英語學習與國語學習在時間上會產生相互排擠的問題，然在學習過程中，二者關係可以為正向或負向，而家長及教師的態度是其主要的中介變項；(二)當英語學習年段早於國語，或太晚學習國語，學童之學習態度較可能受影響；(三)幼兒時期英語學習年數愈長的學童會傾向認為國語的學習較英語難；(四)幼兒時期每週學習英語時數愈多，學習年數愈長，即有可能影響國語學習態度；(五)幼兒時期每週學習英語時數愈多，學習國語的時間相對減少，因此在小學初期，其國語學習成就會較差。然而，此影響會隨著日後學習及使用國語越多(年級越高)而降低。最後，本研究並提出若干建議供教育主管單位、國小教師、幼稚園教師及家長參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to explore the impact of English learning experience in early childhood on Mandarin learning attitude and achievement at the stage of elementary school. Variables ‘English-learning dummy’ ‘age of English learning’ ‘number of years of learning English’ ‘hours per week in English-learning’ are used as proxies for experience of English learning. Learning attitude in Mandarin is measured in three dimensions (cognition, affection, and behavior), and learning achievement in Mandarin is represented by ‘score’ on Verbal Ability Development Test Battery(VADTB) and ‘academic achievement’ of Mandarin in school(MAA).
     
     Questionnaire survey and in-depth interview are concurrently used in this study. The Six hundred and eighty subjects were drawn from six elementary schools in Mucha Area of Taipei City. The other sample, used for in-depth interviews, includes 44 students, 45 parents, and 15 elementary school teachers.
     
     The results show that no relationship exists between English learning experience in early childhood and learning attitude at the stage of elementary school. However, some evidence indicates that English learning in early childhood does help Mandarin study at the subsequent stage. Specifically, this study demonstrates that, for the 2nd grade student group, VADTB and MAA scores of students with early childhood’s English learning experience are significantly higher than those students without any childhood English learning experience. In addition, MAA score of students with 2-3 years’ English experience prior to elementary school is significantly higher than those without any English experience.
     
     Moreover, the in-depth interviews with students, parents, and teachers indicate as follows: (1) there is a mixed outcomes when estimating the impact of early-childhood English learning on Mandarin learning, depending on teachers and parents’ attitude; (2) if students learn English before Mandarin, or learn Mandarin in later years, their attitude toward Mandarin learning will not be so positive; (3) the longer the students learn English in early childhood, the more they will prefer English. 4) Finally, suggestions are given in the end for policy making and people related.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
     第一節 研究背景與動機---------------------------------------1
     第二節 研究目的、問題與假設----------------------------------3
     第三節 重要名詞釋義-----------------------------------------4
     第四節 研究限制--------------------------------------------6
     第二章 文獻探討
     第一節 幼兒的語言學習---------------------------------------7
     第二節 外語 / 英語學習與母語的關係---------------------------11
     第三節 台灣幼兒英語教育的發展及實施情形-----------------------19
     第四節 學習態度之概述--------------------------------------21
     第五節 國語文之評量----------------------------------------24
     第三章 研究設計與實施
     第一節 研究方法--------------------------------------------26
     第二節 研究架構--------------------------------------------26
     第三節 研究對象--------------------------------------------27
     第四節 研究工具--------------------------------------------28
     第五節 實施程序--------------------------------------------33
     第六節 資料分析方法----------------------------------------36
     第四章 研究結果分析
     第一節 敘述性統計--------------------------------------37
     第二節 研究變項的相關分析-----------------------------------43
     第三節 學童幼兒時期英語學習經驗與國語學習之差異檢定分析---------46
     第四節 訪談分析--------------------------------------------64
     第五節 研究討論--------------------------------------------90
     第五章 結論與建議
     第一節 結論-----------------------------------------------99
     第二節 建議----------------------------------------------102
     參考文獻-------------------------------------------------106
     
     附 錄
     附錄一 幼兒時期英語學習與國語學習關係之問卷調查---------------112
     附錄二 國語學習態度量表 (預試) ----------------------------114
     附錄三 國語學習態度量表 (正式) ----------------------------115
     附錄四 國語能力測驗使用同意書------------------------------116
     附錄五 家長訪談意願調查表----------------------------------117
     附錄六 訪談記錄舉例---------------------------------------118
     
     
     圖 次
     
     圖3-1 研究架構圖------------------------------------------27
     圖3-2 研究流程圖------------------------------------------35
     
     
     表 次
     表2-1 研究者提出外語學習影響母語的因素示例-----------------------------------17
     表3-1 有效樣本人數分配表-----------------------------------------28
     表3-2 國語科學習態度項目分析結果 (預試)--------------------------30
     表3-3 國語學習態度量表之因素分析摘要表---------------------------31
     表3-4 國語學習態度量表各成分配題情形-----------------------------32
     表4-1 樣本學童基本資料 ------------------------------------------39
     表4-2 學童幼兒時期有無學習英語之現況分析-------------------------40
     表4-3 學童幼兒時期英語學習經驗之次數分配及百分比-----------------41
     表4-4 學童國語學習態度、國語學習表現、英語學年成績的現況分析-----42
     表4-5 各變項間的相關分析-----------------------------------------45
     表4-6 幼兒時期有學習英語與無學習英語學童在國語學習態度之t檢定---47
     表4-7 幼兒時期有學習英語與無學習英語學童在國語能力測驗的t檢定 --48
     表4-8 幼兒時期有無學英語學童之國語學年成績之t檢定---------------49
     表4-9 幼兒時期不同英語學習起始年段學童在國語學習態度之變異數分析
      (認知成分)-------------------------------------------------50
     表4-10 幼兒時期不同英語學習起始年段學童在國語學習態度之變異數分析
      (情感成分)-------------------------------------------------50
     表4-11 幼兒時期不同英語學習起始年段學童在國語學習態度之變異數分析
      (行為成分)-------------------------------------------------51
     表4-12 幼兒時期不同英語學習起始年段學童在國語學習態度之變異數分析
      (總量表)---------------------------------------------------51
     表4-13 幼兒時期不同英語學習起始年段學童在國語能力測驗成績的變異數
      分析-------------------------------------------------------52
     表4-14 幼兒時期不同英語學習起始年段學童在國語學年成績的變異數分析
      -----------------------------------------------------------53
     表4-15 幼兒時期不同英語學習年數學童在國語學習態度的變異數分析
      (認知成份)-------------------------------------------------54
     
     表4-16 幼兒時期不同英語學習年數學童在國語學習態度的變異數分析
      (情感成分)-------------------------------------------------55
     表4-17 幼兒時期不同英語學習年數學童在國語學習態度的變異數分析
      (行為成分)-------------------------------------------------55
     表4-18 幼兒時期不同英語學習年數學童在國語學習態度的變異數分析
      (總量表)---------------------------------------------------56
     表4-19 幼兒時期不同英語學習年數學童在國語能力測驗成績的變異數分析
      -----------------------------------------------------------57
     表4-20 幼兒時期不同英語學習年數學童在國語學年成績的變異數分析----58
     表4-21 幼兒時期不同英語每週學習時數學童在國語學習態度的變異數分析
      (認知成分)-------------------------------------------------59
     表4-22 幼兒時期不同英語每週學習時數學童在國語學習態度的變異數分析
      (情感成分)-------------------------------------------------60
     表4-23 幼兒時期不同英語每週學習時數學童在國語學習態度的變異數分析
      (行為稱分)-------------------------------------------------60
     表4-24 幼兒時期不同英語每週學習時數學童在國語學習態度的變異數分析
      (總量表)---------------------------------------------------61
     表4-25 幼兒時期不同英語每週學習時數學童在國語能力測驗的變異數分析
      -----------------------------------------------------------63
     表4-26 幼兒時期不同英語每週學習時數學童在國語學年成績的變異數分析
      -----------------------------------------------------------63
     表4-27 受訪學童幼兒時期英語學習經驗(第一階段)--------------------65
     表4-28 受訪學童幼兒時期英語學習經驗(第二階段)--------------------66
     表4-29 學童訪談結果(第1-4題)------------------------------------68
     表4-30 學童訪談結果(第5-8題)------------------------------------69
     表4-31 受訪家長類別及人數----------------------------------------74		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0091157010en_US
dc.subject (關鍵詞) 幼兒zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 英語學習zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 國語zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習態度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習成就zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Young childrenen_US
dc.subject (關鍵詞) English learningen_US
dc.subject (關鍵詞) Mandarinen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning attitudeen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning achievementen_US
dc.title (題名) 國小學童幼兒時期英語學習經驗與國語學習之相關研究--以台北市文山區為例zh_TW
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