| dc.contributor.advisor | 湯志民 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 楊欣怡 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | YANG, HSIN-YI | en_US |
| dc.creator (作者) | 楊欣怡 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | YANG, HSIN-YI | en_US |
| dc.date (日期) | 2005 | en_US |
| dc.date.accessioned | 14-Sep-2009 11:15:10 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 14-Sep-2009 11:15:10 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 14-Sep-2009 11:15:10 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0911570061 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31662 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91157006 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要目的在瞭解三所臺北市班群空間幼稚園規畫之理念，分析學習區規畫的原則、運用現況及影響，瞭解三所臺北市班群空間幼稚園進行學習區規畫所遭遇到之困擾、滿意度、解決之道。就研究結果，試擬具體建議，供國內幼教經營者在幼教空間規畫、幼教老師規畫學習區之參考。透過實地觀察、訪談與綜合問卷資料回答研究問題，茲將研究結果與討論做成以下結論，並提出具體建議，給予此三所班群空間幼稚園、未來參與班群空間幼稚園教師規畫學習區之建議，國內幼教經營者、及未來相關研究之參考。本研究結果如下： 1. 臺北市三所班群空間幼稚園學習區規畫多符合五大向度、六大原則，其中以「冷硬」、「柔和」、「低活動性」、「教育性」、「開放性」、「統整性」最具代表性，值得學習，唯「干預」、「隱退」向度可再加強。 2. 五大向度與六大原則可作為規畫學習區之基礎檢核依據，而班群空間幼稚園裡較難兼顧「低活動性－高活動性」向度。 3. 規畫班群空間幼稚園理念包括：規畫教師協同運作的空間，幫助幼兒合作學習，藉由班群空間將教學豐富展開出來。 4. 班群空間幼稚園規畫學習區理念包括：符合孩子興趣、豐富學習區情境、尊重孩子自主選擇，打破班級間的隔閡，其學習區的運用方式大致符合規畫理念。 5. 班群空間幼稚園學習區規畫之原則包括：將「動靜、乾溼」分離、以「孩子喜好」為主，結合「學習區與主題教學」、符合「幼稚園課程課程標準、多元智能」。 6. 三所班群空間幼稚園皆善用班群空間彈性，使用90~85公分矮櫃區隔，展現空間的可見性及學習區的可能性、多樣性。 7. 三所班群空間幼稚園規畫學習區各具特色，與其園所規畫學習區理念及園所教學特色有關。 8. 三所班群空間幼稚園所教師皆具有高度教學自主權，園所依教學模式與園所特色，規畫多樣化、豐富性的學習區。 9. 班群空間幼稚園規畫學習區之現況與經驗：最難於布置的是科學區、木工區，最易於布置的學習區是視聽區、益智區、美勞區。器材設備最難於維護與管理的學習區是娃娃家、美勞區。最易於維護與管理的學習區是圖書區、視聽區、益智區。 10. 班群空間幼稚園內最值得推薦規畫的學習區為積木區、其次為益智區。 11. 班群空間的設計，增加學習區器材取用的方便性，刺激教師思考空間的運用與安排，提升教師專業能力。 12. 班群空間幼稚園規畫學習區所遭遇的問題：開學初購買設備不適合幼兒使用，新成立時較缺乏充實的教具，初次任教於班群空間幼稚園教師，需花費較多時間、人力。 13. 四成教師認為噪音問題會影響教學，超過五成的教師體認到班群空間噪音干擾教學問題，認為應該互相體諒，避免高活動量於班群空間內進行。 14. 教師對於園所的公共空間滿意度、對於所任教的班級空間滿意度、對於自我規畫學習區之滿意度均達八十分以上，顯示教師認同班群空間的理念，並致力於營造環境與教學相輔相成的教學理想。 研究建議： 壹、對此三所班群空間幼稚園之建議 一、班群空間幼稚園值得設置。 二、班群內應注意降低噪音干擾教學，可藉由增加吸音設備、預先溝通協調班際間的動靜態活動，降低聲音對教學之影響。 三、設置學習區類別應以適合園所需求為主。 四、思考學習區的形式與規畫理念，妥善運用每寸空間。 貳、對幼教老師、國內幼教經營者之建議 一、班群空間幼稚園需配合協同教學需求而設計。 二、在有限的班級空間內，新手教師可從規畫積木區、益智區先著手。 三、班群空間內較缺乏高活動性之學習區，教師應善用社區及戶外空間，增加孩子大肌肉活動。 四、建立空間管理系統機制。 五、教師需再次思考私密區之重要性及音樂區使用之時機。 六、科學區是多數教師認為最難布置之學習區，園所可逐年添購科學領域教具，幫助幼教老師在規畫科學區經驗。 七、園所進行學習區規畫以園所理念為前提，輔以教師團隊的合作，發展各園所特色之使用學習區模式。 關鍵字：班群空間幼稚園、學習區規畫 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 1 第二節 研究問題 4 第三節 名詞釋義 4 第四節 研究範圍與限制 5 第二章 文獻探討 第一節 幼稚園學習環境設計之理論基礎 7 第二節 班群空間幼稚園之理論基礎 20 第三節 幼稚園學習區之規畫 31 第三章 研究方法 第一節 研究對象 51 第二節 研究架構 53 第三節 研究方法 54 第四節 研究工具 ......................56 第五節 實施程序 ......................57 第六節 資料處理 ......................59 第四章 研究結果分析及討論 第一節 觀察結果分析 壹、 永安附幼觀察分析 .................61 貳、 新生附幼觀察分析 ..................75 參、 健康附幼觀察分析 .................90 肆、 觀察結果與討論 .................104 第二節 訪談結果分析與討論 壹、 訪談校長綜合分析 ...................112 貳、 訪談園長綜合分析 ....................118 參、 小結 ............................139 肆、 訪談結果與討論 .............141 第三節 問卷結果分析與討論 壹、 教師基本資料 ..........145 貳、 園所班群空間及學習區之現況 ..........145 參、 教師對於規畫學習區類型的意見 ......148 肆、 教師對於學習區運用的意見 .............157 伍、 在班群教室內，教師規畫學習區之滿意度...161 陸、 問卷研究結果討論 .............168 第四節 研究發現與討論 .............174 第五章 結論與建議 第一節 結論 ........177 7二節 建議 ........187 參考文獻 中文部分 .........193 英文部分 .........198 附錄 ...........附錄-1 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911570061 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 班群空間幼稚園 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學習區 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 班群空間幼稚園學習區規畫之研究-以台北市永安、新生、健康國小附幼為例 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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