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題名 學前教育機構主管轉型領導、專業發展與幼兒教育品質關係之研究
The Study of the Relationships among Preschool Educational Institution Managers’ Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education
作者 曹俊德
貢獻者 秦夢群<br>張奕華
<br>
曹俊德
關鍵詞 學前教育機構
轉型領導
專業發展
幼兒教育品質
preschool educational institution
transformational leadership
professional development
quality of child education
日期 2005
上傳時間 14-Sep-2009 11:17:42 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討學前教育機構園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之現況及其關係，並據以提出結論與建議，期能提供教育行政機關和學前教育機構園所長運用轉型領導以獲得專業成長與提升幼兒教育品質。本研究採取文獻分析、問卷調查法進行研究。首先，蒐集相關文獻作為研究主題的理論基礎，據以擬定研究架構，進而編製「園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質」問卷作為研究工具。
     
      本研究之問卷調查對象為台灣地區幼托園所主管（包括：公立幼稚園、私立幼稚園、公立托兒所、私立托兒所），抽樣調查直轄市、省轄市、縣轄市及鄉鎮地區園所長1000 位，取得有效樣本630 份，調查結果以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、階層迴歸分析及路徑關係模式等統計方法，進行資料處理分析，獲得以下結論：
     
      一、學前教育機構園所長轉型領導各層面中，以「尊重信任」表現較佳，其餘依序為「建立願景」、「魅力影響」、「個別關懷」、「智識啟發」、「激發鼓舞」。
      二、學前教育機構園所長專業發展各層面中，以「具備幼教專業知能」表現較佳，其餘依序為「滿足個人專業動機」、「永續生涯成長」。
      三、學前教育機構幼兒教育品質各層面中，以「課程與教學」表現較佳，其餘依序為「設施與安全」、「園務與行政」。
      四、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「轉型領導」上有差異。
      五、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「專業發展」上有差異。
      六、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在「幼兒教育品質」上有差異。
      七、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所長的「專業發展」。
      八、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所的「幼兒教育品質」。
      九、學前教育機構主管運用轉型領導與提升園所「幼兒教育品質」之行為，可以促進園所長本身之「專業發展」；而提升園所的「幼兒教育品質」則有賴於園所長「轉型領導」行為之建立。
     
      根據結論，提出以下建議，提供台灣主管幼兒教育行政機關和學前教育機構，在園所長轉型領導、專業發展以及提升幼兒教育品質之參考：
     
      一、園所長應運用轉型領導以促進專業成長。
      二、持續的進修以提昇擔任園長的領導能力。
      三、永續生涯規劃並建立良好的人際關係。
      四、建立專業組織以推動自我及外部的認同。
      五、學前教育機構應重視幼兒教育品質。
      六、教育行政機關需要適度的介入。
      七、建構實施幼兒教育品質的整體配套措施。
      八、建立迅速、正確與客觀的品質資訊回饋機制。
      九、擴大幼兒教育研究的領域。
      十、城、鄉園所和公私立園所幼兒教育資源應力求均等。
     
      根據研究過程，本研究結果提出以下對未來後續研究之建議：
     
      一、加強質性研究方法進行研究。
      二、修訂研究量表。
      三、進行長期縱貫性的研究。
The purpose of this study is to explore on the current condition and its correlation with preschool institution principal’s transformational leadership, professional development and quality of child education. The correlations are explored and concluded to propose sound recommendations to education and administrative institutions and preschool educational institution principals as the guiding tools for institution transformation that could further enhance professionalism and quality of child education. This study conducts explorations via the adoption of scientific literature analysis and questionnaire surveys. The study firstly collects related literatures and uses it as the theoretical basis of the study subject. Accordingly to this theoretical basis, structure of the study is drafted to produce questionnaire, topic with ‘Principal’s Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education,’ as instruments of the study.
     Targets of the questionnaire are preschool kindergarten managers (public or private kindergarten and public or private childcare center) in Taiwan. 1000 samples of kindergarten or childcare center principals are randomly selected from municipality, provincially managed cities, counties and townships. 630 samples are found valid. Result of the evaluations, after being statistically analyzed by mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, hierarchical regression analysis and path relationship model, yields following conclusions:
     A. In the aspects of preschool educational institution principals’ transformational leadership, ‘respect and trust’ outranks the rest and is followed by the order of ‘aspiration establishment’, ‘charisma impact’, ‘thoughtfulness’, ‘intelligent enlightenment’ and ‘inspirational encouragement.’
     B. In the aspects of preschool educational institution principals’ professional developments, ‘possession of professional knowledge about child education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘personal professional motive satisfaction’ and ‘persistent lifetime growth.’
     C. In the aspects of preschool educational institution’s quality of child education, ‘program and education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘facility and security’ and ‘routine affairs and administration.’
     D. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ transformational leadership may differ accordingly.
     E. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ professional development may differ accordingly.
     F. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ quality of child education may differ accordingly.
     G. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict school principal’s professional development.
     H. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict a school’s quality of child education.
     I. Preschool educational institution managers’ exercise of transformational leadership skill and efforts of enhancing quality of child education can promote school principal’s personal professional development. On a similar note, the enhancement of a schools’ quality of child education relies on the building of the principal’s transformational leadership.
     
      Accordingly to the statements concluded, following recommendations are provided to Taiwanese Child Education Administrative and Supervision Institution and Preschool Educational Institution as the references for kindergarten principals’ transformational leadership, professional development and enhancement of child education quality:
     A. Kindergarten principal should apply transformational leadership to enhance one’s professional growth.
     B. Persistent educational pursuits to build up kindergarten principals’ leadership skills.
     C. Perpetual lifetime plan and establish sound interpersonal relationship.
     D. Establish professional organization to promote oneself and acquire external recognition.
     E. preschool educational institution should highly value the quality of child education.
     F. Education and Administrative Institution must intervene when needed.
     G. Build up and implement a complete integral measure to ensure quality of child education.
     H. Establish rapid, accurate and objective quality and it compliment return mechanism.
     I. Expand the territory of child education studies.
     J. child education resources should be equality allocated among municipal or township kindergarten and public or private childcare centers.
     
      According to course of the study, result proposes following recommendations to future study pursuits:
     A. Strengthen methods of qualitative research.
     B. Modify measurement scale of the study.
     C. Conduct long-term longitudinal study.
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描述 博士
國立政治大學
教育研究所
89152508
94
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0891525081
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群<br>張奕華zh_TW
dc.contributor.advisor <br>en_US
dc.contributor.author (Authors) 曹俊德zh_TW
dc.creator (作者) 曹俊德zh_TW
dc.date (日期) 2005en_US
dc.date.accessioned 14-Sep-2009 11:17:42 (UTC+8)-
dc.date.available 14-Sep-2009 11:17:42 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 14-Sep-2009 11:17:42 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0891525081en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31683-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 89152508zh_TW
dc.description (描述) 94zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討學前教育機構園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之現況及其關係，並據以提出結論與建議，期能提供教育行政機關和學前教育機構園所長運用轉型領導以獲得專業成長與提升幼兒教育品質。本研究採取文獻分析、問卷調查法進行研究。首先，蒐集相關文獻作為研究主題的理論基礎，據以擬定研究架構，進而編製「園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質」問卷作為研究工具。
     
      本研究之問卷調查對象為台灣地區幼托園所主管（包括：公立幼稚園、私立幼稚園、公立托兒所、私立托兒所），抽樣調查直轄市、省轄市、縣轄市及鄉鎮地區園所長1000 位，取得有效樣本630 份，調查結果以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、階層迴歸分析及路徑關係模式等統計方法，進行資料處理分析，獲得以下結論：
     
      一、學前教育機構園所長轉型領導各層面中，以「尊重信任」表現較佳，其餘依序為「建立願景」、「魅力影響」、「個別關懷」、「智識啟發」、「激發鼓舞」。
      二、學前教育機構園所長專業發展各層面中，以「具備幼教專業知能」表現較佳，其餘依序為「滿足個人專業動機」、「永續生涯成長」。
      三、學前教育機構幼兒教育品質各層面中，以「課程與教學」表現較佳，其餘依序為「設施與安全」、「園務與行政」。
      四、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「轉型領導」上有差異。
      五、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「專業發展」上有差異。
      六、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在「幼兒教育品質」上有差異。
      七、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所長的「專業發展」。
      八、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所的「幼兒教育品質」。
      九、學前教育機構主管運用轉型領導與提升園所「幼兒教育品質」之行為，可以促進園所長本身之「專業發展」；而提升園所的「幼兒教育品質」則有賴於園所長「轉型領導」行為之建立。
     
      根據結論，提出以下建議，提供台灣主管幼兒教育行政機關和學前教育機構，在園所長轉型領導、專業發展以及提升幼兒教育品質之參考：
     
      一、園所長應運用轉型領導以促進專業成長。
      二、持續的進修以提昇擔任園長的領導能力。
      三、永續生涯規劃並建立良好的人際關係。
      四、建立專業組織以推動自我及外部的認同。
      五、學前教育機構應重視幼兒教育品質。
      六、教育行政機關需要適度的介入。
      七、建構實施幼兒教育品質的整體配套措施。
      八、建立迅速、正確與客觀的品質資訊回饋機制。
      九、擴大幼兒教育研究的領域。
      十、城、鄉園所和公私立園所幼兒教育資源應力求均等。
     
      根據研究過程，本研究結果提出以下對未來後續研究之建議：
     
      一、加強質性研究方法進行研究。
      二、修訂研究量表。
      三、進行長期縱貫性的研究。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study is to explore on the current condition and its correlation with preschool institution principal’s transformational leadership, professional development and quality of child education. The correlations are explored and concluded to propose sound recommendations to education and administrative institutions and preschool educational institution principals as the guiding tools for institution transformation that could further enhance professionalism and quality of child education. This study conducts explorations via the adoption of scientific literature analysis and questionnaire surveys. The study firstly collects related literatures and uses it as the theoretical basis of the study subject. Accordingly to this theoretical basis, structure of the study is drafted to produce questionnaire, topic with ‘Principal’s Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education,’ as instruments of the study.
     Targets of the questionnaire are preschool kindergarten managers (public or private kindergarten and public or private childcare center) in Taiwan. 1000 samples of kindergarten or childcare center principals are randomly selected from municipality, provincially managed cities, counties and townships. 630 samples are found valid. Result of the evaluations, after being statistically analyzed by mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, hierarchical regression analysis and path relationship model, yields following conclusions:
     A. In the aspects of preschool educational institution principals’ transformational leadership, ‘respect and trust’ outranks the rest and is followed by the order of ‘aspiration establishment’, ‘charisma impact’, ‘thoughtfulness’, ‘intelligent enlightenment’ and ‘inspirational encouragement.’
     B. In the aspects of preschool educational institution principals’ professional developments, ‘possession of professional knowledge about child education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘personal professional motive satisfaction’ and ‘persistent lifetime growth.’
     C. In the aspects of preschool educational institution’s quality of child education, ‘program and education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘facility and security’ and ‘routine affairs and administration.’
     D. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ transformational leadership may differ accordingly.
     E. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ professional development may differ accordingly.
     F. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ quality of child education may differ accordingly.
     G. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict school principal’s professional development.
     H. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict a school’s quality of child education.
     I. Preschool educational institution managers’ exercise of transformational leadership skill and efforts of enhancing quality of child education can promote school principal’s personal professional development. On a similar note, the enhancement of a schools’ quality of child education relies on the building of the principal’s transformational leadership.
     
      Accordingly to the statements concluded, following recommendations are provided to Taiwanese Child Education Administrative and Supervision Institution and Preschool Educational Institution as the references for kindergarten principals’ transformational leadership, professional development and enhancement of child education quality:
     A. Kindergarten principal should apply transformational leadership to enhance one’s professional growth.
     B. Persistent educational pursuits to build up kindergarten principals’ leadership skills.
     C. Perpetual lifetime plan and establish sound interpersonal relationship.
     D. Establish professional organization to promote oneself and acquire external recognition.
     E. preschool educational institution should highly value the quality of child education.
     F. Education and Administrative Institution must intervene when needed.
     G. Build up and implement a complete integral measure to ensure quality of child education.
     H. Establish rapid, accurate and objective quality and it compliment return mechanism.
     I. Expand the territory of child education studies.
     J. child education resources should be equality allocated among municipal or township kindergarten and public or private childcare centers.
     
      According to course of the study, result proposes following recommendations to future study pursuits:
     A. Strengthen methods of qualitative research.
     B. Modify measurement scale of the study.
     C. Conduct long-term longitudinal study.		en_US
dc.description.tableofcontents 中文摘要------------------------------------------------------------------------------------------------i
     英文摘要-----------------------------------------------------------------------------------------------iii
     目次------------------------------------------------------------------------------------------------------v
     表次----------------------------------------------------------------------------------------------------vii
     圖次----------------------------------------------------------------------------------------------------xii
     
     第一章 緒論-----------------------------------------------------------------------------------------1
     
     第一節 研究動機------------------------------------------------------------------------------1
     第二節 研究目的------------------------------------------------------------------------------3
     第三節 重要名詞釋義------------------------------------------------------------------------4
     第四節 研究方法與步驟---------------------------------------------------------------------7
     第五節 研究範圍與限制-------------------------------------------------------------------9
     
     第二章 文獻探討---------------------------------------------------------------------------------11
     
     第一節 學前教育機構主管轉型領導的理論基礎與相關研究-------------------11
     第二節 幼教機構主管專業發展的理論基礎與相關研究--------------------------46
     第三節 幼兒教育品質理論基礎與相關研究----------------------------------------101
     第四節 園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之關係------------------135
     
     第三章 研究設計--------------------------------------------------------------------------------141
     
     第一節 研究架構---------------------------------------------------------------------------141
     第二節 研究問題與假設 ---- -----------------------------------------------------------143
     第三節 研究對象---------------------------------------------------------------------------146
     第四節 研究工具---------------------------------------------------------------------------149
     第五節 實施程序---------------------------------------------------------------------------161
     第六節 資料處理---------------------------------------------------------------------------162
     
     
     第四章 研究結果與分析（一）----------------------------------------------------------------165
     
     第一節 幼兒園園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之現況分析---165
     第二節 園所長背景變項與幼兒園園所長轉型領導之關係---------------------172
     第三節 園所長背景變項與專業發展之關係----------------------------------------202
     第四節 園所長背景變項與幼兒教育品質之關係----------------------------------227
     第五節 綜合討論---------------------------------------------------------------------------249
     
     第五章 研究結果與分析（二）-------------------------------------------------------------257
     
     第一節 園所長轉型領導與園所長專業發展之關係------------------------------257
     第二節 園所長轉型領導與幼兒教育品質之關係----------------------------------264
     第三節 園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之交互作用---------------271
     第四節 園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之路徑關係模式檢定--281
     第五節 綜合討論---------------------------------------------------------------------------287
     
     第六章 結論與建議----------------------------------------------------------------------------291
     
     第一節 結論--------------------------------------------------------------------------------291
     第二節 建議--------------------------------------------------------------------------------299
     
     參考文獻--------------------------------------------------------------------------------------------305
     
     壹、中文部分-----------------------------------------------------------------------------------305
     貳、英文部分----------------------------------------------------------------------------------319
     
     附錄一:園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質情形調查問卷（預試卷） ---------------------------------------------------------------------------------------------------------333
     附錄二:園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質情形調查問卷（正式卷）---------------------------------------------------------------------------------------------------------335
     附錄三Goodness of Fit Statistics----------------------------------------------------------------341
     
     表 次
     
     
     
     表2-1 轉型領導理論重視的主題-------------------------------------------------------------12
     表2-2 國內轉型領導論文相關研究及其因素平均值摘要表--------------------------42
     表2-3 轉型領導相關研究-----------------------------------------------------------------------43
     表2-4 「專業」一詞之定義彙整----------------------------------------------------------------51
     表2-5 幼稚園園長相關研究彙整表----------------------------------------------------------71
     表2-6 園長專業能力五大層面及內涵整理------------------------------------------------75
     表2-7 影響教師專發展之因素----------------------------------------------------------------79
     表2-8 VanderVen ( 2000 ) 的幼教機構主管專業發展層次-----------------------------86
     表2-9 Bloom的幼教機構主管職業生涯六階段特徵與人數百分比-----------------89
     表2-10 定義品質的五種取向----------------------------------------------------------------102
     表2-11 以Maslow需求理論為基礎所建立之服務品質類別-------------------------104
     表2-12 幼兒教育品質內容整理-------------------------------------------------------------111
     表2-13 美國馬康包立治國家品質獎評選標準------------------------------------------128
     表2-14 我國幼兒教育指標-------------------------------------------------------------------129
     表2-15 選擇好的幼稚園檢核表-------------------------------------------------------------132
     表3-1 本研究問卷母群體一覽表------------------------------------------------------------147
     表3-2 有效樣本人數的分配情形------------------------------------------------------------148
     表3-3 轉型領導構面與預試測量題目-----------------------------------------------------152
     表3-4 專業發展構面與預試測量題目-----------------------------------------------------154
     表3-5 幼兒教育品質構面與預試測量題目-----------------------------------------------155
     表3-6 「園所長轉型領導」各分量表目因素負荷量與信度係數---------------------157
     表3-7 「園所長轉型領導」各分量表題目因素解釋變異量----------------------------158
     表3-8 「園所長專業發展」各分量表題目因素負荷量與信度係數------------------158
     表3-9 「園所長專業發展」各分量表題目因素解釋變異量----------------------------159
     表3-10 「幼兒教育品質」各分量表題目因素負荷量與信度係數--------------------160
     表3-11 「幼兒教育品質」各分量表題目因素解釋變異量-----------------------------160
     表4-1 幼兒園園所長轉型領導各向度之平均數摘要表-------------------------------165
     表4-2 幼兒園園所長轉型領導各題目上之平均數摘要表----------------------------166
     表4-3 專業發展各向度平均數摘要表-----------------------------------------------------168
     表4-4 幼兒園所專業發展各題目上之平均數摘要表----------------------------------169
     表4-5 各向度之平均數摘要表---------------------------------------------------------------170
     表4-6 各向度各題目平均數排序表--------------------------------------------------------170
     表4-7 園所長性別與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表------172
     表4-8 男女園所長在轉型領導量表之單因子多變量分析摘要表------------------173
     表4-9 男女園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）----------------------------------------------------173
     表4-10 男女園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------------------------173
     表4-11 園所長年齡與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----174
     表4-12 不同學歷之園所長在其轉型領導量表單因子多變量分析摘要表-------176
     表4-13 不同年齡園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------176
     表4-14 不同年齡園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------176
     表4-15 不同年齡園所長在轉型領導量表之單因子單變量摘要表-----------------177
     表4-16 園所長服務教職年資與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----------------------------------------------------------------------------------------178
     表4-17 不同教職年資園所長在其轉型領導量表單因子多變量分析摘要表----180
     表4-18 不同教職年資園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）----------------------------------------------------180
     表4-19 不同教職年資園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------------180
     表4-20 不同教職年資園所長在轉型領導量表各向度之單變量摘要表----------182
     表4-21 園所長擔任園所長年資與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表------------------------------------------------------------------------------------- 183
     表4-22 不同園所長年資在其轉型領導量表各向度單因子多變量分析摘要表-184
     表4-23 不同園所長年資在轉型領導量表各向度多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）----------------------------------------------------185
     表4-24 不同園所長年資在轉型領導量度之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------------185
     表4-25 不同園所長年資在轉型領導量表各向度之單變量摘要表-----------------186
     表4-26 園所長學歷與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----187
     表4-27 不同學歷園所長在轉型領導量表之單因子多變量分析摘要表----------189
     表4-28 不同學歷園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）----------------------------------------------------189
     表4-29 不同學歷園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------------190
     表4-30 不同學歷園所長在轉型領導量表之單因子單變量分析摘要表----------191
     表4-31 園所規模與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表--------192
     表4-32 不同規模園所長在其轉型領導量表單因子多變量分析摘要表----------194
     表4-33 不同規模園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------194
     表4-34 不同規模園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）-------------------------------------------------------------194
     表4-35 不同規模園所長在轉型領導量表各向度之單變量摘要表-----------------195
     表4-36 園所性質與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表---------195
     表4-37 不同性質園所長在其轉型領導量表單因子多變量分析摘要表----------196
     表4-38 不同性質園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------198
     表4-39 不同性質園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------198
     表4-40 不同性質園所長在轉型領導量表各向度之單變量摘要表-----------------198
     表4-41 園所地區與轉型領導各項度之平均分數、標準差之數值摘要表---------199
     表4-42 不同地區園所長在其轉型領導量表單因子多變量分析摘要表----------200
     表4-43 不同地區園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------202
     表4-44 不同地區園所長在轉型領導量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------202
     表4-45 不同地區園所長在轉型領導量表各向度之單變量摘要表-----------------204
     表4-46 園所長性別與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----205
     表4-47 不同性別園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表----------206
     表4-48 不同性別園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------206
     表4-49 不同性別園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------206
     表4-50 園所長性別與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----207
     表4-51 不同年齡園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表----------207
     表4-52 不同年齡園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------208
     表4-53 不同年齡園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------208
     表4-54 不同年齡園所長在專業發展量表各向度之單變量摘要表-----------------209
     表4-55 園所長教職服務年資與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表------------------------------------------------------------------------------------------209
     表4-56 不同教職年資園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表----210
     表4-57 不同教職年資園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）--------------------------------------------------211
     表4-58 不同教職年資園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------------211
     表4-59 不同教職年資園所長在專業發展量表各向度之單變量摘要表----------212
     表4-60 園所長擔任園所長年資與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表---------------------------------------------------------------------------------------212
     表4-61 不同園所長年資之園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------------------213
     表4-62 不同園所長年資之園所長在專業發展量表之單因子多變量組間SSCP矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）----------------------------------------------214
     表4-63 不同園所長年資之園所長在專業發展量表之單因子多變量組內SSCP矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------214
     表4-64 不同園所長年資園所長在專業發展量表各向度之單變量變異數分析摘要表------------------------------------------------------------------------------------215
     表4-65 園所長學歷與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-------------------------------------------------------------------------------------------215
     表4-66 不同學歷園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表-----------------------------------------------------------------------------------------216
     表4-67 不同學歷園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣 （Between-Subjects SSCP Matrix）----------------------------------------------------------217
     表4-68 不同學歷園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）---------------------------------------------------------------217
     表4-69 不同學歷園所長在專業發展量表各向度之單變量摘要表---------------------------------------------------------------------------------------------218
     表4-70 園所規模與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表---------------------------------------------------------------------------------------------218
     表4-71 不同園所規模園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------------------219
     表 4-72 不同園所規模園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------219
     表4-73 不同園所規模園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）-------------------------------------------------------------220
     表4-74 不同園所規模園所長在專業發展量表各向度之單變量摘要表----------220
     表4-75 園所性質與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-------221
     表4-76 不同性質園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表------------222
     表4-77 不同性質園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）---------------------------------------------------222
     表4-78 不同性質園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------222
     表4-79 不同性質園所長在專業發展量表各向度之單變量摘要表-----------------223
     表4-80 園所地區與專業發展各項度之平均分數、標準差之數值摘要表---------224
     表4-81 不同地區園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要-------------225
     表4-82 不同地區園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------225
     表4-83 不同地區園所長在專業發展量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------225
     表4-84 不同地區園所長在專業發展量表各向度之單變量摘要--------------------226
     表4-85 園所長性別與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表---------------------------------------------------------------------------------------------227
     表4-86 不同性別園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表----228
     表4-87 不同性別園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------228
     表4-88 不同性別園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------228
     表4-89 園所長年齡與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-------------------------------------------------------------------------------------------229
     表 4-90 不同年齡園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表---230
     表4-91 不同年齡園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-----------------------------------------------------230
     表4-92 不同年齡園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）----------------------------------------------------------------230
     表4-93 不同年齡園所長在幼兒教育品質量表各向度之單變量摘要-------------231
     表4-94 園所長服務幼教年資與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----------------------------------------------------------------------------------232
     表4-95 不同教職年資園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------------------233
     表4-96 不同教職年資園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）------------------------------------------------233
     表4-97 不同教職年資園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）-----------------------------------------------------------233
     表4-98 不同教職年資園所長在幼兒教育品質量表各向度之單變量摘要表----234
     表4-99 園所長年資與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表------------------------------------------------------------------------------------------235
     表4-100 不同園所長年資在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表------------------------------------------------------------------------------------------236
     表4-101 不同園所長年資在幼兒教育品質量表之單因子多變量組間SSCP矩陣 （Between-Subjects SSCP Matrix）--------------------------------------------------236
     表4-102 不同園所長年資在幼兒教育品質量表之單因子多變量組內SSCP矩陣（Residual SSCP Matrix）-------------------------------------------------------------236
     表4-103 園所長年資在幼兒教育品質量表各向度之單變量變異數分析摘要表- -------------------------------------------------------------------------------------------237
     表4-104 園所長學歷與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-----------------------------------------------------------------------------------------237
     表4-105 不同學歷園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表--238
     表4-106 不同學歷園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-------------------------------------------------239
     表4-107 不同學歷園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）-------------------------------------------------------------239
     表4-108 不同學歷園所長在幼兒教育品質量表各向度之單變量摘要表---------240
     表4-109 園所規模與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-241
     表4-110 不同園所規模園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表-----------------------------------------------------------------------------------------241
     表4-111 不同園所規模園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-------------------------------------------242
     表4-112 不同園所規模園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）------------------------------------------------------242
     表4-113 不同園所規模園所長在幼兒教育品質量表各向度之單變量摘要表--243
     表4-114 園所性質與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-243
     表4-115 不同園所性質園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表-----------------------------------------------------------------------------------------244
     表4-116 不同園所性質園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-------------------------------------------244
     表4-117 不同園所性質園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）------------------------------------------------------245
     表4-118 不同園所性質園所長在幼兒教育品質量表各向度之單變量摘要------245
     表4-119 園所地區與幼兒教育品質各項度之平均分數、標準差之數值摘要表-246
     表4-120 不同地區園所長在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要------247
     表4-121 不同地區園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組間矩陣（Between-Subjects SSCP Matrix）-------------------------------------------------247
     表4-122 不同地區園所長在幼兒教育品質量表之單因子多變量SSCP組內矩陣（Residual SSCP Matrix）-------------------------------------------------------------247
     表4-123 不同地區園所長在幼兒教育品質量表各向度之單變量摘要表---------248
     表5-1 不同類型園所長在其專業發展量表單因子多變量分析摘要表------------257
     表5-2 不同程度的園所長整體轉型領導在園所長專業發展各層面之平均數摘要表------------------------------------------------------------------------------------------257
     表5-3 不同園所長整體轉型領導在園所長專業發展各層面的主要效果變異數分析摘要表暨顯著後平均數之比較-------------------------------------------------258
     表5-4 以園所長轉型領導各層面預測專業發展量表總平均數之同時多元迴歸分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------259
     表5-5 以園所長轉型領導各層面預測園所長專業發展量表總平均數之迴歸係數估計值---------------------------------------------------------------------------------259
     表5-6 以園所長轉型領導各層面預測專業發展之「園所長專業知能」總平均數之同時多元迴歸分析摘要表-------------------------------------------------------260
     表5-7 以園所長轉型領導各層面預測園所長專業發展之「園所長專業知能」總平均數之迴歸係數估計值----------------------------------------------------------260
     表5-8 以園所長轉型領導各層面預測專業發展之「個人專業動機」總平均數之同時多元迴歸分析摘要表----------------------------------------------------------261
     表5-9 以園所長轉型領導各層面預測園所長專業發展之「個人專業動機」量表總平均數之迴歸係數估計值-------------------------------------------------------261
     表5-10 以園所長轉型領導各層面預測專業發展之「永續生涯成長」總平均數之同時多元迴歸分析摘要表----------------------------------------------------------262
     表5-11 以園所長轉型領導各層面預測專業發展之「永續生涯成長」總平均數之迴歸係數估計值-----------------------------------------------------------------------262
     表5-12 園所長轉型領導行為與園所長專業發展之迴歸分析總表-----------------263
     表5-13 不同類型園所長整體轉型領導在其幼兒教育品質量表單因子多變量分析摘要表---------------------------------------------------------------------------------264
     表5-14 不同程度的園所長整體轉型領導在幼兒教育品質各層面之平均數摘要表------------------------------------------------------------------------------------------264
     表5-15 不同園所長整體轉型領導在幼兒教育品質各層面的主要效果變異數分析摘要表暨顯著後平均數之比較-------------------------------------------------265
     表5-16 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質量表總平均數之同時多元迴歸分析摘要表-----------------------------------------------------------------------266
     表5-17 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質量表總平均數之迴歸係數估計值------------------------------------------------------------------------------------266
     表5-18 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質之「園務與行政」總平均數之同時多元迴歸分析摘要表-------------------------------------------------------267
     表5-19 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質之「園務與行政」總平均數之迴歸係數估計值--------------------------------------------------------------------267
     表5-20 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質之「課程與教學」總平均數之同時多元迴歸分析摘要表-------------------------------------------------------267
     表5-21 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質之「課程與教學」量表總平均數之迴歸係數估計值--------------------------------------------------------------268
     表5-22 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質之「設施與安全」總平均數之同時多元迴歸分析摘要表-------------------------------------------------------268
     表5-23 以園所長轉型領導各層面預測幼兒教育品質之「設施與安全」總平均數之迴歸係數估計值--------------------------------------------------------------------269
     表5-24 園所長轉型領導行為與幼兒教育品質之迴歸分析總表--------------------270
     表5-25 轉型領導與專業發展在其幼兒教育品質多變量顯著性考驗摘要表----271
     表5-26 轉型領導與專業發展在其幼兒教育品質各向度多變量顯著性考驗摘要-------------------------------------------------------------------------------------------271
     表5-27 專業發展與幼兒教育品質在其轉型領導多變量顯著性考驗摘要表----273
     表5-28 專業發展與幼兒教育品質在其轉型領導各向度多變量顯著性考驗摘要表------------------------------------------------------------------------------------------274
     表5-29 轉型領導與幼兒教育品質在其專業發展多變量顯著性考驗摘要表----278
     表5-30 轉型領導與幼兒教育品質在其專業發展各向度多變量顯著性考驗摘要表------------------------------------------------------------------------------------------278
     表5-31 轉型領導、專業發展與幼兒教育品質模式之參數估計、完全標準化參數估計及顯著性考驗--------------------------------------------------------------------283
     表5-32 整體模式適配度各項考驗指標----------------------------------------------------284
     表5-33 轉型領導、專業發展與幼兒教育品質路徑模式之個別信度指標、潛在變項的成份信度、平均變異抽取量------------------------------------------------ -285
     
     圖 次
     
     
     圖2-1 領導與管理能力階層模式-------------------------------------------------------------68
     圖2-2 園所主管專業發展階段圖-------------------------------------------------------------94
     圖3-1 研究架構圖-------------------------------------------------------------------------------141
     圖3-2 資料處理與統計分析流程圖--------------------------------------------------------163
     圖5-1 轉型領導與專業發展在園務與行政上之交互作用----------------------------272
     圖5-2 轉型領導與專業發展在課程與教學上之交互作用----------------------------272
     圖5-3 轉型領導與專業發展在園務與行政上之交互作用----------------------------273
     圖5-4 專業發展與幼兒教育品質在建立願景上之交互作用------------------------275
     圖5-5 專業發展與幼兒教育品質在魅力影響上之交互作用------------------------275
     圖5-6 專業發展與幼兒教育品質在激發鼓舞上之交互作用------------------------276
     圖5-7 專業發展與幼兒教育品質在尊重信任上之交互作用------------------------276
     圖5-8 專業發展與幼兒教育品質在個別關懷上之交互作用------------------------277
     圖5-9 轉型領導與專業發展在園務與行政上之交互作用----------------------------277
     圖5-10 轉型領導與幼兒教育品質在幼教專業知能上之交互作用-----------------279
     圖5-11 轉型領導與幼兒教育品質在個人專業動機上之交互作用-----------------279
     圖5-12 轉型領導與幼兒教育品質在永續生涯成長上之交互作用------------------280
     圖5-13 轉型領導、專業發展與幼兒教育品質的路徑模式----------------------------281		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0891525081en_US
dc.subject (關鍵詞) 學前教育機構zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 轉型領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 專業發展zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 幼兒教育品質zh_TW
dc.subject (關鍵詞) preschool educational institutionen_US
dc.subject (關鍵詞) transformational leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) professional developmenten_US
dc.subject (關鍵詞) quality of child educationen_US
dc.title (題名) 學前教育機構主管轉型領導、專業發展與幼兒教育品質關係之研究zh_TW
dc.title (題名) The Study of the Relationships among Preschool Educational Institution Managers’ Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Educationen_US
dc.type (資料類型) thesisen
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