1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

學術產出-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

政大圖書館

Citation Infomation

  • No doi shows Citation Infomation
題名 學前教師資訊科技融入教學現況及其相關因素之研究
A study of the relationship between technology integration instruction and influence factors in Kindergarten and Nursery
作者 古孟玲
Ku,Meng-Lin
貢獻者 簡楚瑛
Chien,Chu-Ying
古孟玲
Ku,Meng-Lin
關鍵詞 學前教師
園所長
資訊科技融入教學
資訊素養
preschool teacher
preschool principal
technology integration instruction
information literacy
日期 2005
上傳時間 17-Sep-2009 14:45:53 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討學前教師資訊科技融入教學現況及其相關影響因素。首先瞭解學前教師資訊科技融入教學之定義、內涵與現況；其次分析不同背景變項及內外在因素對學前教師資訊科技融入教學之差異情形；第三，分析影響資訊科技融入教學因素與資訊科技融入教學之相關；最後影響學前教師資訊科技融入教學因素對學前教師資訊科技融入教學各層面之預測力。
本研究透過文獻分析，以及問卷調查法來了解資訊科技融入教學的現況，及其相關影響因素。本研究之母群體為台北縣市幼稚園、托兒所教師及園所長，採分層抽樣進行取樣，老師和園長各發出480份問卷，老師的有效問卷為51%，園長的有效問卷為58.1%。使用工具為自編「學前教師資訊科技融入教學之應用量表」、「影響學前教師資訊科技融入教學因素之量表」及「園所長對資訊科技融入教學態度之量表」，問卷回收後，使用SPSS 12.0 for windows套裝軟體進行描述性統計、信度分析、效度分析
、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé多重比較、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸來分析資料。本研究主要結論如下：
壹、在園所電腦基本資料分面
一、台北縣市之園所資訊設備非常普及
貳、在學前教師資訊科技融入教學方面
一、大部分的老師均有進行資訊科技融入教學
二、資訊科技融入教學的模式以「教學前準備」和「教學中活動」表現
最佳
三、資訊科技融入教學的程度以「資訊科技的初步應用」表現最佳
四、「園所屬性」、「園所位置」、「教學經驗」、「教育程度」、
「電腦課程經驗」和「研習時數」對學前教師資訊科技融入教學均
有顯著影響
參、影響資訊科技融入教學因素方面
一、「教學信念」是影響學前教師資訊科技融入教學最大的因素
二、「資訊素養」是影響學前教師資訊科技融入教學的次要因素
三、學前教師的資訊素養以「基本軟體知能」最佳
四、學前教師的資訊素養以「電腦在教學上的應用」最差
五、「園所屬性」、「園所位置」、「教育程度」、「電腦課程經驗」
和「研習時數」對影響學前教師資訊科技融入教學之因素均有顯
著影響
肆、在影響園所長對資訊科技融入教學態度方面
一、園所長對資訊科技融入教學的看法均表示認同
二、園所長願意投入資訊科技融入教學之意願高
三、「園所屬性」和「園所位置」均會對園所長資訊科技融入教學產生
顯著影響
伍、學前教師資訊科技融入教學與影響資訊科技融入教學因素兩者關係方
面
一、「影響資訊科技融入教學之內外在因素」與「學前教師資訊科技融
入教學」呈現正相關
二、「影響資訊科技融入教學之因素」對「學前教師資訊科技融入教
學」具有預測力

最後研究者根據研究結果，分別對園所長、學前教師、師資培育機構、研習機構以及後續相關研究提出建議，以期對未來資訊科技融入學前教育有所助益。

關鍵詞：學前教師、園所長、資訊科技融入教學、資訊素養
The main purpose of this study was to:(1) Understand definition, connotation and current situation of technology integration instruction. (2) Explore technology integration instruction data between different backgrounds and influence factors. (3) Analyze the relationships between influence factors and technology integration instruction. (4) Explore the predictive power of influence factors on the part of technology integration instruction.
To accomplish these purposes, the methods were adopted literature review and questionnaire, which served as the basis of this study. In questionnaire aspect, was executed public and private kindergartens and nursery schools in Taipei city and county. This research was executed by questionnaire survey. “Preschool teachers technology integration instruction questionnaire",“influence factors of technology integration instruction questionnaire”and“Principals’ attitude on technology integration instruction questionnaire”were designed from literature by myself to collect data. By means of stratified random sampling.The samples include 480 principals (effective return rate is 58.1%) and 480 teachers (effective return rate is 51%).The questionnaire data analyzed statistically by description statistics,reliability analysis,
t-test, one-way ANOVA, Scheffé posteriority comparison, Person-moment correlation analysis, stepwise multiple regression analysis through the use of SPSS 12.01 for windows. The major results were summarized as follows:
A.In the aspect of technology equipment
a.Technology equipment in Taipei city and county are very
universal.
B.In the aspect of technology integration instruction
a.In the main of preschool teachers are implement technology
integration instruction.
b.It’s usually implement technology integration instruction
on “prepare of teach” and “teaching”.
c.The best dimension is “technology preliminary application”.
d.“Taipei city and county”, “public and private”,
“teachers’ years of teaching”, “educational degree of
teachers",“computer’s learning experience”and
“research and study hours” have significant influences on
preschool teachers implement technology integration
instruction.
C.In the aspect of influence factors of technology integration
instruction
a.The best influence factors of technology integration
instruction is“Teaching-belief”.
b.The second influence factors of technology integration
instruction is“Information Literacy”.
c.The best information literacy in preschool teachers is
“basic software knowledge”.
d.The worst information literacy in preschool teachers is
“computer use in instruction”.
e.“Taipei city and county",“public and private”,
“educational degree of teachers”, “computer`s learning
experience"and“research and study hours” have significant
influences on influence factors of technology integration
instruction.
D.In the aspect of principals’ attitude on technology
integration instruction
a.All of the principals are identification with technology
integration instruction.
b.The best part of principals are willing invest in technology
integration instruction.
c.“Taipei city and county” and “public and private” have
significant influences on principals’ attitude on
technology integration instruction.
E.In the aspect of relationships between technology integration
instruction and influence factors of technology integration
instruction
a.There was positive correlation existed between “influence
factors of technology integration instruction” and
“technology integration instruction”.
b.“Influence factors of technology integration instruction”
did promote“technology integration instruction”.

In the last part, the researcher, based on the findings, proposes some suggestions for the principals, the preschool teachers, the teacher training institutions, the research and study institutions and the future researchers, hope to benefit accelerant technology integration instruction in preschools in the future.

Key words: preschool teacher, preschool principal, technology
integration instruction, information literacy
參考文獻 一、中文部分
王全世 (2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育，80，23-31。
王筱涵 (2004)。台北市國民小學實施資訊科技融入教學之研究。國立台北教育大學國民教育政策與管理研究所未出版之碩士論文。
王寀蕙 (2001)。國小教師電腦融入教學素養及其專業成長活動之研究。國立台北教育大學國民教育研究所未出版之碩士論文。
方顥璇 (2003)。幼兒用電腦好不好？。幼教資訊，154，2-10。
方顥璇 (2004)。公立幼稚園實行資訊教育之個案研究。國立臺北師範學院學報，17(1)，51~78。
李文政、周淑惠 (1999)。電腦於幼兒教育之應用。教學科技與媒體，44，47-56。
李雪莉 (2000)。教師運用資訊網路能力調查。天下雜誌2000年教育特刊海闊天空Ⅳ-網上學習：如何幫孩子成長向前，29，94-102。
何榮桂 (1998)。從教育部之資訊教育推展策略看未來中小學資訊教育的願景。資訊與教育，68，2-13。
何榮桂 (2001)。如何實施九年一貫新課程之資訊教育。輯於國立台北師範學院國民教育研究所(主編)，電腦融入教學 (頁3-5)。台北市：國立教育資料館。
何榮桂 (2002)。台灣資訊教育現況與發展-兼論資訊科技融入教學。資訊與教育，87，28-29。
何榮桂、藍玉如 (2000)。落實教室電腦教師應具備之資訊素養。資訊與教育，77，23-27。
余清華(譯)(1994)。Esther, R. Steinberg著。電腦輔助教學：理論與實踐 (Computer-
assissted instruction : a synthesis of theory, practice, and technology)。台北：松崗。
林慧芬 (1998)。從幼教老師電腦網路使用現況與需求探討幼教老師專業成長的管道。幼兒教育年刊，10，91-106。
林子雯 (2001)。幼教新風潮-幼兒資訊教育。國教世紀，196，35-40。
吳德邦、馬秀蘭和徐志誠 (1998)。台灣中部地區幼稚園教師對電腦經驗與態度之研究，幼兒教育年刊，10，53-79。
吳明隆編著 (2003)。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。台北：知城。
吳明清 (2002) 。教育研究-基本觀念與方法之分析。台北：五南。
吳珍萍 (2004)。台北市公立幼稚園教師資訊科技融入教學之研究。國立台北教育大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文。
邱貴發 (1990)。電腦整合教學的概念和發法。台灣教育，479，1-8。
邱瓊慧 (2001)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育，88，3-9。
邱皓政 (2006)。量化研究與統計分析：SPSS中文視窗版資料分析範例解析 (第二版)。台北：五南。
陳裕隆 (2000)。電腦融入教學面臨的困難與挑戰。資訊與教育，77，29-35。
陳泰安 (2001年12月)。高雄市國中教師資訊素養之研究。論文發表於中華民國第十七屆科學教育學術研討會。2005年10月17日，擷取自 http://www.nknu.edu.tw/~gise/17years/F19.doc
陳泰安 (2002)。九年一貫課程教師資訊素養能力之出探。資訊與教育，91，50-59。
陳怡君 (2001)。國民小學職前教師電腦融入教學素養之研究。國立台北師範學院國民教育研究所未出版之碩士論文。
陳怡玲 (2002)。從托育政策談幼教人員資訊素養-以台中縣立案托兒所為例。東海大學公共事務碩士在職專班未出版之碩士論文。
陳碧君 (2003)。開啟影音新〝視〞界。幼教資訊，154，19-25。
陳佳伶 (2003)。幼教老師之電腦素養與電腦使用現況分析研究-以高雄市公立幼稚園為例。國立嘉義大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文。
陳秋吟 (2003)。國小低年級教師實施資訊科技融入教學歷程之研究。國立嘉義大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文。
教育部 (1999)。國民中小學教師資訊基本素養指標。2005年9月29日，擷取自http://content.edu.tw/primary/info_edu/tp_tt/content/nerc-1/law/teacher_point.htm
崔夢萍 (2001)。國小教師電腦融入教學態度及其相關因素之研究。台北市立師範學院學報，32，169-194。
曾錦達 (2001)。電腦融入各科教學與師資培訓。國民教育，42(1)，27-31。
梁珀華 (1998)。幼兒與電腦－淺談電腦在幼兒教育上的應用。幼教資訊，97，47-49。
梁珀華、王靖宜、崔峨嵋 (2004，3月)。幼兒與科技：資訊科技融入幼稚園主題教學之研究。論文發表於嬰幼兒發展與保育學術研討會，台中縣。
曾錦達 (2001)。電腦融入各科教學與師資培訓。國民教育，42(1)，27-31。
葉燈超 (2003)。從教師資訊能力談「資訊科技融入學科教學」之困境及因應之道~以內湖高工為例。資訊與教育，95，69-79。
張奕華 (2003)。APA出版手冊第五版本─文末參考文獻之格式。教育資料與研究，51，106-114。
張奕華 (2001)。APA第五版文末參考文獻之格式：以網路資源為例。教育研究月刊，91，74-81。
張雅芳 (2003)。教師運用科技之相關因素探討。教育研究月刊，116，41-49。
張國恩 (1999)。資訊科技融入各科教學之內涵與實施，資訊與教育，72，2-9。
張國恩 (2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育，41，16-25。
張雅芳 (2003)。教師運用科技之相關因素探討。教育研究月刊，116，41-49。
張慶勳 (2001)。國小推行資訊教育之現況與困境。國教天地，114，58-66。
溫嘉榮、吳明隆 (1999)。新時代資訊教育的理論與實務應用。台北：松崗。
劉明洲 (1994)。科技變動下國小教師應有的資訊素養。國教園地，49，35-39。
劉世雄 (2000)。國小教師運用資訊科技融入教學策略之探討，資訊與教育，78，60-66。
劉世雄 (2001)。資訊科技運用於教學的省思。教學科技與媒體，57，88-94。
廖衾儀 (2003)。電腦融入幼兒教育之探討。幼教資訊，154，11-18。
蔡禹亮 (1993)。國小高年級學童資訊素養教學之研究，教育社會學通訊，32，23-27。
盧秀琴、姚乃丹 (2001)。資訊教育融入國小課程的應用與省思。國民教育，42(6)，19-24。
謝琇玲、陳碧姬、郭閔然 (2002)。由教師資訊素養談資訊融入教學之道，資訊與教育，92，87-95。
顏龍源 (2000)。主題化的電腦融入教學概念。資訊與教育，80，32-40。
二、英文部分
Atkins, N. E., & Vasu, E. S. (1998). The teaching with technology instrument: Effectively measuring where teachers are and planning for Staff development. Learning and Leading with Technology, 25(8), 35-39.
Barakzai, M. D., & Fraser, D. (2005). The effect of demographic variables on achivement in and satisfaction with online coursework. Journal of Nursing Education 44(8), 373-380.
Brownell, G.., & Brownell, N. (1992). Designing tomorrow : Preparing teachers as change agents for the classroom of the future. Computers In the Schools, 8, 147-149.
Bruner, J. (1960). The process of education. Cambridge, Mass:Harvard University Press.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2003a). Strip mining for gold: Research and policy in educational technology-a response to " Fool`s Gold" [Electronic version]. Educational Technology Review, 11(1), 7–69. Retrieved September 21, 2005, from http://www.aace.org/pubs/etr/issue4/clements2.pdf
Clements, D. H., & Sarama, J. (2003b). Young children and technology:What does the research say? Young Children, 58(6), 34-40.
Clements, D. H., Nastasi, B. K., & Swaminathan, S. (1993). Young children and computers: Crossroaads and directions from research. Young Children, 48(2),56-64.
Coughlin, E. (1999). Professional competencies for the digital age classroom. Learning and Leading with Technology, 27(3), 22-27.
Dias, L. B. (1999). Integrating technology:Some things you should know. Learning and leading with Technology, 27(3), 10-12.
Davis, B. C., & Shade, D. D. (1994). Integrate, don`t isolate!Computers in early childhood curriculum. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED376991)
Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second- order barriers to change:Strategies for technology integration. Educational technology research and development, 47(4), 47-61.
Earle, R. S. (2002). The integration of instructional technology into public education: Promises and challenges. Educational Technology, 42(1), 5-13.
Healy, J. M. (1999). Failure to connect. New York: Touchstone.
Haugland, S. W. (2000). Early childhood classrooms in the 21st century: Using computers to maximize learning. Young Children, 55 (1), 12-18.
Johnson, D. L. (1997). Integration technology in the classroom:The time has come. Computers in The Schools, 13, 1-6.
Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools for school. New Jersey:Merrill.
Levine, J. (1998). Planniing strategically for technology integration. In S. McNeil,
J. D. Price, S. Boger-MeHall, B. Robon, & J. Willis(Eds.),Technology and Teacher Education (pp.293-295). Charlottesville, VA:Association for the
Advancement of Computing on Education.
Michael, D. (2004, December 7). Development Risk:The Hazards of Computers in Childhood (chapter 2) .Retrieved from October 1, 2005, from
http://www.allianceforchildhood.net/projects/computers/computers_reports_fools_gold_2.htm
Moersch, C. (1995). Levels of technology implementation:A framework for measuring classroom technology use. Learning and Leading with Technology, 23(3), 40-42.
National Association for the Education of Young Children (1996). NAEYC position statement: technology and young children-ages three through eight. Young children, (51)6, 11-16.
Shazia, M. (2000). Factors affecting teachers` use of information and communications
technology:a view of the literature. Journal of information Technology for
Teacher Education, 9(3), 319-341.
Sadera, W.A., & Hargrave, C. (1998). Preservice teachers` preconceptions about the role of the computer in Learning and Teaching. In J. Willis, B. Robin, & D.A. Wills(Eds.), Technology and Teacher Eduction (pp.799-804). Charlottesville, VA：Association for the Advancement of Computing in Education.
Sheingold, K. (1986). The microcomputer as a symbolic medium. In P.F. Campell, & G. G. Fein (Eds.), Young children and microcomputers (pp.309-330). NJ: Prentice-Hall.
Sprague, D. & Dede, C. (1999). If I teach this way, am I doing my job?Constructivism
in the classroom. Learning and Leading with Technology, 27(1), 6-17.
Silvia, M. P. (2004). Measuring pre-kindergarten teachers` perceptions:Compliance with the high scope program. Journal of Research in Childhood Education, 18(4)
, 321.
Williams, S. M., & Ogletree, S. M. (1992). Preschool children’s computer interest and competence: Effects of sex and gender role. Early Childhood Research Quarterly, 7, 135-143.
Veen, W. (1993).How teacher use computer in instructional practice:Four case studies in a dutch secondary school, Computer and Education, 21(2), 1-8.
Wang, C.S., & Li, C.C. (2000). An assessment framework for information technology integrated instruction. Paper presented at ICCE(Internatiomal Conference in Education)/ICCAI(International Conference on Computer-Assisted Instruction)2000.Taipei,Taiwan.
Youngman, M. & Harrison, C. (1998). Multimedia portables for teachers pilot project report. Coventry:British Educational Communications and Technology Agency.
描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
93157001
94
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093157001
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 簡楚瑛zh_TW
dc.contributor.advisor Chien,Chu-Yingen_US
dc.contributor.author (Authors) 古孟玲zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Ku,Meng-Linen_US
dc.creator (作者) 古孟玲zh_TW
dc.creator (作者) Ku,Meng-Linen_US
dc.date (日期) 2005en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 14:45:53 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 14:45:53 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 14:45:53 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0093157001en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32877-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 幼兒教育所zh_TW
dc.description (描述) 93157001zh_TW
dc.description (描述) 94zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討學前教師資訊科技融入教學現況及其相關影響因素。首先瞭解學前教師資訊科技融入教學之定義、內涵與現況；其次分析不同背景變項及內外在因素對學前教師資訊科技融入教學之差異情形；第三，分析影響資訊科技融入教學因素與資訊科技融入教學之相關；最後影響學前教師資訊科技融入教學因素對學前教師資訊科技融入教學各層面之預測力。
本研究透過文獻分析，以及問卷調查法來了解資訊科技融入教學的現況，及其相關影響因素。本研究之母群體為台北縣市幼稚園、托兒所教師及園所長，採分層抽樣進行取樣，老師和園長各發出480份問卷，老師的有效問卷為51%，園長的有效問卷為58.1%。使用工具為自編「學前教師資訊科技融入教學之應用量表」、「影響學前教師資訊科技融入教學因素之量表」及「園所長對資訊科技融入教學態度之量表」，問卷回收後，使用SPSS 12.0 for windows套裝軟體進行描述性統計、信度分析、效度分析
、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé多重比較、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸來分析資料。本研究主要結論如下：
壹、在園所電腦基本資料分面
一、台北縣市之園所資訊設備非常普及
貳、在學前教師資訊科技融入教學方面
一、大部分的老師均有進行資訊科技融入教學
二、資訊科技融入教學的模式以「教學前準備」和「教學中活動」表現
最佳
三、資訊科技融入教學的程度以「資訊科技的初步應用」表現最佳
四、「園所屬性」、「園所位置」、「教學經驗」、「教育程度」、
「電腦課程經驗」和「研習時數」對學前教師資訊科技融入教學均
有顯著影響
參、影響資訊科技融入教學因素方面
一、「教學信念」是影響學前教師資訊科技融入教學最大的因素
二、「資訊素養」是影響學前教師資訊科技融入教學的次要因素
三、學前教師的資訊素養以「基本軟體知能」最佳
四、學前教師的資訊素養以「電腦在教學上的應用」最差
五、「園所屬性」、「園所位置」、「教育程度」、「電腦課程經驗」
和「研習時數」對影響學前教師資訊科技融入教學之因素均有顯
著影響
肆、在影響園所長對資訊科技融入教學態度方面
一、園所長對資訊科技融入教學的看法均表示認同
二、園所長願意投入資訊科技融入教學之意願高
三、「園所屬性」和「園所位置」均會對園所長資訊科技融入教學產生
顯著影響
伍、學前教師資訊科技融入教學與影響資訊科技融入教學因素兩者關係方
面
一、「影響資訊科技融入教學之內外在因素」與「學前教師資訊科技融
入教學」呈現正相關
二、「影響資訊科技融入教學之因素」對「學前教師資訊科技融入教
學」具有預測力

最後研究者根據研究結果，分別對園所長、學前教師、師資培育機構、研習機構以及後續相關研究提出建議，以期對未來資訊科技融入學前教育有所助益。

關鍵詞：學前教師、園所長、資訊科技融入教學、資訊素養		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The main purpose of this study was to:(1) Understand definition, connotation and current situation of technology integration instruction. (2) Explore technology integration instruction data between different backgrounds and influence factors. (3) Analyze the relationships between influence factors and technology integration instruction. (4) Explore the predictive power of influence factors on the part of technology integration instruction.
To accomplish these purposes, the methods were adopted literature review and questionnaire, which served as the basis of this study. In questionnaire aspect, was executed public and private kindergartens and nursery schools in Taipei city and county. This research was executed by questionnaire survey. “Preschool teachers technology integration instruction questionnaire",“influence factors of technology integration instruction questionnaire”and“Principals’ attitude on technology integration instruction questionnaire”were designed from literature by myself to collect data. By means of stratified random sampling.The samples include 480 principals (effective return rate is 58.1%) and 480 teachers (effective return rate is 51%).The questionnaire data analyzed statistically by description statistics,reliability analysis,
t-test, one-way ANOVA, Scheffé posteriority comparison, Person-moment correlation analysis, stepwise multiple regression analysis through the use of SPSS 12.01 for windows. The major results were summarized as follows:
A.In the aspect of technology equipment
a.Technology equipment in Taipei city and county are very
universal.
B.In the aspect of technology integration instruction
a.In the main of preschool teachers are implement technology
integration instruction.
b.It’s usually implement technology integration instruction
on “prepare of teach” and “teaching”.
c.The best dimension is “technology preliminary application”.
d.“Taipei city and county”, “public and private”,
“teachers’ years of teaching”, “educational degree of
teachers",“computer’s learning experience”and
“research and study hours” have significant influences on
preschool teachers implement technology integration
instruction.
C.In the aspect of influence factors of technology integration
instruction
a.The best influence factors of technology integration
instruction is“Teaching-belief”.
b.The second influence factors of technology integration
instruction is“Information Literacy”.
c.The best information literacy in preschool teachers is
“basic software knowledge”.
d.The worst information literacy in preschool teachers is
“computer use in instruction”.
e.“Taipei city and county",“public and private”,
“educational degree of teachers”, “computer`s learning
experience"and“research and study hours” have significant
influences on influence factors of technology integration
instruction.
D.In the aspect of principals’ attitude on technology
integration instruction
a.All of the principals are identification with technology
integration instruction.
b.The best part of principals are willing invest in technology
integration instruction.
c.“Taipei city and county” and “public and private” have
significant influences on principals’ attitude on
technology integration instruction.
E.In the aspect of relationships between technology integration
instruction and influence factors of technology integration
instruction
a.There was positive correlation existed between “influence
factors of technology integration instruction” and
“technology integration instruction”.
b.“Influence factors of technology integration instruction”
did promote“technology integration instruction”.

In the last part, the researcher, based on the findings, proposes some suggestions for the principals, the preschool teachers, the teacher training institutions, the research and study institutions and the future researchers, hope to benefit accelerant technology integration instruction in preschools in the future.

Key words: preschool teacher, preschool principal, technology
integration instruction, information literacy		en_US
dc.description.tableofcontents 目次----------------------------------------------------------Ⅰ表次----------------------------------------------------------Ⅲ
圖次----------------------------------------------------------Ⅵ
第一章 緒論---------------------------------------------------1
第一節 研究動機-----------------------------------------------1
第二節 研究目的與問題-----------------------------------------6
第三節 重要名詞解釋-------------------------------------------6
第四節 研究方法與步驟-----------------------------------------7
第五節 研究範圍與限制-----------------------------------------7
第二章 文獻探討-----------------------------------------------9
第一節 教師資訊科技融入教學之定義與內涵-----------------------9
第二節 資訊科技融入教學之現況與方法---------------------------14
第三節 教師資訊科技融入教學的相關研究-------------------------26
第四節 教師資訊科技融入教學的問題與困難-----------------------30
第五節 教師資訊科技融入教學之影響因素-------------------------32
第三章 研究設計與實施-----------------------------------------41
第一節 研究架構-----------------------------------------------41
第二節 研究方法-----------------------------------------------43
第三節 研究對象-----------------------------------------------44
第四節 研究工具之編制-----------------------------------------45
第五節 研究流程-----------------------------------------------59
第六節 資料處理與分析方法-------------------------------------60
第四章 研究結果與討論-----------------------------------------63
第一節 學前教師與幼托園所長背景資料說明-----------------------63
第二節 學前教師資訊科技融入教學應用與影響資訊科技融入教學因素之
分析---------------------------------------------------66
第三節 園所長對資訊科技融入教學態度之應用分析-----------------70
第四節 背景變項在學前教師資訊科技融入教學應用與影響資訊科技融入
教學因素之差異分析-------------------------------------70
第五節 背景變項在園所長對資訊科技融入教學態度之差異分析-------93
第六節 學前教師資訊科技融入教學應用與影響資訊科技融入教學因素之
相關分析-----------------------------------------------98
第七節 學前教師資訊科技融入教學應用與影響資訊科技融入教學因素之
預測分析----------------------------------------------101
第五章 結論與建議--------------------------------------------107
第一節 結論--------------------------------------------------107
第二節 建議--------------------------------------------------110


參考文獻
一、中文部分-------------------------------------------------114
二、英文部分-------------------------------------------------116


附錄
附錄一：學前教師資訊科技融入教學及其相關影響因素之問卷(預試)-119
附錄二：學前教師資訊科技融入教學及其相關影響因素之問卷(正式)-124
附錄三：園所長對資訊科技融入教學態度之問卷-------------------129

表 次
表2-1 資訊科技融入教學之定義彙整表----------------------------10
表2-2 資訊科技融入教學之內容彙整表----------------------------13
表2-3 資訊科技融入教學模式歸納表------------------------------22
表2-4 教師資訊科技融入教學之相關研究--------------------------28
表2-5 資訊科技融入教學所面臨之問題與困難----------------------31
表2-6 影響資訊科技融入教學之內外在因素------------------------36
表3-1 九十四學年度台北市與台北縣幼稚園、托兒所統計表----------44
表3-2 本研究樣本分配一欄表------------------------------------44
表3-3 預試問卷寄發與回收情形摘要表----------------------------45
表3-4 正式問卷寄發與回收情形摘要表----------------------------45
表3-5 資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之一：教學前準備46
表3-6 資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之二：教學中活動46
表3-7 資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之三：教學後活動47
表3-8 資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之四：等級0-----47
表3-9 資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之五：等級1-----47
表3-10資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之六：等級2-----48
表3-11資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之七：等級3-----48
表3-12資訊科技融入教學之應用量表構面內涵及內容之八：等級4-----48
表3-13資訊科技融入教學之應用量表之項目分析摘要表--------------49
表3-14資訊科技融入教學之應用量表之因素分析摘要表--------------50
表3-15資訊科技融入教學之應用量表保留試題說明------------------50
表3-16資訊科技融入教學之應用量表信度分析摘要表----------------51
表3-17影響資訊科技融入教學因素之量表構面涵意及內容之一：資訊設
備------------------------------------------------------52
表3-18影響資訊科技融入教學因素之量表構面涵意及內容之二：行政支
援------------------------------------------------------53
表3-19影響資訊科技融入教學因素之量表構面涵意及內容之三：教學信
念------------------------------------------------------53
表3-20影響資訊科技融入教學因素之量表構面涵意及內容之四：教學活動
設計----------------------------------------------------53
表3-21改編資訊素養問卷說明一覽表------------------------------53
表3-22影響資訊科技融入教學因素量表之項目分析摘要表------------54
表3-23影響資訊科技融入教學因素量表之因素分析摘要表------------55
表3-24影響資訊科技融入教學因素量表之信度分析摘要表------------56
表3-25 園所長對資訊科技融入教學態度之量表構面涵意及內容-------57
表3-26園所長對資訊科技融入教學態度之項目分析摘要表------------57
表3-27園所長對資訊科技融入教學態度之分析摘要表----------------58
表4-1 學前教師與園所背景資料說明一覽表------------------------64
表4-2 受試園所電腦設備說明一覽表------------------------------65
表 次
表4-3 學前教師資訊科技融入教學應用之現況分析摘要表------------66
表4-4 影響資訊科技融入教學因素之應用分析摘要表----------------68
表4-5 園所長對資訊科技融入教學態度之應用分析摘要表------------70
表4-6 公私立幼托園所學前教師資訊科技融入教學之t考驗-----------71
表4-7 幼稚園托兒所教師資訊科技融入教學之t考驗-----------------72
表4-8 台北縣市幼托園所教師資訊科技融入教學之t考驗-------------74
表4-9教師年齡在幼托園所進行資訊科技融入教學之單因子變異數分析-75
表4-10教師教學經驗在幼托園所進行資訊科技融入教學之單因子變異數分
析------------------------------------------------------76
表4-11教師教育程度在幼托園所進行資訊科技融入教學之單因子變異數分
析------------------------------------------------------78
表4-12教師修習電腦課程經驗在幼托園所進行資訊科技融入教學之單因子
變異數分析----------------------------------------------80
表4-13最近一年參加電腦研習時數在幼托園所進行資訊科技融入教學之單
因子變異數分析------------------------------------------81
表4-14影響公私立幼托園所學前教師資訊科技融入教學因素之t考驗---83
表4-15影響幼稚園托兒所學前教師資訊科技融入教學因素之t考驗-----84
表4-16影響台北縣市學前教師資訊科技融入教學因素之t考驗---------85
表4-17教師年齡在影響學前教師資訊科技融入教學因素之單因子變異數分
析------------------------------------------------------86
表4-18教師教學經驗在影響學前教師資訊科技融入教學因素之單因子變異
數分析--------------------------------------------------87
表4-19教師教育程度在影響學前教師資訊科技融入教學因素之單因子變
異數分析------------------------------------------------89
表4-20教師修習電腦課程經驗在影響學前教師資訊科技融入教學因素之單
因子變異數分析------------------------------------------91
表4-21最近一年參加電腦研習時數在影響學前教師資訊科技融入教學因素
之單因子變異數分析--------------------------------------92
表4-22公私立幼托園所長對資訊科技融入教學態度之t考驗-----------94
表4-23幼托園所長對資訊科技融入教學態度之t考驗-----------------94
表4-24台北縣市幼托園所長對資訊科技融入教學態度之t考驗---------95
表4-25教師年齡在園所長對資訊科技融入教學態度之單因子變異數分析95
表4-26教學經驗在園所長對資訊科技融入教學態度之單因子變異數分析96
表4-27教育程度在園所長對資訊科技融入教學態度之單因子變異數分析97
表4-28修習電腦課程經驗在園所長對資訊科技融入教學態度之單因子變
異數分析------------------------------------------------97
表4-29最近一年參加電腦研習時數在園所長對資訊科技融入教學態度之單
因子變異數分析------------------------------------------98
表4-30幼托園所資訊科技融入教學與影響資訊科技融入教學因素之積差相
關分析摘要表-------------------------------------------101
表4-31影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「資訊科技融入教
學之應用」之逐步多元迴歸分析摘要表---------------------102
表4-32影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「教學前準備」之
逐步多元迴歸分析摘要表---------------------------------102
表4-33影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「教學中活動」之
逐步多元迴歸分析摘要表---------------------------------103
表4-34影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「教學後活動」之
逐步多元迴歸分析摘要表---------------------------------104
表4-35影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「等級0」之逐步
多元迴歸分析摘要表-------------------------------------104
表4-36影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「等級1」之逐
步多元迴歸分析摘要表-----------------------------------105
表4-37影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「等級2」之逐步
多元迴歸分析摘要表-------------------------------------105
表4-38影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「等級3」之逐步
多元迴歸分析摘要表-------------------------------------106
表4-39影響學前教師資訊科技融入教學因素各構面預測「等級4」之逐步
多元迴歸分析摘要表-------------------------------------106

圖 次
圖2-1 教師運用資訊科技之影響因素示意圖------------------------16
圖2-2 資訊科技運用於教學模組的要素----------------------------17
圖2-3 影響資訊科技融入教學之因素------------------------------37
圖3-1 研究架構圖----------------------------------------------41
圖3-2 研究實施流程圖------------------------------------------59		zh_TW
dc.format.extent 127357 bytes-
dc.format.extent 75935 bytes-
dc.format.extent 14140 bytes-
dc.format.extent 107985 bytes-
dc.format.extent 387395 bytes-
dc.format.extent 473463 bytes-
dc.format.extent 451418 bytes-
dc.format.extent 492647 bytes-
dc.format.extent 382680 bytes-
dc.format.extent 380430 bytes-
dc.format.extent 422286 bytes-
dc.format.extent 43333 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093157001en_US
dc.subject (關鍵詞) 學前教師zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 園所長zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 資訊科技融入教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 資訊素養zh_TW
dc.subject (關鍵詞) preschool teacheren_US
dc.subject (關鍵詞) preschool principalen_US
dc.subject (關鍵詞) technology integration instructionen_US
dc.subject (關鍵詞) information literacyen_US
dc.title (題名) 學前教師資訊科技融入教學現況及其相關因素之研究zh_TW
dc.title (題名) A study of the relationship between technology integration instruction and influence factors in Kindergarten and Nurseryen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王全世 (2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育，80，23-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王筱涵 (2004)。台北市國民小學實施資訊科技融入教學之研究。國立台北教育大學國民教育政策與管理研究所未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王寀蕙 (2001)。國小教師電腦融入教學素養及其專業成長活動之研究。國立台北教育大學國民教育研究所未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 方顥璇 (2003)。幼兒用電腦好不好？。幼教資訊，154，2-10。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 方顥璇 (2004)。公立幼稚園實行資訊教育之個案研究。國立臺北師範學院學報，17(1)，51~78。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李文政、周淑惠 (1999)。電腦於幼兒教育之應用。教學科技與媒體，44，47-56。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李雪莉 (2000)。教師運用資訊網路能力調查。天下雜誌2000年教育特刊海闊天空Ⅳ-網上學習：如何幫孩子成長向前，29，94-102。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 何榮桂 (1998)。從教育部之資訊教育推展策略看未來中小學資訊教育的願景。資訊與教育，68，2-13。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 何榮桂 (2001)。如何實施九年一貫新課程之資訊教育。輯於國立台北師範學院國民教育研究所(主編)，電腦融入教學 (頁3-5)。台北市：國立教育資料館。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 何榮桂 (2002)。台灣資訊教育現況與發展-兼論資訊科技融入教學。資訊與教育，87，28-29。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 何榮桂、藍玉如 (2000)。落實教室電腦教師應具備之資訊素養。資訊與教育，77，23-27。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 余清華(譯)(1994)。Esther, R. Steinberg著。電腦輔助教學：理論與實踐 (Computer-zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) assissted instruction : a synthesis of theory, practice, and technology)。台北：松崗。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林慧芬 (1998)。從幼教老師電腦網路使用現況與需求探討幼教老師專業成長的管道。幼兒教育年刊，10，91-106。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林子雯 (2001)。幼教新風潮-幼兒資訊教育。國教世紀，196，35-40。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳德邦、馬秀蘭和徐志誠 (1998)。台灣中部地區幼稚園教師對電腦經驗與態度之研究，幼兒教育年刊，10，53-79。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明隆編著 (2003)。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。台北：知城。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳明清 (2002) 。教育研究-基本觀念與方法之分析。台北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳珍萍 (2004)。台北市公立幼稚園教師資訊科技融入教學之研究。國立台北教育大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱貴發 (1990)。電腦整合教學的概念和發法。台灣教育，479，1-8。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱瓊慧 (2001)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育，88，3-9。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱皓政 (2006)。量化研究與統計分析：SPSS中文視窗版資料分析範例解析 (第二版)。台北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳裕隆 (2000)。電腦融入教學面臨的困難與挑戰。資訊與教育，77，29-35。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳泰安 (2001年12月)。高雄市國中教師資訊素養之研究。論文發表於中華民國第十七屆科學教育學術研討會。2005年10月17日，擷取自 http://www.nknu.edu.tw/~gise/17years/F19.doczh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳泰安 (2002)。九年一貫課程教師資訊素養能力之出探。資訊與教育，91，50-59。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳怡君 (2001)。國民小學職前教師電腦融入教學素養之研究。國立台北師範學院國民教育研究所未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳怡玲 (2002)。從托育政策談幼教人員資訊素養-以台中縣立案托兒所為例。東海大學公共事務碩士在職專班未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳碧君 (2003)。開啟影音新〝視〞界。幼教資訊，154，19-25。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳佳伶 (2003)。幼教老師之電腦素養與電腦使用現況分析研究-以高雄市公立幼稚園為例。國立嘉義大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳秋吟 (2003)。國小低年級教師實施資訊科技融入教學歷程之研究。國立嘉義大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 教育部 (1999)。國民中小學教師資訊基本素養指標。2005年9月29日，擷取自http://content.edu.tw/primary/info_edu/tp_tt/content/nerc-1/law/teacher_point.htmzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 崔夢萍 (2001)。國小教師電腦融入教學態度及其相關因素之研究。台北市立師範學院學報，32，169-194。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 曾錦達 (2001)。電腦融入各科教學與師資培訓。國民教育，42(1)，27-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 梁珀華 (1998)。幼兒與電腦－淺談電腦在幼兒教育上的應用。幼教資訊，97，47-49。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 梁珀華、王靖宜、崔峨嵋 (2004，3月)。幼兒與科技：資訊科技融入幼稚園主題教學之研究。論文發表於嬰幼兒發展與保育學術研討會，台中縣。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 曾錦達 (2001)。電腦融入各科教學與師資培訓。國民教育，42(1)，27-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 葉燈超 (2003)。從教師資訊能力談「資訊科技融入學科教學」之困境及因應之道~以內湖高工為例。資訊與教育，95，69-79。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張奕華 (2003)。APA出版手冊第五版本─文末參考文獻之格式。教育資料與研究，51，106-114。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張奕華 (2001)。APA第五版文末參考文獻之格式：以網路資源為例。教育研究月刊，91，74-81。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張雅芳 (2003)。教師運用科技之相關因素探討。教育研究月刊，116，41-49。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張國恩 (1999)。資訊科技融入各科教學之內涵與實施，資訊與教育，72，2-9。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張國恩 (2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育，41，16-25。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張雅芳 (2003)。教師運用科技之相關因素探討。教育研究月刊，116，41-49。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 張慶勳 (2001)。國小推行資訊教育之現況與困境。國教天地，114，58-66。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 溫嘉榮、吳明隆 (1999)。新時代資訊教育的理論與實務應用。台北：松崗。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉明洲 (1994)。科技變動下國小教師應有的資訊素養。國教園地，49，35-39。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉世雄 (2000)。國小教師運用資訊科技融入教學策略之探討，資訊與教育，78，60-66。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉世雄 (2001)。資訊科技運用於教學的省思。教學科技與媒體，57，88-94。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 廖衾儀 (2003)。電腦融入幼兒教育之探討。幼教資訊，154，11-18。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡禹亮 (1993)。國小高年級學童資訊素養教學之研究，教育社會學通訊，32，23-27。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 盧秀琴、姚乃丹 (2001)。資訊教育融入國小課程的應用與省思。國民教育，42(6)，19-24。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 謝琇玲、陳碧姬、郭閔然 (2002)。由教師資訊素養談資訊融入教學之道，資訊與教育，92，87-95。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 顏龍源 (2000)。主題化的電腦融入教學概念。資訊與教育，80，32-40。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 二、英文部分zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Atkins, N. E., & Vasu, E. S. (1998). The teaching with technology instrument: Effectively measuring where teachers are and planning for Staff development. Learning and Leading with Technology, 25(8), 35-39.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Barakzai, M. D., & Fraser, D. (2005). The effect of demographic variables on achivement in and satisfaction with online coursework. Journal of Nursing Education 44(8), 373-380.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Brownell, G.., & Brownell, N. (1992). Designing tomorrow : Preparing teachers as change agents for the classroom of the future. Computers In the Schools, 8, 147-149.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Bruner, J. (1960). The process of education. Cambridge, Mass:Harvard University Press.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Clements, D. H., & Sarama, J. (2003a). Strip mining for gold: Research and policy in educational technology-a response to " Fool`s Gold" [Electronic version]. Educational Technology Review, 11(1), 7–69. Retrieved September 21, 2005, from http://www.aace.org/pubs/etr/issue4/clements2.pdfzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Clements, D. H., & Sarama, J. (2003b). Young children and technology:What does the research say? Young Children, 58(6), 34-40.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Clements, D. H., Nastasi, B. K., & Swaminathan, S. (1993). Young children and computers: Crossroaads and directions from research. Young Children, 48(2),56-64.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Coughlin, E. (1999). Professional competencies for the digital age classroom. Learning and Leading with Technology, 27(3), 22-27.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Dias, L. B. (1999). Integrating technology:Some things you should know. Learning and leading with Technology, 27(3), 10-12.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Davis, B. C., & Shade, D. D. (1994). Integrate, don`t isolate!Computers in early childhood curriculum. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED376991)zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second- order barriers to change:Strategies for technology integration. Educational technology research and development, 47(4), 47-61.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Earle, R. S. (2002). The integration of instructional technology into public education: Promises and challenges. Educational Technology, 42(1), 5-13.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Healy, J. M. (1999). Failure to connect. New York: Touchstone.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Haugland, S. W. (2000). Early childhood classrooms in the 21st century: Using computers to maximize learning. Young Children, 55 (1), 12-18.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Johnson, D. L. (1997). Integration technology in the classroom:The time has come. Computers in The Schools, 13, 1-6.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools for school. New Jersey:Merrill.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Levine, J. (1998). Planniing strategically for technology integration. In S. McNeil,zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) J. D. Price, S. Boger-MeHall, B. Robon, & J. Willis(Eds.),Technology and Teacher Education (pp.293-295). Charlottesville, VA:Association for thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Advancement of Computing on Education.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Michael, D. (2004, December 7). Development Risk:The Hazards of Computers in Childhood (chapter 2) .Retrieved from October 1, 2005, fromzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) http://www.allianceforchildhood.net/projects/computers/computers_reports_fools_gold_2.htmzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Moersch, C. (1995). Levels of technology implementation:A framework for measuring classroom technology use. Learning and Leading with Technology, 23(3), 40-42.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) National Association for the Education of Young Children (1996). NAEYC position statement: technology and young children-ages three through eight. Young children, (51)6, 11-16.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Shazia, M. (2000). Factors affecting teachers` use of information and communicationszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) technology:a view of the literature. Journal of information Technology forzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Teacher Education, 9(3), 319-341.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Sadera, W.A., & Hargrave, C. (1998). Preservice teachers` preconceptions about the role of the computer in Learning and Teaching. In J. Willis, B. Robin, & D.A. Wills(Eds.), Technology and Teacher Eduction (pp.799-804). Charlottesville, VA：Association for the Advancement of Computing in Education.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Sheingold, K. (1986). The microcomputer as a symbolic medium. In P.F. Campell, & G. G. Fein (Eds.), Young children and microcomputers (pp.309-330). NJ: Prentice-Hall.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Sprague, D. & Dede, C. (1999). If I teach this way, am I doing my job?Constructivismzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) in the classroom. Learning and Leading with Technology, 27(1), 6-17.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Silvia, M. P. (2004). Measuring pre-kindergarten teachers` perceptions:Compliance with the high scope program. Journal of Research in Childhood Education, 18(4)zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) , 321.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Williams, S. M., & Ogletree, S. M. (1992). Preschool children’s computer interest and competence: Effects of sex and gender role. Early Childhood Research Quarterly, 7, 135-143.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Veen, W. (1993).How teacher use computer in instructional practice:Four case studies in a dutch secondary school, Computer and Education, 21(2), 1-8.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Wang, C.S., & Li, C.C. (2000). An assessment framework for information technology integrated instruction. Paper presented at ICCE(Internatiomal Conference in Education)/ICCAI(International Conference on Computer-Assisted Instruction)2000.Taipei,Taiwan.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Youngman, M. & Harrison, C. (1998). Multimedia portables for teachers pilot project report. Coventry:British Educational Communications and Technology Agency.zh_TW