1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

學術產出-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

政大圖書館

Citation Infomation

  • No doi shows Citation Infomation
題名 新住民子女幼教教師教學經驗分析之個案研究
作者 謝妃涵
貢獻者 簡楚瑛
謝妃涵
關鍵詞 多元文化教育
新住民子女教育
多元文化教學觀點
教學困境與解決策略
Multicultural education
Education for new immigrants’ children
multicultural teaching perspectives
teaching difficulties and resolving strategies
日期 2006
上傳時間 17-Sep-2009 14:46:13 (UTC+8)
摘要 台灣新興的跨國婚姻熱潮使得由台灣男性與東南亞籍女性組成的新住民家庭漸多，新住民子女現今多就讀幼稚園與國小低年級，新住民子女教育的研究多為小學階段其學業成就等能力，研究取樣差異使結果大相逕庭，對新住民子女幼教老師本身的研究缺乏，故研究者將研究重點放在新住民子女幼教老師。本研究採質性研究法，探討兩位背景相當的幼教老師教學。目的在瞭解多元文化教學觀點有哪些、持不同教學觀點老師之教學困境、解決策略有何不同，並深入探討其觀點與困境、策略之間的關係。資料蒐集採深度訪談法，用三階段編碼分析資料，研究對象是從9位教師的訪談中分析出最符合同化觀點的小慧老師與涵化觀點的小芳老師。
研究結果如下：（1）透過文獻探討歸納出多元文化教育場域中有兩類教學觀點，一為同化觀點，一為涵化觀點，兩者分別對低社經地位與少數族群學生學習成就低落原因的解釋、文化有無優劣、文化融合有不同的主張。（2）兩位老師皆面臨的教學困境有語言、家庭、課程方面，小芳老師尚有幼兒方面的困境。新住民幼兒說話腔調使教師聽不懂，小慧老師致力矯正其口音與腔調、小芳老師則是課後請教家長；此乃因小慧老師持有同化教育中官方語言教育的觀點。（3）新住民子女的學習與行為較依賴老師，小慧老師認為新住民子女的學習較差乃因其本身文化不利、新住民沒有教育下一代的能力，所以請父親輔導其課後學習，而母親監督就好，不需參與輔導；小芳老師則肯定新住民的教育能力、並認為新住民子女行為問題是家庭文化與學校文化之間落差使然，故充分與家長溝通，調整母親工作時間使其有時間教育孩子。（4）小慧老師認為新住民文化是低落的，且不需要傳承、新住民沒有能力傳承其文化，故在課程中沒有東南亞文化教材，而在教授台灣文化教材時發生幼兒經驗不足無法團討的困難；小芳老師認為新住民有教育能力、並認為雙重文化是優勢，於是請新住民子女分享其回東南亞的經驗、設計相關文化主題活動。（5）小芳老師班級中的新住民子女感到自卑時，她會鼓勵其尊重母親原生文化以增加幼兒自信。最後建議教師應培養反思能力、建立多元文化教育觀點量表。
The new immigrant families have increased with the surge of cross-cultural marriages between Taiwanese and Southeast Asian spouses, most of whose children study in kindergartens and elementary lower grades. Sampling may result in significantly distinct analyses on learning capabilities of those elementary children, and researches on their preschool teachers are relatively absent; therefore, the study focuses on preschool teachers and applies the qualitative research to 2 teachers of similar backgrounds in order to explore which perspectives in multicultural education field, explore the variations on teaching difficulties and resolving strategies of teachers with dissimilar education perspectives and to discover the relationship between both. The study includes in-depth interview for data collection and three-stage coding for data analysis, and selects Teacher Hue and Teacher Feng respectively matching assimilation and acculturation perspectives out of 9 interviewees as research targets.
The study reveals the following findings: (1) assimilation and acculturation perspectives in multicultural education fields through documentation induction, stand different on reason explanations for lower social and economic positions and learning achievements of the minority students, cultural superior or inferior quality, and cultural integration, (2) two teachers have teaching difficulties in terms of language, family, and course, as well as kid issues only for Feng, and when getting confused of kid’s expressions, Hue with official language prospective in assimilation education is devoted to correcting assent and pronunciation while Feng consulting parents after school, (3) those students used to rely on teachers on learning and behavior, and Hue contributes inferior learning capability to disadvantaged culture background and education ability of new immigrants and suggests home learning assistance of father and supervision of mother instead of after school programs while Feng considers cultural gap between family and school resulting in their behavior issues and emphasizes communications with parents to enhance mother’s education, (4) education difficulties on their involving in discussion in grass-root course happen to Hue who believes no necessity for heritage of inferior Southeast Asian culture and absence of heritage potential of new immigrants, and thus ignores Southeast Asian culture in teaching materials while those children are welcome to share their alien experiences and design relevant cultural activities by Feng who accepts education capability of new immigrants and ensures advantages of dual culture, and (5) Feng encourages those children feeling inferior to respect mothers’ culture, enhancing their confidence. The study eventually suggests that teachers shall cultivate retrospective potentials and establish multicultural education perspective inventories.
參考文獻 【中文部分】
王瑞勳（2004）。大陸和外籍新娘婚生子女適應與學習能力探究。台灣教育雙
月刊，626，25-31。
多元世界的教與學（朱瑛、蔡其蓁譯）（2004）。台北：心理。（原著出版
年：1998年）
李亦園、歐用生（1992）。我國山胞教育之方向定位與課程內容設計研究。台
北：教育部教育研究委員會。
成露茜（2005）。移民與多元文化教育。學生輔導季刊，97，74-83。
江亮演、陳燕禎、黃稚純（2004）。大陸與外籍配偶生活適應之探討。社區發
展季刊，105，66-89。
江雪齡（1997）。多元文化教育。台北：師大書苑。
邱玉琦（2004）。美國幼兒多元文化教育發展之初探。國立台東大學幼兒教育
學系碩士班碩士論文，未出版，台東。
郭生玉（2001）。心理與教育研究法。台北：精華書局。
吳芝儀、劉秀燕（2004）。跨文化衝擊下外籍新娘家庭環境極其子女行為表現
之研究。國立嘉義大學：外籍與大陸配偶子女教育輔導學術研討會論文
集，117-148。
吳雅玲（2005）。新住民子女的學前教育契機。師友月刊，13-16。
林清江（1997）。多元文化教育與教育改革。多元文化教育的理論與實際國際
學術研討會論文集，64-102。
林璣萍（2004）。台灣新興的弱勢學生---外籍新娘子女學校適應現況之研
究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
周秀潔（2004）。外籍配偶子女的學校適應—教師的覺知與應對。國立台灣師
範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
柯淑慧（2004）。外籍母親與本籍母親子女學業成就之比較研究。國立台北師
範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北。
莊明貞（1993）。美國多元文化教育的理念與實施。中國教育學會：多元文化
教育，225-250。
宮莉虹（2001）。當漢族老師遇到原住民孩子---看兩位幼稚園教師如何將泰
雅文化融入單元課程與教學中。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論
文，未出版，新竹。
個案研究法（尚榮安譯）（2001）。台北：弘志文化。（原著出版年：1994
年）
教育研究的批判民俗誌（鄭同僚等譯）（2004）。台北：高等教育。（原著
出版年：1996年）
畢恆達（2006）。教授為什麼沒告訴我。台北：學富。
陳美如（2000）。多元文化課程的理念與實踐。台北：師大書苑。
陳湘琪（2004）。國小一年級外籍配偶子女在智力、語文能力及學業成就表現
之研究。國立台南師範學院教師在職進修幼教碩士學位班，未出版，台
南。
陳麗華（1996）。減低族群偏見的課程與教學。國立花蓮師範學院主編，多元
文化與原住民教育課程與教學發展學術研討會論文集。121-155。
陳寶玲（1997）。國小教師的多元文化教育觀點之研究---從族群關係面向探
討。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
陳雅惠（2005）。外籍配偶子女發展與教育問題之探討。國教世紀，216，
77-82。
徐藝華（2005）。他們不是過客---努力紮根的新台灣子民。師友，441，
26-33。
高德義（2000）。原住民教育的發展與改革。載於張建成（主編），多元文化
教育：我們的課題與別人的經驗（3-42頁）。台北：師大書苑。
夏曉鵑（2000）。資本國際化的國際婚姻—以台彎的「外籍新娘」現象為例。
台灣社會研究季刊，39，45-90。
夏曉鵑（2002）。游離尋岸：資本國際化下的「外籍新娘」現象。台北：台灣
社會研究雜誌社。
夏曉鵑（2005）。解開面對新移民的焦慮。學生輔導季刊，97，6-27。
翁麗芳（2004）。「新台灣之子/女」的托教問題：多元教養文化研究。北縣
成教，23，25-30。
單文經（2000）。加拿大多元文化政策與教育作法。載於張建成（主編），多
元文化教育：我們的課題與別人的經驗（199-225頁）。台北：師大書
苑。
譚光鼎（1997）。近五十年台灣原住民教育研究之評析。載於台灣師範大學教
育學系（主編），多元文化教育的理論與實際國際學術研討會論文集
（64-102頁）。台北：台灣師範大學教育學系。
譚光鼎（1998）。原住民教育研究。台北：五南。
譚光鼎（2000）。澳洲多元文化教育。載於張建成（主編），多元文化教育：
我們的課題與別人的經驗（227-256頁）。台北：師大書苑
黃玉娟（2004）。蘭嶼島上漢族教師的生命故事：一個教育民族誌研究。慈濟
大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮
黃政傑（1993）。多元文化教育的課程設計途徑。中國教育學會主編，多元文
化教育，343-373。台北：台灣書店。
黃琪璘、江雪齡（1995）。台灣準教師的社會多元文化觀之探討。國教之聲，
28（3），27-35。
黃瑞琴（2004）。質的教育研究方法。台北：心理。
楊承達、劉興漢（2005）。面對外籍配偶人口成長的因應之道。載於何福田
（主編），外籍配偶師資培育講義（71-98頁）。台北：國立教育研究院
籌備處。
楊淑朱、邢清清、翁慧雯、吳盈慧、張玉巍（2004）。雲林縣外籍女性配偶子
女在校狀況之調查研究，嘉義大學：外籍與大陸配偶子女教育輔導學術研
討會。
蔡雅玉（2001）。台越跨國婚姻現象之初探。國立成功大學經濟研究所碩士論
文,未出版，台北。
蔡榮貴、黃月纯（2004）。台灣外籍配偶子女教育問題及其因應策略。台灣教
育雙月刊，625，32-37。
蔡榮貴、楊淑朱、賴翠媛、黃月純、余坤煌、周立勳（2004）。外籍配偶子女
就讀國民中小學學習表現與學校輔導措施現況調查。國立嘉義大學，外籍
與大陸配偶子女教育學術輔導研討會論文集，208-239。
質性研究概論（徐宗國譯）（1997）。台北：巨流。（原著出版年：1990
年）
劉茹敏（2005）。國小教師對外籍配偶子女的刻板印象及接納態度之研究 :
從多元文化教育觀點。國立台南大學教育學系輔導教學研究所碩士論文。
未出版，台南。
盧秀芳（2003）。在台外籍新娘子女家庭環境與學校生活適應之研究。國立政
治大學學校行政研究所碩士論文，未出版，台北。
謝慶皇（2003）。外籍配偶子女學業成就及其相關因素之探討。國立台南師範
學院教師在職進修特殊碩士學位班，未出版，台南。
鍾佩娟（2002）。原住民地區教師的教育實踐：以雲海國小為例。國立花蓮師
範學院多元文化教育研究所，未出版，花蓮。
鐘鳳嬌、王國川（2004）。外籍配偶子女的語文、心智能力發展與學習狀況調
查研究。國立高雄師範大學教育學系教育月刊，23，231-258。
【英文部分】
Aching, G.（1996）. Disciplines and their discomforts：The
challenges of study and service abroad. In K. J. Mayberry
（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 285-307）. NY：
New York University.
Anderson, J.M.,（1985）. Perspectives on the healthy of
immigrant women：A feminist analysis. Advances in Nursing
Science,8（1）, 61-76.
Banks, J. A. （1993）. The Canon Debate, Knowledge
Construction, and Multicultural Education. Educational
Researcher, 22（5）, 4-14.
Banks, J. A. （1994a）. An introduction to multicultural
education. Boston：Allyn ＆ Bacon.
Banks, J.A.（1994b）. Multiethnic education：Theory and
practice（3rd ed.）. Boston : Allyn ＆ Bacon.
Banks, J.A.（1996）. Multicultural education transformative
knowledge & action historical and contemporary
perspective. N.Y.: Teachers College, Columbia University.
Banks, J.A.（2004）. Multicultural education：
Characteristics and Goals. In Banks, J. A. and Banks, C.
A. M.（Eds.）, Multicultural Education： Issues and
Perspectives（5th ed.）. Hoboken, NJ： Wiley.
Baruth, L. G., ＆ Manning, M. L （Eds.）. （1992）.
Multicultural education of children and adolescents.
Boston : Allyn and Bacon.
Billings, L. G. （1992）. Culturally Relevant Teaching：The
Key to Making Multicultural Education Work. In C. A. Grant
（Eds.）, Research＆multicultural education：From the
margins to be mainstream（pp. 106-121）. London： The
Falmer.
Brofenbrenner, U., （1979）.The Ecology of Human
Development：Experience by Nature and Design. Cambridge,
MA：Harvard University Press.
Corson, P.J.（1998）. Anti-bias education in early
childhood：Preparing teachers for diversity. Unpublished
doctoral dissertation, University of Toronto.
Condit, C.M.（1996）. Theory, Practice, and the battered
（Woman）Teacher. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry
（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 155-176）. NY：
New York University.
Curry, R.（1996）. Daughters of dust, the white woman
viewer, and the unborn child. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 335-
354）. NY：New York University.
Davis, B. M.（2006）. How to teach students who don’t look
like you---culturally relevant teaching strategies.
California：Corwin.
Dibernard, B.（1996）. Teaching what I’m not：An able-
bodied woman teachers literature by women with
disabilities. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry
（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 131-154）. NY：
New York University.
Gaitan, C. D.（2006）. Building culturally responsive
classrooms：A guide for k-6 teachers. California：Corwin.
Garmon, M.A.（2004）. Changing preservice teachers’
attitudes/beliefs about diversity：What are the critical
factors？ Journal of teacher education, 55, 201-213.
Greenfield, P.M., ＆ Cocking, R. R.（1995）. Cross-Cultural
Roots of Minority Child Development：A new paradigm for
developmental psychology. Teaching thinking, 17（3）, 1-5.
Gordon, M.M.（1964）. Assimilation in American Life：The
Role of Race, Religion and National Origins. New York：
Oxford University Press.
Heller, C. W.（1996）. A paradox of silence：Reflections of
a Man who teaches women’s studies. In K. J. Mayberry. In
K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp.
228-240）. NY：New York University.
Hooks, B.（1994）. Teaching to transgress：education as the
practice of freedom. London：Routledge.
Johnson, J. S.（1996）. No middle ground？Men teaching
feminism. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）,
Teaching what you’re not.（pp. 85-106）. NY：New York
University.
Karamcheti, I.（1996）. Caliban in the classroom. In K. J.
Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what
you’re not.（pp. 85-106）. NY：New York University.
Kyriakides, L., Campbell, R. J.＆ Christofidou, E.（2002）.
Generating criteria for measuring teacher effectiveness
through a self-evaluation approach：a complementary way
of measuring teacher effectiveness. School effectiveness
and school improvement, 13（3）, 291-325.
Lamons, G. L.（1996）. “Young man, tell our stories of how
we made it over”：Beyond the politics of identity. In K.
J. Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what
you’re not.（pp. 259-284）. NY：New York University.
Larke, P. J.（1990）. Cultural Diversity Awareness
Inventory：Assessing the Sensitivity of Pre-service
Teachers. Action in Teacher Education, Fall（3）, 23-30.
Lynch, L.（1983）. The Multicultural Curriculum. London：
Batsford.
Peterson, N. J.（1996）. Redefining America：Literature,
Multiculturalism, Pedagogy. In K. J. Mayberry. In K. J.
Mayberry（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 23-
46）. NY：New York University.
Pallas, A., Natriel, G.＆McDill, E. L.（1989）. The
changing nature of the disadvantaged population：current
dimensions and future trends. Educational researcher, 18
（5）, 16-22.
Powers, J. M.（1996）. The outsider’s gaze. In K. J.
Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what
you’re not.（pp. 70-84）. NY：New York University.
Murphy, B. C. T（1980）. A rationale for multicultural
and multiethnic curriculum in early children education：
assessment of inservice and preservice teachers attitudes
toward selected concepts of ethnicity. Unpublished
doctoral dissertation, University of Pittsburgh.
Nieto, S.（1996）. Affirming diversity：The sociopolitical
context of multicultural education (2nd ed.).N.Y.：
Longman.
Romanowski. H. M.（2002）. Meeting the unique needs of the
children of migrant farm workers. The clearing house. 77
（1）, 27-34.
Ruffini, G.（1983）. Employment equity and Euroethics
Perspectives, 40-44.
Schofield, J.W.（1995）. Improving intergroup relations
among students. In J.A. Banks（Ed.）. Handbook of
research on multicultural education. 635-646. New York：
Simon ＆ Schuster Macmilian.
Slavin, R.E.（1995）. Cooperative learning and intergroup
relations. In J.A. Banks（Ed.）.Handbook of research on
multicultural education. 628-634. New York：Simon ＆
Schuster Macmilian.
Sleeter, C., ＆ Grant, C.（2003）. Making choices for
multicultural education：Five approaches to race, class,
and gender（4th ed.）. New York：Wiley.
Tiedt, P.L.＆Tiedt, I.M.（1986）. Multicultural teaching：A
handbook of activities, information, and resources.（2 nd
ed）. Boston : Allyn ＆ Bacon.
Volk, D. ＆ Long, S.（2005）. Challenging myths of the
deficit perspective：Honoring children’s literacy
resources. Young Children, 60（6）, 12-19.
Wang, L. H.（2004）. Kindergarten teachers` attitudes
toward multicultural education in Taiwan. Unpublished
doctoral dissertation, The Pennsylvania State University：
United States ---Pennsylvania.
Winkler, B. S.（1996）. Straight teacher/Queer classroom：
Teaching as an ally. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry
（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 47-69）. NY：
New York University.
Yeung, A. S. W.（2006）. Teachers’ conceptions of
borderless. Educational research for policy and practice,
5, 33-53.
描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
93157004
95
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093157004
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 簡楚瑛zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 謝妃涵zh_TW
dc.creator (作者) 謝妃涵zh_TW
dc.date (日期) 2006en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 14:46:13 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 14:46:13 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 14:46:13 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0093157004en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32880-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 幼兒教育所zh_TW
dc.description (描述) 93157004zh_TW
dc.description (描述) 95zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 台灣新興的跨國婚姻熱潮使得由台灣男性與東南亞籍女性組成的新住民家庭漸多，新住民子女現今多就讀幼稚園與國小低年級，新住民子女教育的研究多為小學階段其學業成就等能力，研究取樣差異使結果大相逕庭，對新住民子女幼教老師本身的研究缺乏，故研究者將研究重點放在新住民子女幼教老師。本研究採質性研究法，探討兩位背景相當的幼教老師教學。目的在瞭解多元文化教學觀點有哪些、持不同教學觀點老師之教學困境、解決策略有何不同，並深入探討其觀點與困境、策略之間的關係。資料蒐集採深度訪談法，用三階段編碼分析資料，研究對象是從9位教師的訪談中分析出最符合同化觀點的小慧老師與涵化觀點的小芳老師。
研究結果如下：（1）透過文獻探討歸納出多元文化教育場域中有兩類教學觀點，一為同化觀點，一為涵化觀點，兩者分別對低社經地位與少數族群學生學習成就低落原因的解釋、文化有無優劣、文化融合有不同的主張。（2）兩位老師皆面臨的教學困境有語言、家庭、課程方面，小芳老師尚有幼兒方面的困境。新住民幼兒說話腔調使教師聽不懂，小慧老師致力矯正其口音與腔調、小芳老師則是課後請教家長；此乃因小慧老師持有同化教育中官方語言教育的觀點。（3）新住民子女的學習與行為較依賴老師，小慧老師認為新住民子女的學習較差乃因其本身文化不利、新住民沒有教育下一代的能力，所以請父親輔導其課後學習，而母親監督就好，不需參與輔導；小芳老師則肯定新住民的教育能力、並認為新住民子女行為問題是家庭文化與學校文化之間落差使然，故充分與家長溝通，調整母親工作時間使其有時間教育孩子。（4）小慧老師認為新住民文化是低落的，且不需要傳承、新住民沒有能力傳承其文化，故在課程中沒有東南亞文化教材，而在教授台灣文化教材時發生幼兒經驗不足無法團討的困難；小芳老師認為新住民有教育能力、並認為雙重文化是優勢，於是請新住民子女分享其回東南亞的經驗、設計相關文化主題活動。（5）小芳老師班級中的新住民子女感到自卑時，她會鼓勵其尊重母親原生文化以增加幼兒自信。最後建議教師應培養反思能力、建立多元文化教育觀點量表。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The new immigrant families have increased with the surge of cross-cultural marriages between Taiwanese and Southeast Asian spouses, most of whose children study in kindergartens and elementary lower grades. Sampling may result in significantly distinct analyses on learning capabilities of those elementary children, and researches on their preschool teachers are relatively absent; therefore, the study focuses on preschool teachers and applies the qualitative research to 2 teachers of similar backgrounds in order to explore which perspectives in multicultural education field, explore the variations on teaching difficulties and resolving strategies of teachers with dissimilar education perspectives and to discover the relationship between both. The study includes in-depth interview for data collection and three-stage coding for data analysis, and selects Teacher Hue and Teacher Feng respectively matching assimilation and acculturation perspectives out of 9 interviewees as research targets.
The study reveals the following findings: (1) assimilation and acculturation perspectives in multicultural education fields through documentation induction, stand different on reason explanations for lower social and economic positions and learning achievements of the minority students, cultural superior or inferior quality, and cultural integration, (2) two teachers have teaching difficulties in terms of language, family, and course, as well as kid issues only for Feng, and when getting confused of kid’s expressions, Hue with official language prospective in assimilation education is devoted to correcting assent and pronunciation while Feng consulting parents after school, (3) those students used to rely on teachers on learning and behavior, and Hue contributes inferior learning capability to disadvantaged culture background and education ability of new immigrants and suggests home learning assistance of father and supervision of mother instead of after school programs while Feng considers cultural gap between family and school resulting in their behavior issues and emphasizes communications with parents to enhance mother’s education, (4) education difficulties on their involving in discussion in grass-root course happen to Hue who believes no necessity for heritage of inferior Southeast Asian culture and absence of heritage potential of new immigrants, and thus ignores Southeast Asian culture in teaching materials while those children are welcome to share their alien experiences and design relevant cultural activities by Feng who accepts education capability of new immigrants and ensures advantages of dual culture, and (5) Feng encourages those children feeling inferior to respect mothers’ culture, enhancing their confidence. The study eventually suggests that teachers shall cultivate retrospective potentials and establish multicultural education perspective inventories.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論-----------------------------------------------1
第一節 研究動機--------------------------------------------1
第二節 研究目的--------------------------------------------6
第三節 研究問題--------------------------------------------6
第四節 名詞釋義--------------------------------------------6
第五節 研究限制--------------------------------------------7
第二章 文獻探討--------------------------------------------8
第一節 多元文化教育場域中的教學觀點--------------------------8
第二節 異文化背景教師的條件、教學困境與解決策略---------------33
第三節 教師多元文化觀點之相關研究---------------------------50
第三章 研究設計與實施-------------------------------------56
第一節 研究架構與步驟-------------------------------------56
第二節 研究方法-------------------------------------------58
第三節 研究倫理-------------------------------------------69
第四節 先探性研究-----------------------------------------70

第四章 研究發現與討論-------------------------------------77
第一節 個案一：小慧老師的多元文化教學觀點、教學困境與解決策略----77
第二節 個案二：小芳老師的多元文化教學觀點、教學困境與解決策略----90
第三節 小慧老師與小芳老師多元文化教學觀點與教學經驗比較討論-----111
第五章 研究結論與建議------------------------------------120
第一節 研究結論-------------------------------------------120
第二節 研究建議-------------------------------------------124

第六章 研究省思------------------------------------------127
參考文獻
中文部分--------------------------------------------------129
英文部分--------------------------------------------------133

附錄
附錄一---------------------------------------------------137
附錄二---------------------------------------------------138
附錄三---------------------------------------------------141

圖目次
圖2-1-1各國多元文化教育場域中的教學觀點發展圖------------------25
圖3-1-1 研究架構概念圖--------------------------------------56
圖3-1-2 研究步驟圖-----------------------------------------57

表目次
表2-1-1 多元文化教育場域中教學觀點類別表----------------------20
表2-1-2 各國多元文化教育場域中的教學觀點發展方向表-------------26
表2-1-3 教學觀點對教學的影響表-------------------------------31
表3-2-1 訪談對象介紹表--------------------------------------59
表3-2-2教學觀點與教師觀點比較表------------------------------61
表3-2-3 研究對象介紹表--------------------------------------62
表3-2-4 資料符號呈現方式------------------------------------66
表3-2-5 資料分析編碼示意------------------------------------67
表4-3-1小慧老師與小芳老師多元文化教學觀點比較表---------------111
表4-3-2 小慧老師與小芳老師的觀點、教學困境與策略一------------118		zh_TW
dc.format.extent 39360 bytes-
dc.format.extent 92557 bytes-
dc.format.extent 113277 bytes-
dc.format.extent 85973 bytes-
dc.format.extent 142558 bytes-
dc.format.extent 334677 bytes-
dc.format.extent 297372 bytes-
dc.format.extent 369592 bytes-
dc.format.extent 125129 bytes-
dc.format.extent 79685 bytes-
dc.format.extent 129777 bytes-
dc.format.extent 90566 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093157004en_US
dc.subject (關鍵詞) 多元文化教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 新住民子女教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 多元文化教學觀點zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教學困境與解決策略zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Multicultural educationen_US
dc.subject (關鍵詞) Education for new immigrants’ childrenen_US
dc.subject (關鍵詞) multicultural teaching perspectivesen_US
dc.subject (關鍵詞) teaching difficulties and resolving strategiesen_US
dc.title (題名) 新住民子女幼教教師教學經驗分析之個案研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 【中文部分】zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 王瑞勳（2004）。大陸和外籍新娘婚生子女適應與學習能力探究。台灣教育雙zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 月刊，626，25-31。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 多元世界的教與學（朱瑛、蔡其蓁譯）（2004）。台北：心理。（原著出版zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 年：1998年）zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 李亦園、歐用生（1992）。我國山胞教育之方向定位與課程內容設計研究。台zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 北：教育部教育研究委員會。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 成露茜（2005）。移民與多元文化教育。學生輔導季刊，97，74-83。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 江亮演、陳燕禎、黃稚純（2004）。大陸與外籍配偶生活適應之探討。社區發zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 展季刊，105，66-89。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 江雪齡（1997）。多元文化教育。台北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 邱玉琦（2004）。美國幼兒多元文化教育發展之初探。國立台東大學幼兒教育zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 學系碩士班碩士論文，未出版，台東。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 郭生玉（2001）。心理與教育研究法。台北：精華書局。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳芝儀、劉秀燕（2004）。跨文化衝擊下外籍新娘家庭環境極其子女行為表現zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 之研究。國立嘉義大學：外籍與大陸配偶子女教育輔導學術研討會論文zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 集，117-148。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 吳雅玲（2005）。新住民子女的學前教育契機。師友月刊，13-16。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林清江（1997）。多元文化教育與教育改革。多元文化教育的理論與實際國際zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 學術研討會論文集，64-102。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 林璣萍（2004）。台灣新興的弱勢學生---外籍新娘子女學校適應現況之研zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 周秀潔（2004）。外籍配偶子女的學校適應—教師的覺知與應對。國立台灣師zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 柯淑慧（2004）。外籍母親與本籍母親子女學業成就之比較研究。國立台北師zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 莊明貞（1993）。美國多元文化教育的理念與實施。中國教育學會：多元文化zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 教育，225-250。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 宮莉虹（2001）。當漢族老師遇到原住民孩子---看兩位幼稚園教師如何將泰zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 雅文化融入單元課程與教學中。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 文，未出版，新竹。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 個案研究法（尚榮安譯）（2001）。台北：弘志文化。（原著出版年：1994zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 年）zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 教育研究的批判民俗誌（鄭同僚等譯）（2004）。台北：高等教育。（原著zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 出版年：1996年）zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 畢恆達（2006）。教授為什麼沒告訴我。台北：學富。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳美如（2000）。多元文化課程的理念與實踐。台北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳湘琪（2004）。國小一年級外籍配偶子女在智力、語文能力及學業成就表現zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 之研究。國立台南師範學院教師在職進修幼教碩士學位班，未出版，台zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳麗華（1996）。減低族群偏見的課程與教學。國立花蓮師範學院主編，多元zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 文化與原住民教育課程與教學發展學術研討會論文集。121-155。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳寶玲（1997）。國小教師的多元文化教育觀點之研究---從族群關係面向探zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 討。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 陳雅惠（2005）。外籍配偶子女發展與教育問題之探討。國教世紀，216，zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 77-82。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 徐藝華（2005）。他們不是過客---努力紮根的新台灣子民。師友，441，zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 26-33。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 高德義（2000）。原住民教育的發展與改革。載於張建成（主編），多元文化zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 教育：我們的課題與別人的經驗（3-42頁）。台北：師大書苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 夏曉鵑（2000）。資本國際化的國際婚姻—以台彎的「外籍新娘」現象為例。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 台灣社會研究季刊，39，45-90。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 夏曉鵑（2002）。游離尋岸：資本國際化下的「外籍新娘」現象。台北：台灣zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 社會研究雜誌社。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 夏曉鵑（2005）。解開面對新移民的焦慮。學生輔導季刊，97，6-27。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 翁麗芳（2004）。「新台灣之子/女」的托教問題：多元教養文化研究。北縣zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 成教，23，25-30。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 單文經（2000）。加拿大多元文化政策與教育作法。載於張建成（主編），多zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 元文化教育：我們的課題與別人的經驗（199-225頁）。台北：師大書zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 苑。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 譚光鼎（1997）。近五十年台灣原住民教育研究之評析。載於台灣師範大學教zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 育學系（主編），多元文化教育的理論與實際國際學術研討會論文集zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （64-102頁）。台北：台灣師範大學教育學系。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 譚光鼎（1998）。原住民教育研究。台北：五南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 譚光鼎（2000）。澳洲多元文化教育。載於張建成（主編），多元文化教育：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 我們的課題與別人的經驗（227-256頁）。台北：師大書苑zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃玉娟（2004）。蘭嶼島上漢族教師的生命故事：一個教育民族誌研究。慈濟zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃政傑（1993）。多元文化教育的課程設計途徑。中國教育學會主編，多元文zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 化教育，343-373。台北：台灣書店。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃琪璘、江雪齡（1995）。台灣準教師的社會多元文化觀之探討。國教之聲，zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 28（3），27-35。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 黃瑞琴（2004）。質的教育研究方法。台北：心理。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊承達、劉興漢（2005）。面對外籍配偶人口成長的因應之道。載於何福田zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （主編），外籍配偶師資培育講義（71-98頁）。台北：國立教育研究院zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 籌備處。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 楊淑朱、邢清清、翁慧雯、吳盈慧、張玉巍（2004）。雲林縣外籍女性配偶子zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 女在校狀況之調查研究，嘉義大學：外籍與大陸配偶子女教育輔導學術研zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 討會。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡雅玉（2001）。台越跨國婚姻現象之初探。國立成功大學經濟研究所碩士論zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 文,未出版，台北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡榮貴、黃月纯（2004）。台灣外籍配偶子女教育問題及其因應策略。台灣教zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 育雙月刊，625，32-37。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 蔡榮貴、楊淑朱、賴翠媛、黃月純、余坤煌、周立勳（2004）。外籍配偶子女zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 就讀國民中小學學習表現與學校輔導措施現況調查。國立嘉義大學，外籍zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 與大陸配偶子女教育學術輔導研討會論文集，208-239。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 質性研究概論（徐宗國譯）（1997）。台北：巨流。（原著出版年：1990zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 年）zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 劉茹敏（2005）。國小教師對外籍配偶子女的刻板印象及接納態度之研究 :zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 從多元文化教育觀點。國立台南大學教育學系輔導教學研究所碩士論文。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 未出版，台南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 盧秀芳（2003）。在台外籍新娘子女家庭環境與學校生活適應之研究。國立政zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 治大學學校行政研究所碩士論文，未出版，台北。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 謝慶皇（2003）。外籍配偶子女學業成就及其相關因素之探討。國立台南師範zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 學院教師在職進修特殊碩士學位班，未出版，台南。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鍾佩娟（2002）。原住民地區教師的教育實踐：以雲海國小為例。國立花蓮師zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 範學院多元文化教育研究所，未出版，花蓮。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 鐘鳳嬌、王國川（2004）。外籍配偶子女的語文、心智能力發展與學習狀況調zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 查研究。國立高雄師範大學教育學系教育月刊，23，231-258。zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 【英文部分】zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Aching, G.（1996）. Disciplines and their discomforts：Thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) challenges of study and service abroad. In K. J. Mayberryzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 285-307）. NY：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Anderson, J.M.,（1985）. Perspectives on the healthy ofzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) immigrant women：A feminist analysis. Advances in Nursingzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Science,8（1）, 61-76.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Banks, J. A. （1993）. The Canon Debate, Knowledgezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Construction, and Multicultural Education. Educationalzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Researcher, 22（5）, 4-14.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Banks, J. A. （1994a）. An introduction to multiculturalzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) education. Boston：Allyn ＆ Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Banks, J.A.（1994b）. Multiethnic education：Theory andzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) practice（3rd ed.）. Boston : Allyn ＆ Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Banks, J.A.（1996）. Multicultural education transformativezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) knowledge & action historical and contemporaryzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) perspective. N.Y.: Teachers College, Columbia University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Banks, J.A.（2004）. Multicultural education：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Characteristics and Goals. In Banks, J. A. and Banks, C.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) A. M.（Eds.）, Multicultural Education： Issues andzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Perspectives（5th ed.）. Hoboken, NJ： Wiley.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Baruth, L. G., ＆ Manning, M. L （Eds.）. （1992）.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Multicultural education of children and adolescents.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Boston : Allyn and Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Billings, L. G. （1992）. Culturally Relevant Teaching：Thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Key to Making Multicultural Education Work. In C. A. Grantzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （Eds.）, Research＆multicultural education：From thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) margins to be mainstream（pp. 106-121）. London： Thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Falmer.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Brofenbrenner, U., （1979）.The Ecology of Humanzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Development：Experience by Nature and Design. Cambridge,zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) MA：Harvard University Press.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Corson, P.J.（1998）. Anti-bias education in earlyzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) childhood：Preparing teachers for diversity. Unpublishedzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) doctoral dissertation, University of Toronto.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Condit, C.M.（1996）. Theory, Practice, and the batteredzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （Woman）Teacher. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberryzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 155-176）. NY：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Curry, R.（1996）. Daughters of dust, the white womanzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) viewer, and the unborn child. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 335-zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 354）. NY：New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Davis, B. M.（2006）. How to teach students who don’t lookzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) like you---culturally relevant teaching strategies.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) California：Corwin.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Dibernard, B.（1996）. Teaching what I’m not：An able-zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) bodied woman teachers literature by women withzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) disabilities. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberryzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 131-154）. NY：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Gaitan, C. D.（2006）. Building culturally responsivezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) classrooms：A guide for k-6 teachers. California：Corwin.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Garmon, M.A.（2004）. Changing preservice teachers’zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) attitudes/beliefs about diversity：What are the criticalzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) factors？ Journal of teacher education, 55, 201-213.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Greenfield, P.M., ＆ Cocking, R. R.（1995）. Cross-Culturalzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Roots of Minority Child Development：A new paradigm forzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) developmental psychology. Teaching thinking, 17（3）, 1-5.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Gordon, M.M.（1964）. Assimilation in American Life：Thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Role of Race, Religion and National Origins. New York：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Oxford University Press.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Heller, C. W.（1996）. A paradox of silence：Reflections ofzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) a Man who teaches women’s studies. In K. J. Mayberry. Inzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 228-240）. NY：New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Hooks, B.（1994）. Teaching to transgress：education as thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) practice of freedom. London：Routledge.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Johnson, J. S.（1996）. No middle ground？Men teachingzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) feminism. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）,zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Teaching what you’re not.（pp. 85-106）. NY：New Yorkzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Karamcheti, I.（1996）. Caliban in the classroom. In K. J.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching whatzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) you’re not.（pp. 85-106）. NY：New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Kyriakides, L., Campbell, R. J.＆ Christofidou, E.（2002）.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Generating criteria for measuring teacher effectivenesszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) through a self-evaluation approach：a complementary wayzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) of measuring teacher effectiveness. School effectivenesszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) and school improvement, 13（3）, 291-325.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Lamons, G. L.（1996）. “Young man, tell our stories of howzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) we made it over”：Beyond the politics of identity. In K.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) J. Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching whatzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) you’re not.（pp. 259-284）. NY：New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Larke, P. J.（1990）. Cultural Diversity Awarenesszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Inventory：Assessing the Sensitivity of Pre-servicezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Teachers. Action in Teacher Education, Fall（3）, 23-30.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Lynch, L.（1983）. The Multicultural Curriculum. London：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Batsford.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Peterson, N. J.（1996）. Redefining America：Literature,zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Multiculturalism, Pedagogy. In K. J. Mayberry. In K. J.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Mayberry（Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 23-zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 46）. NY：New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Pallas, A., Natriel, G.＆McDill, E. L.（1989）. Thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) changing nature of the disadvantaged population：currentzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) dimensions and future trends. Educational researcher, 18zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （5）, 16-22.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Powers, J. M.（1996）. The outsider’s gaze. In K. J.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Mayberry. In K. J. Mayberry（Eds. ）, Teaching whatzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) you’re not.（pp. 70-84）. NY：New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Murphy, B. C. T（1980）. A rationale for multiculturalzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) and multiethnic curriculum in early children education：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) assessment of inservice and preservice teachers attitudeszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) toward selected concepts of ethnicity. Unpublishedzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) doctoral dissertation, University of Pittsburgh.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Nieto, S.（1996）. Affirming diversity：The sociopoliticalzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) context of multicultural education (2nd ed.).N.Y.：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Longman.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Romanowski. H. M.（2002）. Meeting the unique needs of thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) children of migrant farm workers. The clearing house. 77zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （1）, 27-34.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Ruffini, G.（1983）. Employment equity and Euroethicszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Perspectives, 40-44.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Schofield, J.W.（1995）. Improving intergroup relationszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) among students. In J.A. Banks（Ed.）. Handbook ofzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) research on multicultural education. 635-646. New York：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Simon ＆ Schuster Macmilian.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Slavin, R.E.（1995）. Cooperative learning and intergroupzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) relations. In J.A. Banks（Ed.）.Handbook of research onzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) multicultural education. 628-634. New York：Simon ＆zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Schuster Macmilian.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Sleeter, C., ＆ Grant, C.（2003）. Making choices forzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) multicultural education：Five approaches to race, class,zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) and gender（4th ed.）. New York：Wiley.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Tiedt, P.L.＆Tiedt, I.M.（1986）. Multicultural teaching：Azh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) handbook of activities, information, and resources.（2 ndzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) ed）. Boston : Allyn ＆ Bacon.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Volk, D. ＆ Long, S.（2005）. Challenging myths of thezh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) deficit perspective：Honoring children’s literacyzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) resources. Young Children, 60（6）, 12-19.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Wang, L. H.（2004）. Kindergarten teachers` attitudeszh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) toward multicultural education in Taiwan. Unpublishedzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) doctoral dissertation, The Pennsylvania State University：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) United States ---Pennsylvania.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Winkler, B. S.（1996）. Straight teacher/Queer classroom：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Teaching as an ally. In K. J. Mayberry. In K. J. Mayberryzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) （Eds. ）, Teaching what you’re not.（pp. 47-69）. NY：zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) New York University.zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) Yeung, A. S. W.（2006）. Teachers’ conceptions ofzh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) borderless. Educational research for policy and practice,zh_TW
dc.relation.reference (參考文獻) 5, 33-53.zh_TW