| dc.contributor.advisor | 柯華葳 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 何文君 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 何文君 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2005 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Sep-2009 14:46:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Sep-2009 14:46:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Sep-2009 14:46:19 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0093157005 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32881 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 93157005 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究之目的在探討親子共讀對幼兒閱讀能力之影響。使用自編之家長與幼兒共同閱讀問卷，收集有關親子共讀、家長及幼兒背景資料；本研究之幼兒閱讀能力，指幼兒認字能力、故事理解力、聲韻覺識能力，認字與故事理解力方面採用楊怡婷（1995）改編之故事及自編之理解能力測驗，聲韻覺識能力則採用呂珮菁（2004）聲韻覺識測驗，幼兒閱讀能力之資料皆至園所對幼兒施測而得。首先，分析背景資料對幼兒閱讀能力之影響，再比較有無親子共讀家庭中，分別在幼兒在閱讀能力上造成之差異；最後，針對前述有差異的閱讀能力，深入探討具有親子共讀的家庭裡，共讀的互動方式與閱讀能力間的關係。研究結果為:性別對幼兒的閱讀能力並沒有影響。亦發現學英語的幼兒在聲韻覺識作業細項中的中文聲母刪除作業及英文音素刪除作業表現較佳。在家長教育程度與職業在幼兒閱讀能力上沒有顯著差異。關於有無親子共讀對幼兒閱讀能力之影響，結果為：具有親子共讀的幼兒在故事理解力表現較無親子共讀者顯著為佳。 針對故事理解能力，家長共讀與此能力間的相關行為有：對於故事內容進行描述教導與推論教導，其中，描述教導的具體行為有「給予描述或指名」、「要求孩子描述或指名」、「要求孩子預測劇情」、「戲劇化表達」；推論教導的具體行為有「常問為什麼」、「與孩子討論因果關係」，這些都可以增進幼兒對故事的瞭解以及作出高層次認知的思考，基於研究結果之建議，文中有詳細討論。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This thesis investigates the influence of parent to the literacy of their young child through sharing books with their child. Parents were requested to fill out the questionnaires about joint book reading and children were assessed their literacy which includes word recognition, story comprehension, and phonological awareness. The sample (n= 53) included 40 patents who have joint book reading and 13 parents who do not. The first step of this thesis is to compare with children literacy between children whose parents have joint book reading and children whose parents do not. Children with sharing book by parents only have better achievement in story comprehension than those who without joint book reading. Thus, the second step of this thesis is to find out what kind of parents’ utterances during joint book reading is related to the story comprehension of children and these utterances may improve the story comprehension of children. The utterances which are related to the story comprehension of children are following:1. Labels: Parents request or provide character identification, labeling of objects, and so on.2. Descriptions: Parents request or provide an explanation of plot information and focus on what has happened or is happening.Inference: Parents request predictions about why has happened in the story and discuss the causality in the story with their children. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論............................................ 1 第一節 研究動機....................................... 1 第二節 研究目的....................................... 3 第三節 研究問題....................................... 3 第四節 名詞定義....................................... 4第二章 文獻探討........................................ 6 第一節 幼兒閱讀能力.................................... 6 壹、認字............................................ 6 貳、理解............................................ 8 参、聲韻覺識......................................... 11 肆、閱讀能力間的關係.................................. 20 第二節 親子共讀的互動行為.............................. 25 壹、共讀歷程中家長互動話語分類......................... 26 貳、親子共讀方式與幼兒語文能力......................... 34 第三節 小結.......................................... 38第三章 研究方法........................................ 39 第一節 研究架構....................................... 39 第二節 研究對象....................................... 39 第三節 研究工具....................................... 40 第四節 研究資料分析.................................... 47第四章 研究結果與討論................................... 48 第一節 研究對象背景資料分析............................. 48 壹、 幼兒背景資料..................................... 48 貳、 家長背景資料..................................... 53 第二節 幼兒閱讀能力間的關係............................. 56 第三節 親子共讀有無與幼兒閱讀能力........................ 58 壹、 幼兒共讀背景資料................................. 58 貳、親子共讀對幼兒閱讀能力之影響........................ 65 第四節 親子共讀互動行為與閱讀理解能力間的關係............. 68第五章 研究結論與建議................................... 71 第一節 研究結論....................................... 71 第二節 討論........................................... 73 第三節 研究限制....................................... 75 第四節 研究建議....................................... 76參考文獻 ........................................... 77 一、 中文文獻......................................... 77 二、 英文文獻......................................... 80附錄一 閱讀能力敘述統計表............................... і附錄二 家長與幼兒共同閱讀之問卷調查 ..................... іі | zh_TW |
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| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093157005 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 親子共讀 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 認字 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 理解 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 聲韻覺識 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | joint book reading,parent-child reading group | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | word recognition | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | story comprehension | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | phonological awareness | en_US |
| dc.title (題名) | 親子共讀對幼兒閱讀能力影響之研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The effect of joint book reading on the literacy of young children | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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