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題名 教師引導幼兒討論公平分配概念之省思
作者 陳盈如
貢獻者 簡楚瑛
陳盈如
關鍵詞 公平分配
討論教學
課程設計
distributive justice
discussion method
curriculum design
日期 2007
上傳時間 17-Sep-2009 14:48:40 (UTC+8)
摘要 本研究目的在瞭解師生進行「公平分配」概念討論教學之情形，透過自身教學的反思，探討教師在設計「公平分配概念」課程上的考量，以及教師面對「公平分配概念」課程時，該具備之教學技巧。
研究者設計一系列的公平分配課程並實際進班教學，收集資料的方式主要包括錄影、錄音、研究日誌。研究對象為研究者本身以及某大班幼兒共十五名。
研究結果發現，設計公平分配課程時，必須考量到「程序性原則」、「繼續性原則」以及「範圍」。且必須注意內容與目標之間的一致性，並考量到幼兒之特性，與日常生活經驗結合，採多元評量，並依幼兒的學習情況適時調整課程。
在教學時需注意討論位置的安排，以及討論規則之訂定，對討論時之秩序以及對話的影響。在問話內容上，有「資訊性的討論」、「問題性的討論」、「經驗感受的討論」、「想像及創造的討論」四類型，其中後三個容易引起幼兒之間有對話互動。在問題概念層次上，有「記憶性問題」、「轉譯性問題」、「聚斂性問題」、「解釋性問題」、「擴散性問題」、五類型，其中後兩個容易引起幼兒之間有對話互動。
在對話類型部份，「反問以及轉問」最能引起幼兒之間的對話互動；而「補充覆述」則能夠提供幼兒對話的一種可能性；「提示」、「深入探究」能幫助教師所回應的該名幼兒學習更加深入；至於「判斷」、「總結」能讓幼兒知曉何種答案是適當的。
最後，針對以上幾點發現以及在研究過程中所遇見的困難與限制提出幾點對幼稚園教師以及未來研究者的一些建議。
The purpose of this study is to explore the situation of teacher and students use discussion method on distributive-Justice concept. Through reflection on oneself, focuses on how to design distributive-Justice concept curriculum and the teaching skill that the teachers must have.
The writer designs a series of distributive-Justice concept curriculum and teaches myself. The collecting methods included video recording, taping and journal. The study samples are I and 15 children between 5-year-old and 6-year-old.
The main conclusions were drawn as follows:
Designing distributive-Justice concept curriculum must to think about ‘sequence’、‘continuity’ and ‘scope’. Then must to note the contents accord with the objective, and think about the character of child to match activities of daily livings, and use multiple evaluations, and regulate curriculum by children’s learning.
When teaching must to think about arrange of seat and discussion order. On ‘question contents’ , there are four types：‘material discussion’、‘ question discussion’、‘experience discussion’ and ‘creative discussion’, among these, the last two easy to cause conversation among children.
On ‘question concept’ , there are five types：‘memory question’、‘translate question’、‘gathered question’、 ‘explanation question’ and ‘extended question’ , among these, the last two easy to cause conversation among children.
On ‘conversation type’, ‘reask’ easy to cause conversation among children；‘supplement’ provide the chance of the conversation among children ; ‘cue’ and ‘explore’ can accelerate child learning in depth ; ‘estimate’ and ‘summarize’ can make child know which answer is adequately.
According to the conclusions, some suggestions to kindergarten teacher and the future research.
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描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
95157022
96
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095157022
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 簡楚瑛zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 陳盈如zh_TW
dc.creator (作者) 陳盈如zh_TW
dc.date (日期) 2007en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 14:48:40 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 14:48:40 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 14:48:40 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0095157022en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32900-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 幼兒教育所zh_TW
dc.description (描述) 95157022zh_TW
dc.description (描述) 96zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究目的在瞭解師生進行「公平分配」概念討論教學之情形，透過自身教學的反思，探討教師在設計「公平分配概念」課程上的考量，以及教師面對「公平分配概念」課程時，該具備之教學技巧。
研究者設計一系列的公平分配課程並實際進班教學，收集資料的方式主要包括錄影、錄音、研究日誌。研究對象為研究者本身以及某大班幼兒共十五名。
研究結果發現，設計公平分配課程時，必須考量到「程序性原則」、「繼續性原則」以及「範圍」。且必須注意內容與目標之間的一致性，並考量到幼兒之特性，與日常生活經驗結合，採多元評量，並依幼兒的學習情況適時調整課程。
在教學時需注意討論位置的安排，以及討論規則之訂定，對討論時之秩序以及對話的影響。在問話內容上，有「資訊性的討論」、「問題性的討論」、「經驗感受的討論」、「想像及創造的討論」四類型，其中後三個容易引起幼兒之間有對話互動。在問題概念層次上，有「記憶性問題」、「轉譯性問題」、「聚斂性問題」、「解釋性問題」、「擴散性問題」、五類型，其中後兩個容易引起幼兒之間有對話互動。
在對話類型部份，「反問以及轉問」最能引起幼兒之間的對話互動；而「補充覆述」則能夠提供幼兒對話的一種可能性；「提示」、「深入探究」能幫助教師所回應的該名幼兒學習更加深入；至於「判斷」、「總結」能讓幼兒知曉何種答案是適當的。
最後，針對以上幾點發現以及在研究過程中所遇見的困難與限制提出幾點對幼稚園教師以及未來研究者的一些建議。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study is to explore the situation of teacher and students use discussion method on distributive-Justice concept. Through reflection on oneself, focuses on how to design distributive-Justice concept curriculum and the teaching skill that the teachers must have.
The writer designs a series of distributive-Justice concept curriculum and teaches myself. The collecting methods included video recording, taping and journal. The study samples are I and 15 children between 5-year-old and 6-year-old.
The main conclusions were drawn as follows:
Designing distributive-Justice concept curriculum must to think about ‘sequence’、‘continuity’ and ‘scope’. Then must to note the contents accord with the objective, and think about the character of child to match activities of daily livings, and use multiple evaluations, and regulate curriculum by children’s learning.
When teaching must to think about arrange of seat and discussion order. On ‘question contents’ , there are four types：‘material discussion’、‘ question discussion’、‘experience discussion’ and ‘creative discussion’, among these, the last two easy to cause conversation among children.
On ‘question concept’ , there are five types：‘memory question’、‘translate question’、‘gathered question’、 ‘explanation question’ and ‘extended question’ , among these, the last two easy to cause conversation among children.
On ‘conversation type’, ‘reask’ easy to cause conversation among children；‘supplement’ provide the chance of the conversation among children ; ‘cue’ and ‘explore’ can accelerate child learning in depth ; ‘estimate’ and ‘summarize’ can make child know which answer is adequately.
According to the conclusions, some suggestions to kindergarten teacher and the future research.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞詮釋 5
第四節 研究限制 6

第二章 文獻探討
第一節 公平分配概念 7
壹、公平分配概念之定義與原則 7
貳、公平分配概念相關的實證研究 9
第二節 討論 19
壹、討論之定義 19
貳、討論的功用與限制 20
參、討論的實施方式 22
肆、討論的相關實證研究 29
第三節 討論在幼兒公平分配概念的應用 32

第三章 研究設計與方法
第一節 研究架構 35
第二節 研究方法 36
第三節 研究對象 43
第四節 資料蒐集與分析 45
第五節 研究資料之信度、效度 49

第四章 研究發現與討論
第一節 公平分配課程設計上的考量 51
第二節 幼兒公平分配概念教學上的技巧 75
第三節 綜合發現與討論 107

第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論 111
第二節 建議 115

參考文獻
中文部份 117
英文部分 121

附錄
附錄一 「公平分配」概念課程設計 124

表次
表2-1 Damon的幼兒公平分配概念發展階段 10
表2-2 簡楚瑛的幼兒公平分配概念發展階段 15
表3-1 討論題材之內容分析表 38
表3-2 各目標與總目標之間的聯繫 40
表3-3 文件分類表 46
表3-4 轉譯符號對照表 46
表4-1 公平分配課程調整前後對照表 55
表4-2 師生互動參與結構模式分析例 82

圖 次
圖2-1 討論教學程序圖 24
圖3-1 研究架構圖 35
圖4-1 討論坐位圖 54		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095157022en_US
dc.subject (關鍵詞) 公平分配zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 討論教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 課程設計zh_TW
dc.subject (關鍵詞) distributive justiceen_US
dc.subject (關鍵詞) discussion methoden_US
dc.subject (關鍵詞) curriculum designen_US
dc.title (題名) 教師引導幼兒討論公平分配概念之省思zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
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