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題名 臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能關係之研究
A Study on the Relationship Among Principals’ Instructional Leadership, Teachers’ Organization commitment, and Teachers’ Teaching Effectiveness in Public Senior High Schools in Taiwan.
作者 葉佳文
Yeh,Chia-Wen
貢獻者 秦夢群<br>湯志民
葉佳文
Yeh,Chia-Wen
關鍵詞 教學領導
組織承諾
教學效能
Instructional Leadership
Organization commitment
Teaching Effectiveness
日期 2006
上傳時間 17-Sep-2009 14:59:24 (UTC+8)
摘要 本研究主要目的在探討公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能之關係和影響情形及不同背景變項之校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能的差異性分析，進而建構及驗證其互動模式，並提出研究結論與建議。
本研究採訪談及問卷調查二種方法，針對校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能等三個變項進行探究。本研究首先由文獻探討分析中，建立研究架構及理論基礎，在問卷調查方面，則先以177位公立高中教師為預試樣本，將取得的樣本資料進行信度與因素分析，以發展為正式問卷。正式問卷施測後，以回收有效樣本832位公立高中教師之問卷為研究資料，分別以描述性統計、t考驗、變異性分析、相關分析、多元逐步迴歸分析及線性結構方程模式等統計方法，進行資料分析。在訪談方面，根據本研究意旨與目的研擬訪談大綱，訪談13位現職公立高中校長，藉以瞭解校長與教師間對「校長教學領導」知覺的差異性及其原因。
本研究之主要研究結果如下：
一、現行公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能之整體表現 良好。
二、不同背景變項之高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能有顯著差異。
三、不同程度之校長教學領導對教師組織承諾的影響有顯著差異。
四、不同程度之校長教學領導對教師教學效能的影響有顯著差異。
五、不同程度之教師組織承諾對教師教學效能的影響有顯著差異。
六、校長教學領導與教師組織承諾呈顯著高度正相關。
七、校長教學領導與教師教學效能呈顯著中度正相關。
八、教師組織承諾與教師教學效能呈顯著中度正相關。
九、校長教學領導與教師組織承諾能有效解釋教師教學效能。
十、校長教學領導會影響教師教學效能；校長教學領導應特別重視提升教師專業。
根據以上研究結果，本研究提出以下建議：
一、對教育行政主管機關之建議
（一）培養校長教學領導專業知能
（二）建立教師專業成長機制與評鑑辦法
（三）強化校長教學領導共識
二、對公立高中校長之建議
（一）積極扮演教學領導者的角色
（二）培養良好的溝通能力
（三）重視教師努力意願、提升教師組織承諾知覺
三、對公立高中教師之建議
（一）建立教師專業知能、協商制定教師評鑑
（二）協助校長教學領導、提升教師教學效能
四、對未來研究之建議
（一）研究對象方面：擴大研究對象範圍，多元觀點研究分析。
（二）研究方法方面：多方整合專家意見，實地觀察受訪學校。
（三）研究內容方面：探討其他研究變項，建構新的架構模式。
（四）研究工具方面：發展其他研究量表，適用不同類型學校。

關鍵詞：教學領導、組織承諾、教學效能
The purpose of this study is to explore the relationship among principals’ instructional leadership, teachers’ organization and teaching effectiveness in public senior high schools and the different effects from the different background factors. An interactive model was constructed and confirmed, and some research conclusions and suggestions were offered.
This study adopted two research methods : visiting survey and questionnaire survey, aiming the relations among principals’ instructional leadership, teachers’ organizational commitment, and teachers’ teaching effectiveness. First, the research frame and theory were established based on the literature analysis. As for the questionnaire survey, 177 senior high school teachers in public schools were chosen as pre-test samples on which the reliability and validity analysis were based and the formal questionnaires were developed. The 832 public senior high teachers’ questionnaires were used as research data and some statistical techniques such as t-test, ANOVA, correlation analysis, multiple stepwise regression analysis, and SEM were employed. As for the visiting survey, 13 public senior high school principals were interviewed to understand the differences between the principals and teachers about the awareness of “principals’ instructional leadership”.

The major findings from this study are as follows:
1.The overall performances of principals’ instructional leadership, teachers’ organizational commitment, and teachers’ teaching effectiveness are good.
2.The effects of different background variables on principals’ instructional leadership, teachers’ organizational commitment, and teachers’ teaching effectiveness are statistically significant.
3.The effects of principals’ instructional leadership on teachers’ organizational commitment are significantly different.
4.The effects of principals’ instructional leadership on teachers’ teaching effectiveness are significantly different.
5.The effects of teachers’ organizational commitment on teachers’ teaching are significantly different.
6.The principals’ instructional leadership and teachers’ organization are high positive correlation.
7.The principals’ instructional leadership and teachers’ teaching effectiveness are medium positive correlation.
8.Teachers’ organizational commitment and teachers’ teaching effectiveness are medium positive correlation.
9.Principals’ instructional leadership and teachers’ organizational commitment can explain effectively teachers’ teaching effectiveness.
10.Principals’ instructional leadership has effects on teachers’ teaching effectiveness; principals’ instructional leadership should put more emphasis on the teachers’ profession

The suggestions made by this study are as follows:
A.The suggestions to the educational administrative institutes:
1.Develop principals’ professional knowledge.
2.Establish mechanism for teachers’ professional development and assessment.
3.Strengthen the commitment of principals’ instructional leadership.
B.The suggestions to the public senior school principals:
1.Play a more active role as instructional leaders.
2.Develop sound communication skills.
3.Value teachers’ devotion to teaching and raise the awareness of teachers’ organizational commitment.
C.The suggestions to public senior high school teachers:
1.Develop teachers’ professional knowledge and establish teachers’ evaluation.
2.Help principals’ instructional leadership, and promote teachers’ teaching effectiveness.
D.The suggestions to the research in the future:
1.The research subjects: expand the research subjects, analysis based on multiple points of view.
2.The research methods: Integrate experts’ suggestions and visit the interviewed schools.
3.The research contents: Explore other variables, and establish new research frames.
4.The research tools: Develop other research measurement and apply to
different types of schools.
keywords： Instructional Leadership ； Organization commitment
Teaching Effectiveness
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描述 博士
國立政治大學
教育研究所
92152506
95
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0092152506
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群<br>湯志民zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 葉佳文zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Yeh,Chia-Wenen_US
dc.creator (作者) 葉佳文zh_TW
dc.creator (作者) Yeh,Chia-Wenen_US
dc.date (日期) 2006en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 14:59:24 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 14:59:24 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 14:59:24 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0092152506en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32971-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 92152506zh_TW
dc.description (描述) 95zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究主要目的在探討公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能之關係和影響情形及不同背景變項之校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能的差異性分析，進而建構及驗證其互動模式，並提出研究結論與建議。
本研究採訪談及問卷調查二種方法，針對校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能等三個變項進行探究。本研究首先由文獻探討分析中，建立研究架構及理論基礎，在問卷調查方面，則先以177位公立高中教師為預試樣本，將取得的樣本資料進行信度與因素分析，以發展為正式問卷。正式問卷施測後，以回收有效樣本832位公立高中教師之問卷為研究資料，分別以描述性統計、t考驗、變異性分析、相關分析、多元逐步迴歸分析及線性結構方程模式等統計方法，進行資料分析。在訪談方面，根據本研究意旨與目的研擬訪談大綱，訪談13位現職公立高中校長，藉以瞭解校長與教師間對「校長教學領導」知覺的差異性及其原因。
本研究之主要研究結果如下：
一、現行公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能之整體表現 良好。
二、不同背景變項之高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能有顯著差異。
三、不同程度之校長教學領導對教師組織承諾的影響有顯著差異。
四、不同程度之校長教學領導對教師教學效能的影響有顯著差異。
五、不同程度之教師組織承諾對教師教學效能的影響有顯著差異。
六、校長教學領導與教師組織承諾呈顯著高度正相關。
七、校長教學領導與教師教學效能呈顯著中度正相關。
八、教師組織承諾與教師教學效能呈顯著中度正相關。
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十、校長教學領導會影響教師教學效能；校長教學領導應特別重視提升教師專業。
根據以上研究結果，本研究提出以下建議：
一、對教育行政主管機關之建議
（一）培養校長教學領導專業知能
（二）建立教師專業成長機制與評鑑辦法
（三）強化校長教學領導共識
二、對公立高中校長之建議
（一）積極扮演教學領導者的角色
（二）培養良好的溝通能力
（三）重視教師努力意願、提升教師組織承諾知覺
三、對公立高中教師之建議
（一）建立教師專業知能、協商制定教師評鑑
（二）協助校長教學領導、提升教師教學效能
四、對未來研究之建議
（一）研究對象方面：擴大研究對象範圍，多元觀點研究分析。
（二）研究方法方面：多方整合專家意見，實地觀察受訪學校。
（三）研究內容方面：探討其他研究變項，建構新的架構模式。
（四）研究工具方面：發展其他研究量表，適用不同類型學校。

關鍵詞：教學領導、組織承諾、教學效能		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study is to explore the relationship among principals’ instructional leadership, teachers’ organization and teaching effectiveness in public senior high schools and the different effects from the different background factors. An interactive model was constructed and confirmed, and some research conclusions and suggestions were offered.
This study adopted two research methods : visiting survey and questionnaire survey, aiming the relations among principals’ instructional leadership, teachers’ organizational commitment, and teachers’ teaching effectiveness. First, the research frame and theory were established based on the literature analysis. As for the questionnaire survey, 177 senior high school teachers in public schools were chosen as pre-test samples on which the reliability and validity analysis were based and the formal questionnaires were developed. The 832 public senior high teachers’ questionnaires were used as research data and some statistical techniques such as t-test, ANOVA, correlation analysis, multiple stepwise regression analysis, and SEM were employed. As for the visiting survey, 13 public senior high school principals were interviewed to understand the differences between the principals and teachers about the awareness of “principals’ instructional leadership”.

The major findings from this study are as follows:
1.The overall performances of principals’ instructional leadership, teachers’ organizational commitment, and teachers’ teaching effectiveness are good.
2.The effects of different background variables on principals’ instructional leadership, teachers’ organizational commitment, and teachers’ teaching effectiveness are statistically significant.
3.The effects of principals’ instructional leadership on teachers’ organizational commitment are significantly different.
4.The effects of principals’ instructional leadership on teachers’ teaching effectiveness are significantly different.
5.The effects of teachers’ organizational commitment on teachers’ teaching are significantly different.
6.The principals’ instructional leadership and teachers’ organization are high positive correlation.
7.The principals’ instructional leadership and teachers’ teaching effectiveness are medium positive correlation.
8.Teachers’ organizational commitment and teachers’ teaching effectiveness are medium positive correlation.
9.Principals’ instructional leadership and teachers’ organizational commitment can explain effectively teachers’ teaching effectiveness.
10.Principals’ instructional leadership has effects on teachers’ teaching effectiveness; principals’ instructional leadership should put more emphasis on the teachers’ profession

The suggestions made by this study are as follows:
A.The suggestions to the educational administrative institutes:
1.Develop principals’ professional knowledge.
2.Establish mechanism for teachers’ professional development and assessment.
3.Strengthen the commitment of principals’ instructional leadership.
B.The suggestions to the public senior school principals:
1.Play a more active role as instructional leaders.
2.Develop sound communication skills.
3.Value teachers’ devotion to teaching and raise the awareness of teachers’ organizational commitment.
C.The suggestions to public senior high school teachers:
1.Develop teachers’ professional knowledge and establish teachers’ evaluation.
2.Help principals’ instructional leadership, and promote teachers’ teaching effectiveness.
D.The suggestions to the research in the future:
1.The research subjects: expand the research subjects, analysis based on multiple points of view.
2.The research methods: Integrate experts’ suggestions and visit the interviewed schools.
3.The research contents: Explore other variables, and establish new research frames.
4.The research tools: Develop other research measurement and apply to
different types of schools.
keywords： Instructional Leadership ； Organization commitment
Teaching Effectiveness		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 ……………………………… 1
第二節 待答問題 ……………………………………… 6
第三節 重要名詞釋義 ………………………………… 7
第四節 實施程序 ……………………………………… 8
第五節 研究範圍與限制 ………………………………11

第二章 文獻探討
第一節 校長教學領導之理論與相關研究 ………… 14
第二節 教師組織承諾之理論與相關研究 ………… 67
第三節 教師教學效能之理論與相關研究 ………… 116
第四節 校長教學領導、教師組織承諾與
教師教學效能之相關研究 ………………… 154

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ………………………………… 165
第二節 研究對象 ………………………………… 169
第三節 研究方法 ………………………………… 173
第四節 研究工具 ………………………………… 177
第五節 資料處理 ………………………………… 180

第四章 研究結果分析與討論
第一節 預試量表之信度與效度分析 …………… 183
第二節 正式量表之信度與效度分析 …………… 207
第三節 問卷調查結果分析與討論 …………… 232
第四節 校長教學領導、教師組織承諾
與教師教學效能互動模式驗證 ………… 318
第五節 訪談結果分析與討論 …………………… 325
第六節 綜合討論 ………………………………… 336

第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………… 353
第二節 建議 ………………………………… 359

參考文獻
壹、中文部分 ………………………………… 365
貳、英文部分 ………………………………… 375
附錄
附錄一 臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾
與教師教學效能預試量表………………………… 389
附錄二 臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾
與教師教學效能正式量表………………………… 395
附錄三 校長教學領導訪談大綱（紀錄表）……………… 400
附錄四 訪談記要 ………………………………………… 401
附錄五 潛在變項組成信度及平均變異數
抽取量之計算公式………………………………… 434
表 次

表2-1-1 教學領導：統整架構 …………………………………… 27
表2-1-2 校長教學領導行為層面分析表 ………………………… 47
表2-1-3 國外校長教學領導之相關研究 ………………………… 51
表2-1-4 國內校長教學領導之相關研究 ………………………… 58
表2-2-1 組織承諾對組織與個體之正、負功能 ………………… 75
表2-2-2 組織承諾理論模式歸納分析表 ………………………… 99
表2-2-3 組織承諾問卷比較表 …………………………………… 104
表2-2-4 國外教師組織承諾之相關研究 ………………………… 105
表2-2-5 國內教師組織承諾之相關研究 ………………………… 108
表 2-3-1 國外教師教學效能之相關研究 ………………………… 140
表2-3-2 國內教師教學效能之相關研究 ………………………… 143
表3-2-1 預試學校及問卷回收統計表 …………………………… 169
表3-2-2 抽樣校數分布人數統計及問卷回收概況表 …………… 171
表3-2-3 受訪校長背景資料 ……………………………………… 172
表4-1-1 校長教學領導預試量表第一次信度分析結果摘要表 … 185
表4-1-2 校長教學領導預試量表第二次信度分析結果摘要表 … 187
表4-1-3 教師組織承諾預試量表第一次信度分析結果摘要表 … 189
表4-1-4 教師組織承諾預試量表第二次信度分析結果摘要表 … 191
表4-1-5 教師教學效能預試量表第一次信度分析結果摘要表 … 193
表4-1-6 教師教學效能預試量表第二次信度分析結果摘要表 … 195
表4-1-7 校長教學領導量表解釋總變異量表 …………………… 199
表4-1-8 校長教學領導量表之因素層面及其題目分佈 ………… 200
表4-1-9 教師組織承諾量表解釋總變異量表 …………………… 202
表4-1-10 教師組織承諾量表之因素層面及其題目分佈 ……… 203
表4-1-11 教師教學效能量表解釋總變異量表…………………… 205
表4-1-12 教師教學效能量表之因素層面及其題目分佈 ……… 206
表4-2-1 校長教學領導正式量表信度分析結果摘要表 ………… 207
表4-2-2 校長教學領導正式量表各題目與總量表間
之內部一致性考驗 …………………………………………… 208
表4-2-3 教師組織承諾正式量表信度分析結果摘要表 ………… 209
表4-2-4教師組織承諾正式量表各題目與總量表間
之內部一致性考驗 …………………………………………… 210
表4-2-5教師教學效能正式量表信度分析結果摘要表 ………… 211
表4-2-6教師教學效能正式量表各題目與總量表間
之內部一致性考驗 …………………………………………… 212
表4-2-7校長教學領導量表二階驗證性因素分析模式
之估計參數的顯著性考驗摘要表 …………………………… 218
表4-2-8教師組織承諾量表二階驗證性因素分析模式
之估計參數的顯著性考驗摘要表 …………………………… 220
表4-2-9教師教學效能量表二階驗證性因素分析模式
之估計參數的顯著性考驗摘要表 …………………………… 221
表4-2-10校長教學領導量表個別項目及潛在變項
之信度與平均變異抽取量摘要表 …………………………… 222
表4-2-11教師組織承諾量表個別項目及潛在變項
之信度與平均變異抽取量摘要表 …………………………… 224
表4-2-12教師教學效能量表個別項目及潛在變項
之信度與平均變異抽取量摘要表 …………………………… 226
表4-3-1校長教學領導得分等級區分表 ………………………… 232
表4-3-2教師組織承諾得分等級區分表 ………………………… 232
表4-3-3教師教學效能得分等級區分表 ………………………… 232
表4-3-4有效樣本基本資料分析表 ……………………………… 234
表4-3-5校長教學領導量表之總分、平均數和標準差摘要表 … 235
表4-3-6校長教學領導量表題目分析摘要表 …………………… 236
表4-3-7教師組織承諾量表之總分、平均數和標準差摘要表 … 237
表4-3-8教師組織承諾量表題目分析摘要表 …………………… 238
表4-3-9教師教學效能量表之總分、平均數和標準差摘要表 … 239
表4-3-10教師教學效能量表題目分析摘要表…………………… 240
表4-3-11不同性別教師在校長教學領導之差異比較摘要表 … 245
表4-3-12不同年齡教師在校長教學領導之差異比較摘要表 … 247
表4-3-13不同服務年資教師在校長教學領導之差異比較摘要表 250
表4-3-14不同教育背景教師在校長教學領導之差異比較摘要表 252
表4-3-15擔任不同職務教師在校長教學領導之差異比較摘要表 254
表4-3-16不同任教地區教師在校長教學領導之差異比較摘要表 255
表4-3-17不同學校規模教師在校長教學領導之差異比較摘要表 257
表4-3-18不同性別教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 … 259
表4-3-19不同年齡教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 … 260
表4-3-20不同服務年資教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 263
表4-3-21不同教育背景教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 265
表4-3-22擔任不同職務教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 267
表4-3-23不同任教地區教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 268
表4-3-24不同學校規模教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 270
表4-3-25不同性別教師在教師教學效能之差異比較摘要表 … 271
表4-3-26不同年齡教師在教師教學效能之差異比較摘要表 … 273
表4-3-27不同服務年資教師在教師教學效能之差異比較摘要表 276
表4-3-28不同教育背景教師在教師教學效能之差異比較摘要表 278
表4-3-29擔任不同職務教師在教師教學效能之差異比較摘要表 279
表4-3-30不同任教地區教師在教師教學效能之差異比較摘要表 281
表4-3-31不同學校規模教師在教師教學效能之差異比較摘要表 283
表4-3-32不同程度校長教學領導對教師組織承諾
之平均數、標準差與事後比較摘要表 ……………………… 300
表4-3-33不同程度校長教學領導對教師教學效能
之平均數、標準差與事後比較摘要表 ……………………… 303
表4-3-34不同程度教師組織承諾對教師教學效能
之平均數、標準差與事後比較摘要表 ……………………… 305
表4-3-35校長教學領導與教師組織承諾之相關分析…………… 308
表4-3-36校長教學領導與教師教學效能之相關分析…………… 309
表4-3-37教師組織承諾與教師教學效能之相關分析…………… 310
表4-3-38校長教學領導與教師組織承諾對
整體教師教學效能之迴歸分析 ……………………………… 312
表4-3-39校長教學領導與教師組織承諾對
教學計畫之迴歸分析 ………………………………………… 313
表4-3-40校長教學領導與教師組織承諾對
教學策略之迴歸分析 ………………………………………… 313
表4-3-41校長教學領導與教師組織承諾對
教材呈現之迴歸分析 ………………………………………… 314
表4-3-42校長教學領導與教師組織承諾對
教學氣氛之迴歸分析 ………………………………………… 314

表4-4-1校長教學領導影響教師教學效能模式
之估計結果摘要表 …………………………………………… 321
表4-4-2校長教學領導影響教師教學效能模式
之潛在變項影響分析表 ……………………………………… 322
















圖 次

圖1-4-1 研究步驟圖 ……………………………………………… 9
圖 2-1-1 Dwyer 等人的教學領導架構 ………………………… 23
圖 2-1-2 Hallinger 和 Murphy 之教學領導架構 …………… 25
圖 2-1-3 本研究教學領導架構 ………………………………… 30
圖 2-2-1 Mowday、Porter & Steers 之組織承諾前因後果
理論模式架構 ……………………………………………… 87
圖 2-2-2 Fishbein 之組織承諾行為意圖模式………………… 89
圖 2-2-3 Wiener 之組織承諾形成理論模式架構 …………… 90
圖 2-2-4 Steers 之組織承諾前因後果理論模式架構 ……… 92
圖 2-2-5 Staw 之組織承諾形成理論模式架構 ……………… 93
圖 2-2-6 Reyes 之教師組織承諾理論模式架構 …………… 95
圖2-2-7 Meyer ＆ Allen 之組織承諾多層面模式
理論模式架構………………………………………………… 97
圖 2-2-8 Steven、Beyer ＆ Trice之組織承諾角色知覺
理論模式架構………………………………………………… 98
圖2-3-1教學效能結構 ………………………………………… 120
圖2-4-1校長教學領導與學生學習結果關係 ………………… 161
圖3-1-1研究架構圖 …………………………………………… 166
圖4-1-1校長教學領導量表因素陡坡圖 ……………………… 198
圖4-1-2教師組織承諾量表因素陡坡圖 ……………………… 201
圖4-1-3教師教學效能量表因素陡坡圖 ……………………… 204
圖4-2-1校長教學領導量表驗證性因素分析模式架構圖 …… 215
圖4-2-2教師組織承諾量表驗證性因素分析模式架構圖 …… 216
圖4-2-3教師教學效能量表驗證性因素分析模式架構圖 …… 217
圖4-2-4 校長教學領導量表二階段驗證性因素分析
測量模式之非標準化參數圖 ……………………………… 228
圖4-2-5教師組織承諾量表二階段驗證性因素分析
測量模式之非標準化參數圖 ……………………………… 229
圖4-2-6教師教學效能量表二階段驗證性因素分析
測量模式之非標準化參數圖 ……………………………… 231
圖4-4-1 校長教學領導影響教師教學效能模式
之因果關係徑路圖 ………………………………………… 319
圖4-4-2 校長教學領導影響教師教學效能
之結構方程模式的估計結果 ……………………………… 323
圖4-4-3校長教學領導與教師組織承諾、教師教學效能
的推拉互動關係模式之非標準化的估計係數 …………… 324		zh_TW
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dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0092152506en_US
dc.subject (關鍵詞) 教學領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 組織承諾zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教學效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Instructional Leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) Organization commitmenten_US
dc.subject (關鍵詞) Teaching Effectivenessen_US
dc.title (題名) 臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能關係之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study on the Relationship Among Principals’ Instructional Leadership, Teachers’ Organization commitment, and Teachers’ Teaching Effectiveness in Public Senior High Schools in Taiwan.en_US
dc.type (資料類型) thesisen
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