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題名 明代建寧府的地方教育
作者 姚瑞瑜
貢獻者 張哲郎
姚瑞瑜
關鍵詞 明代
地方教育
福建
朱熹
王學
日期 2003
上傳時間 17-Sep-2009 17:10:07 (UTC+8)
摘要 本論文擬從建寧府地方儒學和書院的建制著手，觀察明代建寧地區的地方教育發展和中央政府的文教政策間的關係，以及對明中期以後，學風轉變對地方教育所造成的影響。
明代首建從中央到地方完整的學校體系，如此，統治階級的文教政策不僅施用於中央官學，還得以有效的推行至地方教育。而以朱子學為主的三部大全既是科舉考試的唯一標準，又是各級學校教育的首要教材，科舉考試和學校教育的內容相一致，朱子學得以借科舉之力全面推廣。由此，中央的文教政策，尤其是尊崇朱子學的教育宗旨，對地方教育的影響，比前代更為深刻和普遍。筆者認為有必要就此作進一步的探討。
而以建寧地區為主要的討論對象，主要是因為自南宋以來，其地文教的發展和朱熹有很密切的關係。由於朱熹曾在此地建書院講學（竹林精舍即後來的考亭書院），流風遺韻所及，在文教方面受朱熹的影響仍然很大。根據地方志的記載，在明廷崇尚朱熹之學的文教政策下，做為朱子學的發源地，建寧府的學校在服膺程朱理學方面更為順當。此外，明初程朱理學雖然占統治地位，但自正德年間始，王陽明（1472-1528）的學說透過講學活動，得到很大的開展，到嘉靖、隆慶之時，影響力已凌駕朱學之上。 到了萬曆末年以後，學風又一變，以東林學派為主導的經世實學興起。占主導地位的學術思潮，往往對學校教育有著深遠的影響。明初的文教政策雖然規定學校教育的內容是程朱一派對於儒家經典的註釋，但是在王陽明心學興起後，心學已滲透到各級的學校教育中，從國子監到府、州、縣學，都有講授陽明心學的。尤其因為心學學者主要是透過書院講學來傳播學說，故對書院教育的影響尤其重大。因此，筆者希望將建寧府的地方教育，放在整個明代不同的時間層面連貫中，觀察其對學風轉變的反應，以瞭解其教育內容和教育方法的特點。
基於前文所提的研究方向，本文在章節結構上除緒論及結論外，共分成四章：
第一章將討論建寧府的歷史地理背景，及其經濟與文化發展。一方面用以瞭解以朱熹為首的閩學學者對此地所發生的影響，一方面希望可以窺見建寧府本身的地理和經濟等條件對教育發展的限制。
第二章將從明初建寧府儒學和書院的修建、地方官經營學政的態度、學校規制與教育內容等項目，來觀察中央文教政策在建寧府的落實情形。
第三章將討論正德、嘉靖以後，王陽明等心學學者的講學和書院教育的興起，對建寧府地方教育所造成的衝擊，以及地方官和當地學者的因應之道。
第四章則延續上一章學風轉變與地方教育的主題，從萬曆末年以後，東林學派等學者所提倡的經世致用學風之興起，來看建寧府地方教育的變化。
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描述 碩士
國立政治大學
歷史研究所
89153007
92
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0891530072
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 張哲郎zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 姚瑞瑜zh_TW
dc.creator (作者) 姚瑞瑜zh_TW
dc.date (日期) 2003en_US
dc.date.accessioned 17-Sep-2009 17:10:07 (UTC+8)-
dc.date.available 17-Sep-2009 17:10:07 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-Sep-2009 17:10:07 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0891530072en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33599-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 歷史研究所zh_TW
dc.description (描述) 89153007zh_TW
dc.description (描述) 92zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本論文擬從建寧府地方儒學和書院的建制著手，觀察明代建寧地區的地方教育發展和中央政府的文教政策間的關係，以及對明中期以後，學風轉變對地方教育所造成的影響。
明代首建從中央到地方完整的學校體系，如此，統治階級的文教政策不僅施用於中央官學，還得以有效的推行至地方教育。而以朱子學為主的三部大全既是科舉考試的唯一標準，又是各級學校教育的首要教材，科舉考試和學校教育的內容相一致，朱子學得以借科舉之力全面推廣。由此，中央的文教政策，尤其是尊崇朱子學的教育宗旨，對地方教育的影響，比前代更為深刻和普遍。筆者認為有必要就此作進一步的探討。
而以建寧地區為主要的討論對象，主要是因為自南宋以來，其地文教的發展和朱熹有很密切的關係。由於朱熹曾在此地建書院講學（竹林精舍即後來的考亭書院），流風遺韻所及，在文教方面受朱熹的影響仍然很大。根據地方志的記載，在明廷崇尚朱熹之學的文教政策下，做為朱子學的發源地，建寧府的學校在服膺程朱理學方面更為順當。此外，明初程朱理學雖然占統治地位，但自正德年間始，王陽明（1472-1528）的學說透過講學活動，得到很大的開展，到嘉靖、隆慶之時，影響力已凌駕朱學之上。 到了萬曆末年以後，學風又一變，以東林學派為主導的經世實學興起。占主導地位的學術思潮，往往對學校教育有著深遠的影響。明初的文教政策雖然規定學校教育的內容是程朱一派對於儒家經典的註釋，但是在王陽明心學興起後，心學已滲透到各級的學校教育中，從國子監到府、州、縣學，都有講授陽明心學的。尤其因為心學學者主要是透過書院講學來傳播學說，故對書院教育的影響尤其重大。因此，筆者希望將建寧府的地方教育，放在整個明代不同的時間層面連貫中，觀察其對學風轉變的反應，以瞭解其教育內容和教育方法的特點。
基於前文所提的研究方向，本文在章節結構上除緒論及結論外，共分成四章：
第一章將討論建寧府的歷史地理背景，及其經濟與文化發展。一方面用以瞭解以朱熹為首的閩學學者對此地所發生的影響，一方面希望可以窺見建寧府本身的地理和經濟等條件對教育發展的限制。
第二章將從明初建寧府儒學和書院的修建、地方官經營學政的態度、學校規制與教育內容等項目，來觀察中央文教政策在建寧府的落實情形。
第三章將討論正德、嘉靖以後，王陽明等心學學者的講學和書院教育的興起，對建寧府地方教育所造成的衝擊，以及地方官和當地學者的因應之道。
第四章則延續上一章學風轉變與地方教育的主題，從萬曆末年以後，東林學派等學者所提倡的經世致用學風之興起，來看建寧府地方教育的變化。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 緒論□□□□□□□□□□□□□ □□ 01
第一章□歷史背景與經濟文化發展□□□□□□ 11
第一節□建置沿革與地理環境□□□□□□ □ □ 11
第二節□經濟發展□□□□□□□□□□□ □ 16
第三節□文化發展□□□□□□□□□ □□□ 31
第二章□明初的教育政策與地方教育發展 41
第一節□明初的教育政策□□□□□□□ □□□ 41
第二節□地方學校的規制□□□□□□□ □□□ 51
第三節□明初建寧府地方教育的發展□□□ □□□ 66
第三章□書院教育的興起與地方教育發展□□□ 89
第一節□書院教育的興起□□□□□□□ □□□ 89
第二節□張居正的教育麰痊F策□□□□□□□□ 103
第三節□心學學者的講學與建寧府的地方教育 □□□ 116
第四章□明末學風的轉變與建寧府的地方教育 135
□ 第一節□明末政治經濟的危機□□ □□□ 135
第二節□經世實用之學的興起與建寧府的地方教育 138
結論 155
附錄 160
參考書目 171		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0891530072en_US
dc.subject (關鍵詞) 明代zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 地方教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 福建zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 朱熹zh_TW
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dc.title (題名) 明代建寧府的地方教育zh_TW
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