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題名 國民中學校長課程領導策略對學校組織文化塑造之影響研究—以基隆市為例
The study of the Influence for Principal’s Curriculum Leadership Strategies into School Organization Culture Molding in Taiwan Junior High School
作者 吳岳保
Wu,Yueh-Bao
貢獻者 陳木金
吳岳保
Wu,Yueh-Bao
關鍵詞 國民中學
課程領導
學校組織文化
junior high school
curriculum leadership
school organization culture
日期 2006
上傳時間 25-Apr-2010 17:08:09 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討國民中學校長課程領導策略對學校組織文化塑造之影響情形。希望藉由理論探討與實徵研究結果，提出建議作為校長推動課程領導與發展優質學校組織文化的參考。
本研究使用方法包括文獻探討與問卷調查。文獻分析的目的乃在於探討校長課程領導策略與學校組織文化塑造以架構研究的理論基礎。問卷調查方面，以基隆市16所國中的16名校長及370名教師為調查對象，有效回收校長問卷16份、教師問卷342份，問卷回收整理後分別以描述性統計、t考驗、變異數分析、多元逐步迴歸分析及線性結構模式分析探討。
本研究之主要研究發現如下：
一、國中校長課程領導策略及學校組織文化塑造的指標、內涵及其現況：
（一）校長課程領導策略包括自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考等五個向度；校長問卷結果，其整體、分向度得分均佳，其中以改善心智模式得分最高。教師問卷結果，其整體、分向度得分均尚佳，其中以改善心智模式得分最高。
（二）學校組織文化塑造包括基本假定、共同價值觀、共同行為模式、象徵性活動等四個向度；校長問卷結果，其整體、分向度得分均佳，其中以共同價值觀得分最高。教師問卷結果，其整體、分向度得分均尚佳，其中以基本假定得分最高。
二、不同背景變項在校長課程領導策略及學校組織文化塑造之差異情形：
（一）不同背景變項在校長課程領導策略的得分方面：校長問卷結果發現，在性別、學校歷史有顯著差異，但年齡、學歷、本校服務年資、學校規模及學校區域沒有顯著差異。教師問卷結果發現，在性別、年齡、本校服務年資、現任職務、學校歷史、學校規模及學校區域有顯著差異，但學歷沒有顯著差異。
（二）不同背景變項在學校組織文化塑造的得分方面：校長問卷結果發現，在性別及學校規模有顯著差異，年齡、本校服務年資、學校歷史、學校規模及學校區域沒有顯著差異。教師問卷結果發現，，在性別、年齡、本校服務年資、現任職務、學校歷史、學校規模及學校區域有顯著差異，但學歷沒有顯著差異。
三、校長課程領導策略各向度對於學校組織文化塑造的預測情形：
校長課程領導策略之系統思考、改善心智模式及建立共同願景對整體學校組織文化塑造有顯著的預測力。
四、校長課程領導策略各向度對學校組織文化塑造的互動模式
各項適配度指標佳，前因變項（校長課程領導策略）對後果變項（學校組織文化塑造）具有顯著的影響力。
最後，本研究根據研究的發現提出相關建議，俾供教育行政機關、校長培育中心、國民中學校長及後續研究者參考。



關鍵字：國民中學 課程領導 學校組織文化
The purpose of this study was to investigate the impact of principal’s curriculum leadership strategies into the school organization culture molding in junior high schools. Through the related theoretic analysis and the result of empirical study, it offers some suggestions for principals to promote curriculum leadership and develop the high-quality school organizational culture. The study included literature analysis and survey method with a questionnaire. The purpose of literature analysis was aimed to explore the principal’s curriculum leadership strategies and school organization culture molding. In questionnaire aspect, the subjects included 16 principals and 370 teachers from 16 public junior high school in Keelung city.
There were 16 valid questionnaires from principals and 342 questionnaires from teachers were compiled. The collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, multiple regression and LISREL model. The study finds the following results :
A.In the aspects of principal’s curriculum leadership strategies :
1.The principal’s curriculum leadership strategies include five parts : (1)personal mastery, (2)improving mental models, (3)building shared vision, (4) team learning, (5)systems thinking. The perception of principals and teachers were above average agreement of the five parts. For principals, the best dimension is “improving mental models”. For teachers, the best dimension is “improving mental models”,too.
2.Principal’s sexual and school’s history have significant influences on principal’s curriculum leadership strategies. But principal’s age, highest educational degree, years of service, school’s size, and school’s district do not have any significant influences.
3.Teacher’s sexual, teacher’s age, years of service, position of service, school’s history, school’s size, and school’s district have significant influences. But teacher’s highest educational degree does not have any significant influences.
B.In the aspects of school organization culture molding :
1.The school organization culture molding include four parts : (1)basic assumption, (2)peer value, (3)common behavior pattern, (4)symbol activity. The perception of principals and teachers were above average agreement of the four parts. For principals, the best dimension is “peer value”. For teachers, the best dimension is “basic assumption”.
2.Principal’s sexual and school’s size have significant influences on school organization culture molding. But principal’s age, highest educational degree, years of service, school’s history, and school’s district do not have any significant influences.
3.Teacher’s sexual, teacher’s age, years of service, position of service, school’s history, school’s size, and school’s district have significant influences. But teacher’s highest educational degree does not have any significant influences.
C.In the aspect of relationships between principal’s curriculum leadership strategies and school organization culture molding :
1.There was positive correlation and regression existed between principal’s curriculum leadership strategies and school organization culture molding.
2.Principal’s curriculum leadership strategies did promote school organization culture molding.
In the last part, the researcher, based on the findings, proposed some suggestions for authorities of educational administration , the school leadership academy, the junior high school’s principals, and the future researchers.



Key words: junior high school, curriculum leadership, school organization culture
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描述 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
92911008
95
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0929110081
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳木金zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 吳岳保zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Wu,Yueh-Baoen_US
dc.creator (作者) 吳岳保zh_TW
dc.creator (作者) Wu,Yueh-Baoen_US
dc.date (日期) 2006en_US
dc.date.accessioned 25-Apr-2010 17:08:09 (UTC+8)-
dc.date.available 25-Apr-2010 17:08:09 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 25-Apr-2010 17:08:09 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0929110081en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/39212-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 學校行政碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 92911008zh_TW
dc.description (描述) 95zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討國民中學校長課程領導策略對學校組織文化塑造之影響情形。希望藉由理論探討與實徵研究結果，提出建議作為校長推動課程領導與發展優質學校組織文化的參考。
本研究使用方法包括文獻探討與問卷調查。文獻分析的目的乃在於探討校長課程領導策略與學校組織文化塑造以架構研究的理論基礎。問卷調查方面，以基隆市16所國中的16名校長及370名教師為調查對象，有效回收校長問卷16份、教師問卷342份，問卷回收整理後分別以描述性統計、t考驗、變異數分析、多元逐步迴歸分析及線性結構模式分析探討。
本研究之主要研究發現如下：
一、國中校長課程領導策略及學校組織文化塑造的指標、內涵及其現況：
（一）校長課程領導策略包括自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考等五個向度；校長問卷結果，其整體、分向度得分均佳，其中以改善心智模式得分最高。教師問卷結果，其整體、分向度得分均尚佳，其中以改善心智模式得分最高。
（二）學校組織文化塑造包括基本假定、共同價值觀、共同行為模式、象徵性活動等四個向度；校長問卷結果，其整體、分向度得分均佳，其中以共同價值觀得分最高。教師問卷結果，其整體、分向度得分均尚佳，其中以基本假定得分最高。
二、不同背景變項在校長課程領導策略及學校組織文化塑造之差異情形：
（一）不同背景變項在校長課程領導策略的得分方面：校長問卷結果發現，在性別、學校歷史有顯著差異，但年齡、學歷、本校服務年資、學校規模及學校區域沒有顯著差異。教師問卷結果發現，在性別、年齡、本校服務年資、現任職務、學校歷史、學校規模及學校區域有顯著差異，但學歷沒有顯著差異。
（二）不同背景變項在學校組織文化塑造的得分方面：校長問卷結果發現，在性別及學校規模有顯著差異，年齡、本校服務年資、學校歷史、學校規模及學校區域沒有顯著差異。教師問卷結果發現，，在性別、年齡、本校服務年資、現任職務、學校歷史、學校規模及學校區域有顯著差異，但學歷沒有顯著差異。
三、校長課程領導策略各向度對於學校組織文化塑造的預測情形：
校長課程領導策略之系統思考、改善心智模式及建立共同願景對整體學校組織文化塑造有顯著的預測力。
四、校長課程領導策略各向度對學校組織文化塑造的互動模式
各項適配度指標佳，前因變項（校長課程領導策略）對後果變項（學校組織文化塑造）具有顯著的影響力。
最後，本研究根據研究的發現提出相關建議，俾供教育行政機關、校長培育中心、國民中學校長及後續研究者參考。



關鍵字：國民中學 課程領導 學校組織文化		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study was to investigate the impact of principal’s curriculum leadership strategies into the school organization culture molding in junior high schools. Through the related theoretic analysis and the result of empirical study, it offers some suggestions for principals to promote curriculum leadership and develop the high-quality school organizational culture. The study included literature analysis and survey method with a questionnaire. The purpose of literature analysis was aimed to explore the principal’s curriculum leadership strategies and school organization culture molding. In questionnaire aspect, the subjects included 16 principals and 370 teachers from 16 public junior high school in Keelung city.
There were 16 valid questionnaires from principals and 342 questionnaires from teachers were compiled. The collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, multiple regression and LISREL model. The study finds the following results :
A.In the aspects of principal’s curriculum leadership strategies :
1.The principal’s curriculum leadership strategies include five parts : (1)personal mastery, (2)improving mental models, (3)building shared vision, (4) team learning, (5)systems thinking. The perception of principals and teachers were above average agreement of the five parts. For principals, the best dimension is “improving mental models”. For teachers, the best dimension is “improving mental models”,too.
2.Principal’s sexual and school’s history have significant influences on principal’s curriculum leadership strategies. But principal’s age, highest educational degree, years of service, school’s size, and school’s district do not have any significant influences.
3.Teacher’s sexual, teacher’s age, years of service, position of service, school’s history, school’s size, and school’s district have significant influences. But teacher’s highest educational degree does not have any significant influences.
B.In the aspects of school organization culture molding :
1.The school organization culture molding include four parts : (1)basic assumption, (2)peer value, (3)common behavior pattern, (4)symbol activity. The perception of principals and teachers were above average agreement of the four parts. For principals, the best dimension is “peer value”. For teachers, the best dimension is “basic assumption”.
2.Principal’s sexual and school’s size have significant influences on school organization culture molding. But principal’s age, highest educational degree, years of service, school’s history, and school’s district do not have any significant influences.
3.Teacher’s sexual, teacher’s age, years of service, position of service, school’s history, school’s size, and school’s district have significant influences. But teacher’s highest educational degree does not have any significant influences.
C.In the aspect of relationships between principal’s curriculum leadership strategies and school organization culture molding :
1.There was positive correlation and regression existed between principal’s curriculum leadership strategies and school organization culture molding.
2.Principal’s curriculum leadership strategies did promote school organization culture molding.
In the last part, the researcher, based on the findings, proposed some suggestions for authorities of educational administration , the school leadership academy, the junior high school’s principals, and the future researchers.



Key words: junior high school, curriculum leadership, school organization culture		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論…………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………… 1
第二節 研究待答問題………………………………………… 3
第三節 重要名詞釋義………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制 …………………………………… 6
第二章 文獻探討 …………………………………………… 7
第一節 校長課程領導策略之研究分析 ……………………… 7
第二節 學校組織文化塑造之研究分析……………………… 28
第三節 校長課程領導與學校組織文化之相關研究分析…… 43
第三章 研究方法 …………………………………………… 55
第一節 研究架構 …………………………………………… 55
第二節 研究對象 …………………………………………… 58
第三節 研究工具 …………………………………………… 62
第四節 實施程序與研究進度 ……………………………… 72
第五節 資料處理 …………………………………………… 75
第四章 研究結果與討論 ………………………………… 77
第一節 校長課程領導策略與學校組織文化塑造
之現況分析 ……………………………………………77
第二節 不同背景變項之校長與教師在校長課程
領導策略之差異分析 …………………………………87
第三節 不同背景變項之校長與教師在學校組織
文化塑造之差異分析 ……………………………… 103
第四節 校長課程領導策略對學校組織文化塑造
之預測分析 ………………………………………… 118
第五節 校長課程領導策略與學校組織文化塑造
之互動模式 ………………………………………… 123
第六節 綜合討論 …………………………………………… 131
第五章 結論與建議 …………………………………… 143
第一節 結論 ………………………………………………… 143
第二節 建議 ………………………………………………… 152
參考文獻 ……………………………………………………… 156
附錄 …………………………………………………………… 162
附錄一 專家意見諮詢問卷 ……………………………… 162
附錄二 校長適用版正式問卷 …………………………… 172
附錄三 教師適用版正式問卷 …………………………… 179
附錄四 「國中校長課程領導策略問卷」
專家效度整理表………………………………… 185
附錄五 「國民中學學校組織文化塑造量表」
專家效度整理表 ………………………………… 195


表 次
表3-1 抽樣教師數摘要表…………………………………………………58
表3-2 正式問卷之問卷抽樣數、回收數及回收率摘要表………………59
表3-3 教師問卷調查樣本基本資料分析表 …………………………… 59
表3-4 校長問卷調查樣本基本資料分析表………………………………61
表3-5「國民中學校長課程領導策略問卷」專家內容效度 ……………64
表3-6「國民中學校長課程領導策略問卷」信度分析表 ………………66
表3-7「國民中學學校組織文化塑造量表」專家內容效度 ……………69
表3-8「國民中學學校組織文化塑造量表」信度分析表 ………………70
表4-1 校長與教師在校長課程領導策略問卷之差異考驗
分析摘要表 ………………………………………………………77
表4-2 國中校長在校長課程領導策略各向度與總量表之現
況分析摘要表……………………………………………………78
表4-3 國中教師在校長課程領導策略各向度與總量表之現
況分析摘要………………………………………………………78
表4-4 國中校長與教師在「國中校長課程領導策略問卷」
各題項之平均數與標準差摘要表………………………………79
表4-5 校長與教師在學校組織文化塑造總量表之差異考驗
分析摘要表………………………………………………………83
表4-6 國中校長在學校組織文化塑造各向度與總量表之現
況分析摘要表……………………………………………………84
表4-7 國中教師在學校組織文化塑造各向度與總量表之現
況分析摘要表……………………………………………………84
表4-8 國中校長與教師在「學校組織文化塑造量表」各題
項之平均數與標準差摘要表……………………………………84
表4-9 不同性別之校長在「課程領導策略」各向度之差異
比較摘要表 …………………………………………………… 88
表4-10 不同性別之教師在「課程領導策略」各向度之差異
比較摘要表 …………………………………………………… 88
表4-11 不同年齡之校長在「課程領導策略」各向度之差異
比較摘要表 …………………………………………………… 89
表4-12 不同年齡之教師在「課程領導策略」各向度之差異
比較摘要表 …………………………………………………… 90

表4-13 不同學歷之校長在「課程領導策略」各向度之差異
比較摘要表 …………………………………………………… 91
表4-14 不同學歷之教師在「課程領導策略」各向度之差異
比較摘要表 …………………………………………………… 92
表4-15 不同服務年資之校長在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ……………………………………………… 93
表4-16 不同服務年資之教師在「課程領導策略」各之差向
度異比較摘要表 ……………………………………………… 94
表4-17 不同職務之校長與教師在「課程領導策略」各向度
之差異比較摘要表 …………………………………………… 95
表4-18 不同學校歷史之校長在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ……………………………………………… 96
表4-19 不同學校歷史之教師在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ……………………………………………… 97
表4-20 不同學校規模之校長在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ……………………………………………… 98
表4-21 不同學校規模之教師在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ……………………………………………… 99
表4-22 不同學校區域之校長在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ………………………………………………100
表4-23 不同學校區域之教師在「課程領導策略」各向度之
差異比較摘要表 ………………………………………………102
表4-24 不同性別之校長在「學校組織文化塑造」各向度
之差異比較摘要表 ……………………………………………103
表4-25 不同性別之教師在「學校組織文化塑造」各向度
之差異比較摘要表 ……………………………………………104
表4-26 不同年齡之教師在「學校組織文化塑造」各向度之
差異比較摘要表 ………………………………………………105
表4-27 不同年齡之教師在「學校組織文化塑造」各向度之
差異比較摘要表 ………………………………………………106
表4-28 不同學歷之校長在「學校組織文化塑造」各向度之
差異比較摘要表 ………………………………………………107
表4-29 不同學歷之教師在「學校組織文化塑造」各向度之
差異比較摘要表 ………………………………………………108
表4-30 不同學歷之教師在「共同價值觀」之事後比較表 …………108

表4-31 不同年資之校長在「學校組織文化塑造」各向度
之差異比較摘要表 ……………………………………………109
表4-32 不同年資之教師在「學校組織文化塑造」各向度
之差異比較摘要表 ……………………………………………110
表4-33 不同年資之教師在「學校組織文化塑造向度總量
表」之事後比較表 ……………………………………………110
表4-34 不同職務之校長與教師在「學校組織文化塑造」
各向度之差異比較摘要表 ……………………………………111
表4-35 不同學校歷史之校長在「學校組織文化塑造」各
向度之差異比較摘要表 ………………………………………112
表4-36 不同學校歷史之教師在「學校組織文化塑造」各
向度之差異比較摘要表 ………………………………………113
表4-37 不同學校規模之校長在「學校組織文化塑造」各
向度之差異比較摘要表 ………………………………………114
表4-38 不同學校規模之教師在「學校組織文化塑造」各
向度之差異比較摘要表 ………………………………………115
表4-39 不同學校區域之校長在「學校組織文化塑造」各
向度之差異比較摘要表 ………………………………………116
表4-40 不同學校區域之教師在「學校組織文化塑造」各
向度之差異比較摘要表 ………………………………………117
表4-41 校長課程領導策略各向度對學校組織文化塑造向
度總量表之逐步多元迴歸摘要表 ……………………………119
表4-42 校長課程領導策略各向度對基本假定之逐步多元
迴歸摘要表 ……………………………………………………120
表4-43 校長課程領導策略各向度對共同價值觀之逐步多
元迴歸摘要表 …………………………………………………121
表4-44 校長課程領導策略各向度對共同行為模式之逐步
多元迴歸摘要表 ………………………………………………122
表4-45 校長課程領導策略各向度對象徵性活動之逐步多
元迴歸摘要表 …………………………………………………123
表4-46本研究各測量變項對推力與拉力間的假設關係………………124
表4-47本研究模式採用之LISREL程式適配度指標之使用判斷標準 127
表4-48校長課程領導策略與學校組織文化塑造互動模式
之參數估計結果…………………………………………………128
表4-49本研究互動模式之參數估計結果與適配度指標之比較情形…129

表4-50不同背景變項之校長在校長課程領導策略得分的
差異檢定結果摘要表……………………………………………133
表4-51不同背景變項之教師在校長課程領導策略得分的
差異檢定結果摘要表……………………………………………134
表4-52不同背景變項之教師在學校組織文化塑造得分的
差異檢定結果摘要表……………………………………………137
圖 次
圖2-1文化的層次………………………………………………………… 32
圖3-1研究架構圖………………………………………………………… 56
圖3-2研究實施步驟……………………………………………………… 73
圖3-3本研究實施進度甘特圖 ………………………………………… 74
圖4-1校長課程領導策略對學校組織文化塑造影響之互動模式假設圖125
圖4-2校長課程領導策略對學校組織文化塑造影響之互動模式關係圖130		zh_TW
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dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0929110081en_US
dc.subject (關鍵詞) 國民中學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 課程領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學校組織文化zh_TW
dc.subject (關鍵詞) junior high schoolen_US
dc.subject (關鍵詞) curriculum leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) school organization cultureen_US
dc.title (題名) 國民中學校長課程領導策略對學校組織文化塑造之影響研究—以基隆市為例zh_TW
dc.title (題名) The study of the Influence for Principal’s Curriculum Leadership Strategies into School Organization Culture Molding in Taiwan Junior High Schoolen_US
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