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題名 競值架構應用在國民小學校長領導行為 、學校組織文化與教學效能關係之研究
A study on the relationships among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness in elementary schools：an application of competing values framework
作者 張伯瑲
貢獻者 秦夢群
張伯瑲
關鍵詞 競值架構
校長領導行為
學校組織文化
教學效能
Competing Values Framework(CVF)
Principal’s leadership behavior
School organizational culture
Teaching effectiveness
日期 2011
上傳時間 30-Oct-2012 11:11:33 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討競值架構下國民小學校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之間的關聯。研究採用調查研究法，以新北市公立國民小學教師為對象，共發出748份問卷，共獲得有效問卷646份，有效問卷回收率為86.36％。正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模式等統計方式對回收資料進行分析。
本研究獲得以下十一項結論：
一、國民小學校長領導行為在中上水準，以競爭層面表現較突出。
二、國民小學組織文化表現達中上水準，趨向於團隊和層級層面。
三、國民小學教師教學效能平均達高表現水準，以良好學習氣氛得分最高、教學計畫準備得分最低，且顯著低於其他四個教學效能層面。
四、國民小學校長領導行為與學校組織文化以右上象限層面得分均低。
五、教師職務在校長領導行為方面有差異、教師年齡、學歷、服務年資與職務在教學效能上有差異。
六、校長年齡在校長領導行為與學校組織文化方面有差異。
七、學校規模、所在地、校齡在校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能均有顯著差異。
八、校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之間具有顯著正相關。
九、校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之間具有顯著預測力。
十、校長領導行為與學校組織文化不僅與對應象限的分層面有正相關與預
測力，與非對應象限甚至對立象限的層面也有顯著正相關與預測力。
十一、校長領導行為可顯著影響教師教學效能，也可透過學校組織文化的
中介作用，正向影響教師教學效能。
本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出如下建議：
一、實務應用方面：
(一) 建立回饋機制，使校長瞭解自身領導風格，靈活轉換各種領導行為，並善用競爭領導優勢，成為學校成員學習的榜樣。
(二) 校長應瞭解並協助學校成員認識學校組織文化類型，透過形塑願景與組織對話，使組織在文化生命週期中有效能的運作。
(三) 教師應兼顧每一個教學效能層面，並加強提升教學計畫準備。
(四) 校長應培養創新的領導能力，帶動發展革新求變的組織文化氛圍。
(五) 校內應建立教師教學對話與教學研討機制，藉以傳承資深優良教師教學經驗與觀摩學習。
(六) 校長對於經營校務發展應勇於任事、完全承擔，不應因性別、年齡、學歷、到任時間自我設限，虛與尾蛇。
(七) 校長與學校成員應詳加瞭解所處學校環境，研擬策略面對學校所處位置之有利與不利條件，以營造學校文化及提升教學效能。
(八) 校長應不斷強化自身領導的能力與行為複雜度，並且形塑優質學 校組織文化，以提升教師教學效能表現。
(九) 校長與學校成員應建立深厚的教育夥伴情感，體認共享學校教 育成果之重要性與榮辱休戚與共的使命感，以提供良好教育環境。
(十) 校長應展現兼容並蓄的多元領導風格，以面對諸多領導弔詭與兩 難的困境。
(十一) 營造兼容並蓄學校組織文化，發揮促進教師教學效能中介效果。
二、未來研究方面：
本研究分別就研究對象、研究變項、研究方法，對未來研究提出建議。
The objective of this study is to understand the relationships among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness in elementary schools by Competing Values Framework. Study on survey research. A total of 646 usable questionnaires were collected from 748 teachers of public elementary schools in New Taipei City. The effective response rate was 86.36％. The statistical techniques applied to this study such as: “describing statistics”, “t-test”, “one-way ANOVA”, “one-way MANOVA”, “Pearson product-moment correlation”, “stepwise multiple regression analysis” and “structural equation modeling”.
With the data analysis result, researcher reached the conclusions as following：
1.Principal’s leadership behavior performance of public elementary schools achieves upper-moderate level, and “Compete” is the highlight among all of the dimensions.
2.School organizational culture performance of public elementary schools achieves upper-moderate level, and “Clan” and “Hierarchy” are the highlight among all of the dimensions.
3.The perception of teacher’s teaching effectiveness gets high score level, and “Good instructional climate ” is the highlight among all of the dimensions of teaching effectiveness, and "teaching plan preparation" is significantly weaker than the others four dimensions.
4.Both of principal’s leadership behavior and school organizational culture of public elementary schools in upper right quadrant of CVF scores are low.
5.There is a significantly divergence for “teacher job position” in principal’s leadership behavior and such as teachers’ “age”, “education”, “srevice year” and “job position”, there is a significant divergence in teaching
effectiveness.
6.There is a significant divergence for “principal age” between principal’s leadership behaviors and school organizational cultural.
7.Such as “ school size”, “ location” and “school history”, there are significant divergences among principal’s leadership behaviors , school organizational cultural and teaching effectiveness.
8.There are significant positive correlation among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness.
9.There are significant predictive power among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness.
10.Between principal’s leadership behavior and school organizational culture are not only the corresponding quadrant, but also the non- corresponding and even opposing corresponding quadrants, and there are significant positive correlation and predictive power.
11.Principal’s leadership behavior could positively affect teaching effectiveness through the mediate effect of school organizational culture.
Otherwise, this study provides suggestions of practical application and future study respectively.
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描述 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
98911001
100
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098911001
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 張伯瑲zh_TW
dc.creator (作者) 張伯瑲zh_TW
dc.date (日期) 2011en_US
dc.date.accessioned 30-Oct-2012 11:11:33 (UTC+8)-
dc.date.available 30-Oct-2012 11:11:33 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 30-Oct-2012 11:11:33 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0098911001en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/54500-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 學校行政碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 98911001zh_TW
dc.description (描述) 100zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討競值架構下國民小學校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之間的關聯。研究採用調查研究法，以新北市公立國民小學教師為對象，共發出748份問卷，共獲得有效問卷646份，有效問卷回收率為86.36％。正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模式等統計方式對回收資料進行分析。
本研究獲得以下十一項結論：
一、國民小學校長領導行為在中上水準，以競爭層面表現較突出。
二、國民小學組織文化表現達中上水準，趨向於團隊和層級層面。
三、國民小學教師教學效能平均達高表現水準，以良好學習氣氛得分最高、教學計畫準備得分最低，且顯著低於其他四個教學效能層面。
四、國民小學校長領導行為與學校組織文化以右上象限層面得分均低。
五、教師職務在校長領導行為方面有差異、教師年齡、學歷、服務年資與職務在教學效能上有差異。
六、校長年齡在校長領導行為與學校組織文化方面有差異。
七、學校規模、所在地、校齡在校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能均有顯著差異。
八、校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之間具有顯著正相關。
九、校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之間具有顯著預測力。
十、校長領導行為與學校組織文化不僅與對應象限的分層面有正相關與預
測力，與非對應象限甚至對立象限的層面也有顯著正相關與預測力。
十一、校長領導行為可顯著影響教師教學效能，也可透過學校組織文化的
中介作用，正向影響教師教學效能。
本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出如下建議：
一、實務應用方面：
(一) 建立回饋機制，使校長瞭解自身領導風格，靈活轉換各種領導行為，並善用競爭領導優勢，成為學校成員學習的榜樣。
(二) 校長應瞭解並協助學校成員認識學校組織文化類型，透過形塑願景與組織對話，使組織在文化生命週期中有效能的運作。
(三) 教師應兼顧每一個教學效能層面，並加強提升教學計畫準備。
(四) 校長應培養創新的領導能力，帶動發展革新求變的組織文化氛圍。
(五) 校內應建立教師教學對話與教學研討機制，藉以傳承資深優良教師教學經驗與觀摩學習。
(六) 校長對於經營校務發展應勇於任事、完全承擔，不應因性別、年齡、學歷、到任時間自我設限，虛與尾蛇。
(七) 校長與學校成員應詳加瞭解所處學校環境，研擬策略面對學校所處位置之有利與不利條件，以營造學校文化及提升教學效能。
(八) 校長應不斷強化自身領導的能力與行為複雜度，並且形塑優質學 校組織文化，以提升教師教學效能表現。
(九) 校長與學校成員應建立深厚的教育夥伴情感，體認共享學校教 育成果之重要性與榮辱休戚與共的使命感，以提供良好教育環境。
(十) 校長應展現兼容並蓄的多元領導風格，以面對諸多領導弔詭與兩 難的困境。
(十一) 營造兼容並蓄學校組織文化，發揮促進教師教學效能中介效果。
二、未來研究方面：
本研究分別就研究對象、研究變項、研究方法，對未來研究提出建議。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The objective of this study is to understand the relationships among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness in elementary schools by Competing Values Framework. Study on survey research. A total of 646 usable questionnaires were collected from 748 teachers of public elementary schools in New Taipei City. The effective response rate was 86.36％. The statistical techniques applied to this study such as: “describing statistics”, “t-test”, “one-way ANOVA”, “one-way MANOVA”, “Pearson product-moment correlation”, “stepwise multiple regression analysis” and “structural equation modeling”.
With the data analysis result, researcher reached the conclusions as following：
1.Principal’s leadership behavior performance of public elementary schools achieves upper-moderate level, and “Compete” is the highlight among all of the dimensions.
2.School organizational culture performance of public elementary schools achieves upper-moderate level, and “Clan” and “Hierarchy” are the highlight among all of the dimensions.
3.The perception of teacher’s teaching effectiveness gets high score level, and “Good instructional climate ” is the highlight among all of the dimensions of teaching effectiveness, and "teaching plan preparation" is significantly weaker than the others four dimensions.
4.Both of principal’s leadership behavior and school organizational culture of public elementary schools in upper right quadrant of CVF scores are low.
5.There is a significantly divergence for “teacher job position” in principal’s leadership behavior and such as teachers’ “age”, “education”, “srevice year” and “job position”, there is a significant divergence in teaching
effectiveness.
6.There is a significant divergence for “principal age” between principal’s leadership behaviors and school organizational cultural.
7.Such as “ school size”, “ location” and “school history”, there are significant divergences among principal’s leadership behaviors , school organizational cultural and teaching effectiveness.
8.There are significant positive correlation among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness.
9.There are significant predictive power among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness.
10.Between principal’s leadership behavior and school organizational culture are not only the corresponding quadrant, but also the non- corresponding and even opposing corresponding quadrants, and there are significant positive correlation and predictive power.
11.Principal’s leadership behavior could positively affect teaching effectiveness through the mediate effect of school organizational culture.
Otherwise, this study provides suggestions of practical application and future study respectively.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………… 5
第三節 重要名詞釋義…………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………11
第二章 文獻探討
第一節 競值架構之基本概念……………………………………………13
第二節 校長領導理論與研究…………………………………………… 32
第三節 學校組織文化理論與研究……………………………………… 65
第四節 教學效能理論與研究…………………………………………… 81
第五節 校長領導、學校組織文化與教學效能………………………… 91
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與變項……………………………………………… 100
第二節 研究方法與假設……………………………………………… 105
第三節 研究對象……………………………………………………… 106
第四節 研究工具……………………………………………………… 107
第五節 研究期程與資料處理………………………………………… 111
第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民小學校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能
之現況分析…………………………………………………… 113
第二節 不同背景變項在國民小學校長領導行為、學校組織文化
與教師教學效能之差異分析………………………………… 119
第三節 校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之差異
分析…………………………………………………………… 169
第四節 校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之相關
分析…………………………………………………………… 176
第五節 校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之預測
分析 …………………………………………………………… 182
第六節 校長領導行為、學校組織文化與教師教學效能之中介
效果分析 ……………………………………………………… 201
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 ……………………………………………………… 208
第二節 研究建議 ……………………………………………………… 213
參考文獻
中文部分………………………………………………………………… 220
英文部分………………………………………………………………… 225
附錄
正式問卷………………………………………………………………… 232		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098911001en_US
dc.subject (關鍵詞) 競值架構zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長領導行為zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學校組織文化zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教學效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Competing Values Framework(CVF)en_US
dc.subject (關鍵詞) Principal’s leadership behavioren_US
dc.subject (關鍵詞) School organizational cultureen_US
dc.subject (關鍵詞) Teaching effectivenessen_US
dc.title (題名) 競值架構應用在國民小學校長領導行為 、學校組織文化與教學效能關係之研究zh_TW
dc.title (題名) A study on the relationships among principal’s leadership behavior, school organizational culture and teaching effectiveness in elementary schools：an application of competing values frameworken_US
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