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題名 華語與韓語表達存在的對比分析及針對韓籍學生的華語教學策略
Expressing existence in Mandarin and Korean: a contrastive analysis and application of teaching Mandarin to Korean students作者 李善禎
IY, Seon cheong貢獻者 張郇慧
李善禎
IY, Seon cheong關鍵詞 存現句
信息
焦點
主題
定性
韓語
Existential Sentences
information
focus
topic
definiteness
Korean日期 2011 上傳時間 30-Oct-2012 14:23:41 (UTC+8) 摘要 「存在句」普遍的存在人類的語言之中，華語存在句主要有兩種語序「處所＋動詞＋人/事物」如例 (1)；「人/事物＋動詞＋處所」如例 (2)。 (1) 桌子上有書。 (2) 書在桌子上。 「在」字句的主語屬於「有定」或「有指」的「人/事物」，而「有」字句只能帶「無定」的「人/事物」作賓語。華語語言學家通常將「有」字句稱為「存現句」表示「某處存在某事物」，或者表示「位於某處所的事物的出現或者消失」。在語法形式上表示處所的名詞出現在存現句的句首，而表示存在、出現、消失的人或事物的名詞組出現在動詞後。從語言學習角度來說，華語的「存現句」對於外籍生是一個較為陌生的結構。本文從功能語法角度分析華語的「存現句」。以「認知分析」、「引介功能」、「傳達信息」、「焦點」、「主題」、「有定到無定」、「名詞的定性」為理論架構而處理存現句的形成與結構。 韓語沒有對應於華語存現句的句型，表示存在的動詞「在、有、是」都翻譯成韓語「있다(itta)」，使用助詞「著」的存現句翻譯成「V+아/어/여(ɑ/ə/yeo) 있다(itta)」。韓語存在句的基本語序為「處所詞組＋名詞組＋存在動詞」，例如： (3) 산 에 나무 가 있다. (山上有樹。) San e namu ga itta. 山 在 樹 有 本論文探討韓語存在句如何表現主題、焦點、定性，如何傳達信息而進行與華語存在句的對比分析。此外，從功能的角度提供適當的教學策略，並且針對韓籍學生設計存現句語法課程而應用在實際教學上，藉此探討功能語法在教學上應用的可行性。
Existential Sentences generally exist in human languages. There are two kinds of word orders of Existential Sentences in Mandarin: locations+verbs+people/things(Example 1); people/things+verbs+locations(Example 2). Example 1: Zhuozi shang you shu. (桌子上有書。) Example 2: Shu zai zhuozi shang. (書在桌子上。) Subject of Example 2 is definite people/things; however, Example 1 can only use indefinite people/things as its object. Example 1 is generally considered as Existential Sentence. Mandarin Existential Sentence is an unfamiliar structure for students learning Mandarin as a foreign language. This thesis analyzes Mandarin Existential Sentence from the perspective of Functional Grammar. Topics covered in the discussion of Mandarin Existential Sentence include cognitive perception of space, presentative function, information packaging, focus, topic and definiteness. There is no corresponding Mandarin Existential Sentence in Korean. Verbs meaning “zai ‘to be at’(在), you ‘to have’(有), shi ‘to be’(是)” are translated to 있다(itta) ‘be, have’ in Korean. This thesis discusses how Existential Sentences express their topic, focus, definiteness and information in Korean. This thesis also provides suggestions for teaching Mandarin Existential Sentence to Korean students and discusses the feasibility of Functional Grammar in teaching .參考文獻 1. 丁崇明，2009，《現代漢語語法教程》，北京：北京大學出版社。2. 中華人民大學對外語言文化學院，2006，《漢語研究與應用》，北京：中國社會科學出版社。3. 王建勤，1997，《漢語作為第二語言的習得研究》，北京：北京語言大學出版社。4. 王海峰，2011，《國別化對韓漢語學法(上)》，北京：北京大學出版社。5. 王紅 彭小川 李守紀，2004，《對外漢語教學語法釋疑201例》，北京：商務印書館。6. 王曉亮，2006，〈漢語存在句式的認知分析〉，《南陽師範學院學報》，第5卷第4期，66~69。7. 方經民，1994，〈有關漢語句子信息結構分析的一些問題〉，《語文研究》，第2期，39~44。8. 史有為，2001，《從語義信息到類型比較》，北京：北京語言大學出版社。9. 北京語言大學，2007，《漢語口語速成入門篇》，北京語言大學出版社。10. 朴正九(박정구)，1988，《存在文에 쓰이는 動詞의 特性 研究(A Study on the Characteristics of Verbs used in Korean Existential Sentences)》,首爾大學大學院碩士論文.11. 朴正九(박정구)，2005，《박샘의 친절한 중문법(Dr. Park’s Sweet Chinese Grammar)》，다락원(Darakwon).12. 沈家煊，2006，《認知與漢語語法研究》，北京：商務印書館。13. 宋玉柱，1991，《現代漢語特殊句式》，山西教育出版社。14. 宋玉柱，1982，〈動態存在句〉，《漢語學習》，第6期。15. 宋玉柱，1982，〈定心謂語存在句〉，《語言教學與研究》，第3期。16. 呂文華，2008，《對外漢語教學語法探索》，北京：北京語言大學出版社。17. 呂必松，2007，《漢語和漢語作為第二語言教學》，北京：北京大學出版社。18. 金岩，1997，〈漢語存現賓語在朝鮮語中的對應形式〉，《漢語學習》，總第101期，30~32。19. 金岩，1996，〈朝鮮語和漢語主語的對比〉，《漢語學習》，總第96期，32~37。20. 金明淑，2003，《韓國學生漢語習得情況的調查與研究》，蘇州大學碩士論文。21. 李大忠，1996，《外國人學漢語語法偏誤分析》，北京：北京語言大學出版社。22. 李英哲，2001，《漢語歷史共時語法論集》，北京：北京語言大學出版社。23. 李臨定，1986，《現代漢語句型》，北京：商務印書館。24. 李臨定，1987，《現代漢語語法的特點》，人民教育出版社。25. 李臨定，1988，《漢語比較變換語法》，中國社會科學出版社。26. 李炳官(이병관)，2010，《나의 사랑 중국어법(My Lovely Chinese Grammar)》，Shinasa.27. 李彰浩(이창호), 1996,《현대한어 주제에 관한 담화 화용론적 연구(A Discourse Pragmatic Study on the Modern Chinese Subject)》,高麗大學校大學院博士論文.28. 李瀅鎬(이형호), 1991,〈存現文 動詞에 관한 考察(A Study on the Verbs in Existential Sentences)〉,《中國文學硏究》.29. 李翊燮(이익섭) , 2005,《韓國語文法(Korean Grammar)》, 首爾大學出版社.30. 肖奚強，2009，《外國學生漢語句式學習難度及分級排序研究》，北京：高等教育出版社。31. 周健，2005，《對外漢語語感教學探索》，中國：浙江大學出版社。32. 周健，2009，《漢語課堂教學技巧325例》，北京：商務印書館。33. 周小兵，2009，《對外漢語教學導論》，北京：商務印書館。34. 周小兵，2004，《對外漢語教學入門》，中國：中山大學出版社。35. 周小兵 朱其智 鄧小寧，2007，《外國人學漢語語法偏誤研究》，北京：北京語言大學出版社。36. 林齊倩 金明淑，2007，《韓國留學生介詞「向」、「往」使用情況的考察》，暨南大學華文學院學報，第2期，15~24。37. 吳中偉，2004，《現代漢語句子的主題研究》，北京：北京大學出版社。38. 邵菁、金立鑫，2007，《認知功能教學法》，北京：北京語言大學出版社。39. 胡文澤，2004，〈漢語存現句及相關並列緊縮結構的認知功能語法分析〉，《語言教學與研究》，第四期，1~13。40. 胡明亮，1991，〈淺談漢語詞序的篇章功能〉，《語言教學與研究》，第3期。41. 胡明亮，1992，《漢語中定指性和語序的關係》http://www.conncoll.edu/academics/departments/chinese/mhu/archives/02hanyuzhong.html42. 南宮良錫(남궁양석), 2001,《現代漢語의語順研究(A Study on the Word Order of Modern Chinese)》, 高麗大學大學院博士論文.43. 南基心(남기심), 1985,〈主語와 主題語(The Subject and the Key Word)〉,《國語生活》제3호,국어연구소(Korean Language Studies). 92~10344. 屈承熹，1976，〈漢語的「定指」、「預設」、「主題」與「焦點」〉《漢語句法 • 語意學論集：言談宇宙與語意領域：漢語中的預設與量化》，湯廷池等編，台北：台灣學生。45. 屈承熹，1999，〈從漢語的焦點與話題看英語中的Y—Movement及其他倒裝句〉，《外語學刊》，第3期，1~13。46. 屈承熹，2006，《漢語篇章語法》，北京：北京語言大學出版社。47. 相原茂 石田知子 戶沼市子，2007，《Why?にこたえるはじめての中国語の文法書 》，同學社。48. 范曉，2003，《語法理論綱要》，中國：譯文出版社。49. 范曉，2009，《漢語句子的多角度研究》，北京：商務印書館。50. 柳英綠，2002，《韓中翻譯教程》，中國：延邊大學出版社。51. 馬真，2009，《簡明實用漢語語法教程》，北京：北京大學出版社。52. 馬慶株，2005，《二十世紀現代漢語語法論文精選》，北京：商務印書館。53. 徐杰主，2005，《漢語研究的類型學視角》，北京：北京語言大學出版社。54. 徐烈炯，2008，《中國語言學在十字路口》，中國：上海教育出版社。55. 徐晶凝，2008，《中級漢語語法講義》，北京：北京大學出版社。56. 國立臺灣師範大學，2008，《視聽華語1、2、3、4、5冊》，正中書局。57. 陳平，1987，〈釋漢語中與名詞性成分相關的四組概念〉，《中國語文》，第2期。58. 陳平，1994，〈試論漢語中三種句子成分與語義成分的配位原則〉，《中國語》，第3期。59. 陳俊光，2008，《對比分析與教學應用》，台北：文鶴出版。60. 陸儉明，1986，〈周遍性主語句及其他〉，《中國語文》，第3期。61. 陸儉明，2005，《現代漢語語法研究教程》，北京：北京大學出版社。62. 陸儉明，2010，《漢語語法語義研究新探索》，北京：商務印書館。63. 陸慶和，2006，《實用對外漢語教學語法》，北京：北京大學出版社。64. 崔永華，2008，《對外漢語教學設計導論》，北京：北京語言大學出版社。65. 崔希亮，2011，《認知語法與對外漢語教學論集》，北京：北京語言大學出版社。66. 崔希亮，2008，《漢語作為第二語言的習得與認知研究》，北京：北京大學出版社。67. 張和生、馬燕華，2009，《對外漢語教學示範教案》，北京：北京師範大學出版集團。68. 張寶林，2006，《漢語教學參考語法》，北京：北京大學出版社。69. 張伯江，2009，《從施受關係到句式語義》，北京：商務印書館。70. 張先亮、范曉，2010，《現代漢語存在句研究》，北京：中國社會科學出版社。71. 張斌主，2009，《新編現代漢語》，中國：復旦大學出版社。72. 許成道(허성도) ，2007，《현대 중국어 어법의 이해(Understanding Modern Chinese Grammar)》，사람과책(Man and Book).73. 許成道 崔健，2005，《중국어 작문과 어법(Writing Chinese and Grammar)》，사람과책(Man and Book).74. 程工 劉丹青，2009，《漢語的形式與功能研究》，北京：商務印書館。75. 傅海燕，2007，《漢語教與學必備：教什麼 怎麼教 上》，北京：北京語言大學出版社。76. 傅海燕，2007，《漢語教與學必備：教什麼 怎麼教 下》，北京：北京語言大學出版社。77. 彭小川 李守紀 王紅，2004，《對外漢語教學語法釋疑201例》，北京：商務印書館。78. 葉盼雲 吳中偉，1999，《外國人學漢語難點釋疑》，北京：北京語言大學出版社。79. 湯廷池，1977，〈國語的「有無句」與「存在句」〉，《中國語文》，第40卷 第2期。80. 湯廷池，1978，〈主語與主題的劃分〉《國語語法研究論文集》，台北：學生書局。81. 湯廷池，1979，〈國語、英語、日語句法的對比研究：存在句、準分裂句與關係子句〉，《國語語法研究論文集》，台北：學生書局。82. 湯廷池，1979，〈中文的關係子句〉《國語語法研究論文集》，台北：學生書局。83. 湯廷池，1986，〈國語語法與功用解釋〉，《漢語詞法句法論集》，台北：學生書局。84. 湯廷池，1989，〈關於漢語的類型特徵〉，《國語詞法句法續集》，台北：學生書局。85. 董秀芳，2003，〈無標記焦點和有標記焦點的確定原則〉，《漢語學習》第一期，10~16。86. 溫曉虹，2008，《漢語作為外語的習得研究──理論基礎與課堂實踐》，北京：北京大學出版社。87. 齊滬揚，2010，《對外漢語教學語法》，中國：復旦大學出版社。88. 楊德峰，2009，《對外漢語教學核心語法》，北京：北京大學出版社。89. 趙元任，1968，呂叔湘譯(1979)，《漢語口語語法》，北京，商務印書館(2001)。90. 趙金銘、姜禮萍，《漢語作為第二語言課堂教學》，北京：北京大學出版社。91. 黃宣範譯 2008，Charles N. 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國立政治大學
華語文教學碩士學位學程
98161023
100資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098161023 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 張郇慧 zh_TW dc.contributor.author (Authors) 李善禎 zh_TW dc.contributor.author (Authors) IY, Seon cheong en_US dc.creator (作者) 李善禎 zh_TW dc.creator (作者) IY, Seon cheong en_US dc.date (日期) 2011 en_US dc.date.accessioned 30-Oct-2012 14:23:41 (UTC+8) - dc.date.available 30-Oct-2012 14:23:41 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 30-Oct-2012 14:23:41 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0098161023 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/54936 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 華語文教學碩士學位學程 zh_TW dc.description (描述) 98161023 zh_TW dc.description (描述) 100 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 「存在句」普遍的存在人類的語言之中，華語存在句主要有兩種語序「處所＋動詞＋人/事物」如例 (1)；「人/事物＋動詞＋處所」如例 (2)。 (1) 桌子上有書。 (2) 書在桌子上。 「在」字句的主語屬於「有定」或「有指」的「人/事物」，而「有」字句只能帶「無定」的「人/事物」作賓語。華語語言學家通常將「有」字句稱為「存現句」表示「某處存在某事物」，或者表示「位於某處所的事物的出現或者消失」。在語法形式上表示處所的名詞出現在存現句的句首，而表示存在、出現、消失的人或事物的名詞組出現在動詞後。從語言學習角度來說，華語的「存現句」對於外籍生是一個較為陌生的結構。本文從功能語法角度分析華語的「存現句」。以「認知分析」、「引介功能」、「傳達信息」、「焦點」、「主題」、「有定到無定」、「名詞的定性」為理論架構而處理存現句的形成與結構。 韓語沒有對應於華語存現句的句型，表示存在的動詞「在、有、是」都翻譯成韓語「있다(itta)」，使用助詞「著」的存現句翻譯成「V+아/어/여(ɑ/ə/yeo) 있다(itta)」。韓語存在句的基本語序為「處所詞組＋名詞組＋存在動詞」，例如： (3) 산 에 나무 가 있다. (山上有樹。) San e namu ga itta. 山 在 樹 有 本論文探討韓語存在句如何表現主題、焦點、定性，如何傳達信息而進行與華語存在句的對比分析。此外，從功能的角度提供適當的教學策略，並且針對韓籍學生設計存現句語法課程而應用在實際教學上，藉此探討功能語法在教學上應用的可行性。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) Existential Sentences generally exist in human languages. There are two kinds of word orders of Existential Sentences in Mandarin: locations+verbs+people/things(Example 1); people/things+verbs+locations(Example 2). Example 1: Zhuozi shang you shu. (桌子上有書。) Example 2: Shu zai zhuozi shang. (書在桌子上。) Subject of Example 2 is definite people/things; however, Example 1 can only use indefinite people/things as its object. Example 1 is generally considered as Existential Sentence. Mandarin Existential Sentence is an unfamiliar structure for students learning Mandarin as a foreign language. This thesis analyzes Mandarin Existential Sentence from the perspective of Functional Grammar. Topics covered in the discussion of Mandarin Existential Sentence include cognitive perception of space, presentative function, information packaging, focus, topic and definiteness. There is no corresponding Mandarin Existential Sentence in Korean. Verbs meaning “zai ‘to be at’(在), you ‘to have’(有), shi ‘to be’(是)” are translated to 있다(itta) ‘be, have’ in Korean. This thesis discusses how Existential Sentences express their topic, focus, definiteness and information in Korean. This thesis also provides suggestions for teaching Mandarin Existential Sentence to Korean students and discusses the feasibility of Functional Grammar in teaching . en_US dc.description.tableofcontents 第一章 序論 1 1.1 研究動機與目的 1 1.2 研究範圍與架構 4第二章 文獻回顧及理論架構 6 2.1 存現句的定義 6 2.2 存現句的引介功能 7 2.3 存現句的認知分析 8 2.4 傳達信息原則 8 2.5 主題與存現句 9 2.6 焦點與存現句 11 2.7 定性與存現句 12 2.8 小結 16第三章 韓語表示存在的方式 18 3.1 韓語助詞傳達信息的功能 18 3.2 韓語實現主題與焦點的方式 19 3.3 存在句名詞組論元的定性 23 3.4 韓語存在句的範疇 26 3.5 韓語存在句的結構 32 3.6 韓語存在句的類型 35 3.7 韓語存在句與繫辭句 36 3.8 小結 38 第四章 對比分析韓華表示存在的方式 40 4.1 對比分析表達引介語意的方式 40 4.2 對比分析信息傳達的標記 40 4.3 對比分析存在句的主題 41 4.4 對比分析存在句的焦點 45 4.5 對比分析名詞組的定性 48 4.6 小結 51第五章 課程設計與教學應用 52 5.1 研究方法 52 5.2 前導研究及偏誤分析 52 5.2.1 前導研究對象 52 5.2.2 設計前導研究的問卷 52 5.2.3 前導研究偏誤分析結果 53 5.3 實驗教學課程設計 55 5.3.1 教學概念 55 5.3.2 研究對象 55 5.3.3 實驗教學設計 56 5.3.4 實驗教學大綱 56 5.3.4.1 第一堂課的教學內容 58 5.3.4.2 第二堂課的教學內容 60第六章 分析語法實驗的前測與後測 63 6.1 設計前測和後測的問卷 63 6.2 韓籍學生對引介功能的認知與學習上的改進 64 6.2.1 前測結果分析 66 6.2.2 後測結果分析 69 6.2.3 小結 71 6.3 韓籍學生對「從舊到新」的認知與學習上的改進 71 6.3.1 前測結果分析 72 6.3.2 後測結果分析 73 6.3.3 小結 73 6.4 韓籍學生對主題的認知與學習上的改進 73 6.4.1 前測結果分析 75 6.4.2 後測結果分析 78 6.4.3 小結 79 6.5 韓籍學生對焦點的認知與學習上的改進 80 6.5.1 前測結果分析 80 6.5.2 後測結果分析 81 6.5.3 小結 81 6.6 韓籍學生對定性的認知與學習上的改進 81 6.6.1 前測結果分析 83 6.6.2 後測結果分析 94 6.6.3 小結 100 6.7 韓籍學生對存現句的認知與學習上的改進 101 6.7.1 前測結果分析 102 6.7.2 後測結果分析 105 6.7.3 小結 108 6.8 結論 108第七章 結論 110 7.1 存現句教學上的建議 110 7.1.1 藉由華語特徵 110 7.1.2 藉由韓語特徵 111 7.1.3 藉由測試結果 112 7.2 結論 113參考書目 115附錄 122 附錄1：前導研究問卷 122 附錄2：前導研究對象之基本資料 124 附錄3：語法實驗對象之基本資料 125 附錄4：語法實驗前測問卷 126 附錄5：語法實驗後測問卷 130 附錄6：語法實驗前測問卷結果 131 附錄7：語法實驗後測問卷結果 142 附錄8：存現句教案 152 zh_TW dc.language.iso en_US - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098161023 en_US dc.subject (關鍵詞) 存現句 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 信息 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 焦點 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 主題 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 定性 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 韓語 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Existential Sentences en_US dc.subject (關鍵詞) information en_US dc.subject (關鍵詞) focus en_US dc.subject (關鍵詞) topic en_US dc.subject (關鍵詞) definiteness en_US dc.subject (關鍵詞) Korean en_US dc.title (題名) 華語與韓語表達存在的對比分析及針對韓籍學生的華語教學策略 zh_TW dc.title (題名) Expressing existence in Mandarin and Korean: a contrastive analysis and application of teaching Mandarin to Korean students en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 1. 丁崇明，2009，《現代漢語語法教程》，北京：北京大學出版社。2. 中華人民大學對外語言文化學院，2006，《漢語研究與應用》，北京：中國社會科學出版社。3. 王建勤，1997，《漢語作為第二語言的習得研究》，北京：北京語言大學出版社。4. 王海峰，2011，《國別化對韓漢語學法(上)》，北京：北京大學出版社。5. 王紅 彭小川 李守紀，2004，《對外漢語教學語法釋疑201例》，北京：商務印書館。6. 王曉亮，2006，〈漢語存在句式的認知分析〉，《南陽師範學院學報》，第5卷第4期，66~69。7. 方經民，1994，〈有關漢語句子信息結構分析的一些問題〉，《語文研究》，第2期，39~44。8. 史有為，2001，《從語義信息到類型比較》，北京：北京語言大學出版社。9. 北京語言大學，2007，《漢語口語速成入門篇》，北京語言大學出版社。10. 朴正九(박정구)，1988，《存在文에 쓰이는 動詞의 特性 研究(A Study on the Characteristics of Verbs used in Korean Existential Sentences)》,首爾大學大學院碩士論文.11. 朴正九(박정구)，2005，《박샘의 친절한 중문법(Dr. Park’s Sweet Chinese Grammar)》，다락원(Darakwon).12. 沈家煊，2006，《認知與漢語語法研究》，北京：商務印書館。13. 宋玉柱，1991，《現代漢語特殊句式》，山西教育出版社。14. 宋玉柱，1982，〈動態存在句〉，《漢語學習》，第6期。15. 宋玉柱，1982，〈定心謂語存在句〉，《語言教學與研究》，第3期。16. 呂文華，2008，《對外漢語教學語法探索》，北京：北京語言大學出版社。17. 呂必松，2007，《漢語和漢語作為第二語言教學》，北京：北京大學出版社。18. 金岩，1997，〈漢語存現賓語在朝鮮語中的對應形式〉，《漢語學習》，總第101期，30~32。19. 金岩，1996，〈朝鮮語和漢語主語的對比〉，《漢語學習》，總第96期，32~37。20. 金明淑，2003，《韓國學生漢語習得情況的調查與研究》，蘇州大學碩士論文。21. 李大忠，1996，《外國人學漢語語法偏誤分析》，北京：北京語言大學出版社。22. 李英哲，2001，《漢語歷史共時語法論集》，北京：北京語言大學出版社。23. 李臨定，1986，《現代漢語句型》，北京：商務印書館。24. 李臨定，1987，《現代漢語語法的特點》，人民教育出版社。25. 李臨定，1988，《漢語比較變換語法》，中國社會科學出版社。26. 李炳官(이병관)，2010，《나의 사랑 중국어법(My Lovely Chinese Grammar)》，Shinasa.27. 李彰浩(이창호), 1996,《현대한어 주제에 관한 담화 화용론적 연구(A Discourse Pragmatic Study on the Modern Chinese Subject)》,高麗大學校大學院博士論文.28. 李瀅鎬(이형호), 1991,〈存現文 動詞에 관한 考察(A Study on the Verbs in Existential Sentences)〉,《中國文學硏究》.29. 李翊燮(이익섭) , 2005,《韓國語文法(Korean Grammar)》, 首爾大學出版社.30. 肖奚強，2009，《外國學生漢語句式學習難度及分級排序研究》，北京：高等教育出版社。31. 周健，2005，《對外漢語語感教學探索》，中國：浙江大學出版社。32. 周健，2009，《漢語課堂教學技巧325例》，北京：商務印書館。33. 周小兵，2009，《對外漢語教學導論》，北京：商務印書館。34. 周小兵，2004，《對外漢語教學入門》，中國：中山大學出版社。35. 周小兵 朱其智 鄧小寧，2007，《外國人學漢語語法偏誤研究》，北京：北京語言大學出版社。36. 林齊倩 金明淑，2007，《韓國留學生介詞「向」、「往」使用情況的考察》，暨南大學華文學院學報，第2期，15~24。37. 吳中偉，2004，《現代漢語句子的主題研究》，北京：北京大學出版社。38. 邵菁、金立鑫，2007，《認知功能教學法》，北京：北京語言大學出版社。39. 胡文澤，2004，〈漢語存現句及相關並列緊縮結構的認知功能語法分析〉，《語言教學與研究》，第四期，1~13。40. 胡明亮，1991，〈淺談漢語詞序的篇章功能〉，《語言教學與研究》，第3期。41. 胡明亮，1992，《漢語中定指性和語序的關係》http://www.conncoll.edu/academics/departments/chinese/mhu/archives/02hanyuzhong.html42. 南宮良錫(남궁양석), 2001,《現代漢語의語順研究(A Study on the Word Order of Modern Chinese)》, 高麗大學大學院博士論文.43. 南基心(남기심), 1985,〈主語와 主題語(The Subject and the Key Word)〉,《國語生活》제3호,국어연구소(Korean Language Studies). 92~10344. 屈承熹，1976，〈漢語的「定指」、「預設」、「主題」與「焦點」〉《漢語句法 • 語意學論集：言談宇宙與語意領域：漢語中的預設與量化》，湯廷池等編，台北：台灣學生。45. 屈承熹，1999，〈從漢語的焦點與話題看英語中的Y—Movement及其他倒裝句〉，《外語學刊》，第3期，1~13。46. 屈承熹，2006，《漢語篇章語法》，北京：北京語言大學出版社。47. 相原茂 石田知子 戶沼市子，2007，《Why?にこたえるはじめての中国語の文法書 》，同學社。48. 范曉，2003，《語法理論綱要》，中國：譯文出版社。49. 范曉，2009，《漢語句子的多角度研究》，北京：商務印書館。50. 柳英綠，2002，《韓中翻譯教程》，中國：延邊大學出版社。51. 馬真，2009，《簡明實用漢語語法教程》，北京：北京大學出版社。52. 馬慶株，2005，《二十世紀現代漢語語法論文精選》，北京：商務印書館。53. 徐杰主，2005，《漢語研究的類型學視角》，北京：北京語言大學出版社。54. 徐烈炯，2008，《中國語言學在十字路口》，中國：上海教育出版社。55. 徐晶凝，2008，《中級漢語語法講義》，北京：北京大學出版社。56. 國立臺灣師範大學，2008，《視聽華語1、2、3、4、5冊》，正中書局。57. 陳平，1987，〈釋漢語中與名詞性成分相關的四組概念〉，《中國語文》，第2期。58. 陳平，1994，〈試論漢語中三種句子成分與語義成分的配位原則〉，《中國語》，第3期。59. 陳俊光，2008，《對比分析與教學應用》，台北：文鶴出版。60. 陸儉明，1986，〈周遍性主語句及其他〉，《中國語文》，第3期。61. 陸儉明，2005，《現代漢語語法研究教程》，北京：北京大學出版社。62. 陸儉明，2010，《漢語語法語義研究新探索》，北京：商務印書館。63. 陸慶和，2006，《實用對外漢語教學語法》，北京：北京大學出版社。64. 崔永華，2008，《對外漢語教學設計導論》，北京：北京語言大學出版社。65. 崔希亮，2011，《認知語法與對外漢語教學論集》，北京：北京語言大學出版社。66. 崔希亮，2008，《漢語作為第二語言的習得與認知研究》，北京：北京大學出版社。67. 張和生、馬燕華，2009，《對外漢語教學示範教案》，北京：北京師範大學出版集團。68. 張寶林，2006，《漢語教學參考語法》，北京：北京大學出版社。69. 張伯江，2009，《從施受關係到句式語義》，北京：商務印書館。70. 張先亮、范曉，2010，《現代漢語存在句研究》，北京：中國社會科學出版社。71. 張斌主，2009，《新編現代漢語》，中國：復旦大學出版社。72. 許成道(허성도) ，2007，《현대 중국어 어법의 이해(Understanding Modern Chinese Grammar)》，사람과책(Man and Book).73. 許成道 崔健，2005，《중국어 작문과 어법(Writing Chinese and Grammar)》，사람과책(Man and Book).74. 程工 劉丹青，2009，《漢語的形式與功能研究》，北京：商務印書館。75. 傅海燕，2007，《漢語教與學必備：教什麼 怎麼教 上》，北京：北京語言大學出版社。76. 傅海燕，2007，《漢語教與學必備：教什麼 怎麼教 下》，北京：北京語言大學出版社。77. 彭小川 李守紀 王紅，2004，《對外漢語教學語法釋疑201例》，北京：商務印書館。78. 葉盼雲 吳中偉，1999，《外國人學漢語難點釋疑》，北京：北京語言大學出版社。79. 湯廷池，1977，〈國語的「有無句」與「存在句」〉，《中國語文》，第40卷 第2期。80. 湯廷池，1978，〈主語與主題的劃分〉《國語語法研究論文集》，台北：學生書局。81. 湯廷池，1979，〈國語、英語、日語句法的對比研究：存在句、準分裂句與關係子句〉，《國語語法研究論文集》，台北：學生書局。82. 湯廷池，1979，〈中文的關係子句〉《國語語法研究論文集》，台北：學生書局。83. 湯廷池，1986，〈國語語法與功用解釋〉，《漢語詞法句法論集》，台北：學生書局。84. 湯廷池，1989，〈關於漢語的類型特徵〉，《國語詞法句法續集》，台北：學生書局。85. 董秀芳，2003，〈無標記焦點和有標記焦點的確定原則〉，《漢語學習》第一期，10~16。86. 溫曉虹，2008，《漢語作為外語的習得研究──理論基礎與課堂實踐》，北京：北京大學出版社。87. 齊滬揚，2010，《對外漢語教學語法》，中國：復旦大學出版社。88. 楊德峰，2009，《對外漢語教學核心語法》，北京：北京大學出版社。89. 趙元任，1968，呂叔湘譯(1979)，《漢語口語語法》，北京，商務印書館(2001)。90. 趙金銘、姜禮萍，《漢語作為第二語言課堂教學》，北京：北京大學出版社。91. 黃宣範譯 2008，Charles N. 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