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題名 山地泰雅族國中學生自我概念.成就動機.學業成敗歸因與其學業成就之關係研究
作者 關復勇
貢獻者 黃國彥
心理研究所
日期 1987
上傳時間 8-Mar-2016 11:51:35 (UTC+8)
摘要 論文提要内容：
　　本研究旨在由非智力性心理因素的觀點探討影響臺灣山地泰雅族國中學生學業成就表現的因素，所謂非智力性心理因素，意指：自我概念、成就動機、學業成敗歸因三者而言。根據對相關文獻的分析之後，本研究即以實證方法探討山地泰雅族國中學生此三變項與其學校段考成績的相關；其次，並以自我概念與成就動機二者為影響學業成敗歸因的前置變項，除分別探討二者與學業成敗歸因問之關係外，亦探討此二關係對於學業成績之影響；最後，則是探討此三項非智力性心理因素對於山地泰雅族國中學生學業成績的預測程度。
　　受試者係取自泰雅族居住地區內目前就讀當地國中且具有山地籍的學生525名。以山地學生自我概念量表、成就動機量表、學業成就歸因問卷三者為研究工具，蒐集本研究對象在此三因素上之資料。經採用次數分配、t值考驗、積差相關、變異數分析、逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析，獲致如下數端結果。
1. 山地泰雅族國中學生的學業成績普遍低落。
2. 本研究對象之自我概念各層面中除生理自我外，餘皆與學業成績有顯著相關，其中，又以能力自我具有較大相關係數值的傾向。
3. 本研究對象之成就動機與學業成績間有顯著相關存在，但研究對象之成就動機較一般平地學生者為低。
4. 本研究封象傾向於認為能力及運氣因素乃其學業成功的原因，而認為努力因素不足乃不成功的原因。
5. 本研究對象對其前之學業成功的歸因反應，並不與其後來的學業成績間有相關存在；然對其前次學業成績不成功的努力與運氣等歸因反應則與後來學業成績間有相關存在。
6. 本研究對象對其學業成敗經駭的各歸因因素反應，並不與其情感認知反應有相關存在，且各歸因因素經由情感認知反應而影響後來學業成績表現的效果並不顯著。
7. 本研究對象之某些層面自我概念舆其學業成敗歸因反應的交互作用確會影響他的學業成績表現，但本研究的结果似未能充分的支持之。
8. 本研究對象之成就動機只在學業成功經驗時，與能力、難度兩歸因因素的交互作用會影響他們的學業成績表現；而在不成功經驗時，其交互作用皆不具影響效果。
9. 本研究對象之三項非智力性心理變項能解釋19%到37%的學業成績變異量；其中，成就動機佔了甚大的比例，而成敗歸因變項只解釋了不成功經驗時次多數的變異量；自我概念中之生理自我與能力自我皆能解釋某種程度的變異量。
　　根據本研究所獲致的此等結果，筆者提出如下的建議：
（一） 對輔導工作方面：
1. 協助山地學生培養積極的自我概念。
2. 引導山地學生激發高度的成就動機。
3. 訓練山地學生對學業成敗經驗的正確歸因反應。
（二）對教師教學方面：
1. 教學過程中加強對山地學生在學習習慣與方法上的教導與訓練。
2. 教學過程中亦應同時瞭解山地學生的某些心理特質。
（三）對教育研究方面：
1. 深入並長期探討山地學生之心理與學習困擾問題。
2. 成立專門的山地教育研究中心。
圖表目次
圖次
圖1-1 成就動機的歸因理論………9
圖1-2 本研究之研究架構圖………12
圖2-1 Shavelson, Hubner與Stanton(1970)提出之自我概念層組織論………24
圖2-2 成敗歸因的情感與認知反應………34
圖4-1 成功組生理自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………93
圖4-2成功組生理自我概念高低分組與運氣因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………95
圖4-3成功組社會自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………97
圖4-4成功組能力自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………99
圖4-5不成功組家庭自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………105
圖4-6不成功組心理自我概念高低分組與能力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………107
圖4-7成功組成就動機高低分組與能力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………117
圖4-8成功組成就動機高低分組與難度因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………119
表次
表3-1 各校的施測問卷數、有效問卷數及山地籍學生問卷數………43
表3-2 各校受試者的性別組成表………43
表3-3 各校受試者的年級組成表………43
表3-4 各自我層面各題目與各該自我層面總分之相關係數………47
表3-5 各自我層面的高、低分組在各該自我層面各題目得分平均數之差異顯著性考驗值………48
表3-6 本研究自我概念量表題數分配及篩檢情形表………51
表3-7 學業成就歸因問卷題目分配表………53
表4-1 本研究成功組受試、不成功組受試、全體受試在各變項之平均數與標準差………59
表4-2 本研究學業成就變項的統計量數………62
表4-3 前次段考總平均成績及格、不及格與成功、不成功反應間的人數分配………64
表4-4 全體受試、男生、女生的自我概念各層面與學業成績之相關………65
表4-5 全體受試、男生、女生的成就動機與學業成績之相關………67
表4-6 本研究與郭周二氏測量得之成就動機變項平均數與標準差………68
表4-7 成功組（含男生、女生）與不成功組（含男生、女生）在對成敗情境的各歸因因素反應上之平均數、標準差及差異顯著性考驗………71
表4-8 成功組與不成功組在學業成就歸因問卷各項目上的選答人數及百分比………75
表4-9 成功組全體、男生、女生與不成功組全體、男生、女生各歸因因素與後來學業成績之相關………79
表4-10 成功組與不成功組全體、男生、女生樣本學業成敗各歸因因素與情感反應、期望增減分數間的相關………80
表4-11成功組與不成功組全體、男生、女生之情感反應、期望增減分數與後來學業成績之相關………82
表4-12成功組與不成功組全體、男生、女生樣本之自我概念各層面與各歸因因素間之相關………85
表4-13成功組與不成功組全體、男生、女生樣本之自我概念各層面與學業成績之相關………86
表4-14 成功組各層面自我概念高低分組與各歸因因素高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………89
表4-15 成功組生理自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………92
表4-16 成功組生理各層面自我概念高低分組與運氣因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………94
表4-17 成功組社會自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………96
表4-18成功組能力自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………98
表4-19不成功組各層面自我概念高低分組與各歸因高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………101
表4-20不成功組家庭自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………104
表4-21不成功組心理自我概念高低分組與能力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………106
表4-22 成功組與不成功組全體受試、男生樣本、女生樣本之成就動機與各歸因因素之相關………111
表4-23 成功組與不成功組全體、男生、女生之成就動機與學業成績之相關………114
表4-24 成功組成就動機高低分組與各歸因因素高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………115
表4-25 成功組成就動機變項高低分組與能力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………116
表4-26成功組成就動機變項高低分組與難度因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………118
表4-27不成功組成就動機高低分組與各歸因因素高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………121
表4-28 成功組全體受試非智力性心理預測量數對學業成績的逐步多元迴歸分析結果………124
表4-29成功組男生樣本各非智力性心理變項對學業成績的逐步多元迴歸分析結果………124
表4-30成功組女生樣本各非智力性心理變項對學業成績的逐步多元迴歸分析結果………124
表4-31 不成功組全體受試之非智力性心理變項對學業成就預測效果之逐步多元迴歸分析結果………125
表4-32不成功組男生樣本之非智力性心理變項對學業成就預測效果之逐步多元迴歸分析結果………126
表4-33不成功組女生樣本之非智力性心理變項對學業成就預測效果之逐步多元迴歸分析結果………126
關聯 碩士
畢業學年度:75
資料類型 thesis
dc.contributor 黃國彥
dc.contributor 心理研究所
dc.creator (作者) 關復勇zh_TW
dc.date (日期) 1987
dc.date.accessioned 8-Mar-2016 11:51:35 (UTC+8)-
dc.date.available 8-Mar-2016 11:51:35 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 8-Mar-2016 11:51:35 (UTC+8)-
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/82112-
dc.description.abstract (摘要) 論文提要内容：
　　本研究旨在由非智力性心理因素的觀點探討影響臺灣山地泰雅族國中學生學業成就表現的因素，所謂非智力性心理因素，意指：自我概念、成就動機、學業成敗歸因三者而言。根據對相關文獻的分析之後，本研究即以實證方法探討山地泰雅族國中學生此三變項與其學校段考成績的相關；其次，並以自我概念與成就動機二者為影響學業成敗歸因的前置變項，除分別探討二者與學業成敗歸因問之關係外，亦探討此二關係對於學業成績之影響；最後，則是探討此三項非智力性心理因素對於山地泰雅族國中學生學業成績的預測程度。
　　受試者係取自泰雅族居住地區內目前就讀當地國中且具有山地籍的學生525名。以山地學生自我概念量表、成就動機量表、學業成就歸因問卷三者為研究工具，蒐集本研究對象在此三因素上之資料。經採用次數分配、t值考驗、積差相關、變異數分析、逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析，獲致如下數端結果。
1. 山地泰雅族國中學生的學業成績普遍低落。
2. 本研究對象之自我概念各層面中除生理自我外，餘皆與學業成績有顯著相關，其中，又以能力自我具有較大相關係數值的傾向。
3. 本研究對象之成就動機與學業成績間有顯著相關存在，但研究對象之成就動機較一般平地學生者為低。
4. 本研究封象傾向於認為能力及運氣因素乃其學業成功的原因，而認為努力因素不足乃不成功的原因。
5. 本研究對象對其前之學業成功的歸因反應，並不與其後來的學業成績間有相關存在；然對其前次學業成績不成功的努力與運氣等歸因反應則與後來學業成績間有相關存在。
6. 本研究對象對其學業成敗經駭的各歸因因素反應，並不與其情感認知反應有相關存在，且各歸因因素經由情感認知反應而影響後來學業成績表現的效果並不顯著。
7. 本研究對象之某些層面自我概念舆其學業成敗歸因反應的交互作用確會影響他的學業成績表現，但本研究的结果似未能充分的支持之。
8. 本研究對象之成就動機只在學業成功經驗時，與能力、難度兩歸因因素的交互作用會影響他們的學業成績表現；而在不成功經驗時，其交互作用皆不具影響效果。
9. 本研究對象之三項非智力性心理變項能解釋19%到37%的學業成績變異量；其中，成就動機佔了甚大的比例，而成敗歸因變項只解釋了不成功經驗時次多數的變異量；自我概念中之生理自我與能力自我皆能解釋某種程度的變異量。
　　根據本研究所獲致的此等結果，筆者提出如下的建議：
（一） 對輔導工作方面：
1. 協助山地學生培養積極的自我概念。
2. 引導山地學生激發高度的成就動機。
3. 訓練山地學生對學業成敗經驗的正確歸因反應。
（二）對教師教學方面：
1. 教學過程中加強對山地學生在學習習慣與方法上的教導與訓練。
2. 教學過程中亦應同時瞭解山地學生的某些心理特質。
（三）對教育研究方面：
1. 深入並長期探討山地學生之心理與學習困擾問題。
2. 成立專門的山地教育研究中心。
dc.description.abstract (摘要) 圖表目次
圖次
圖1-1 成就動機的歸因理論………9
圖1-2 本研究之研究架構圖………12
圖2-1 Shavelson, Hubner與Stanton(1970)提出之自我概念層組織論………24
圖2-2 成敗歸因的情感與認知反應………34
圖4-1 成功組生理自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………93
圖4-2成功組生理自我概念高低分組與運氣因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………95
圖4-3成功組社會自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………97
圖4-4成功組能力自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………99
圖4-5不成功組家庭自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………105
圖4-6不成功組心理自我概念高低分組與能力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………107
圖4-7成功組成就動機高低分組與能力因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………117
圖4-8成功組成就動機高低分組與難度因素歸因高低傾向組之受試者的學業成績關係圖………119
表次
表3-1 各校的施測問卷數、有效問卷數及山地籍學生問卷數………43
表3-2 各校受試者的性別組成表………43
表3-3 各校受試者的年級組成表………43
表3-4 各自我層面各題目與各該自我層面總分之相關係數………47
表3-5 各自我層面的高、低分組在各該自我層面各題目得分平均數之差異顯著性考驗值………48
表3-6 本研究自我概念量表題數分配及篩檢情形表………51
表3-7 學業成就歸因問卷題目分配表………53
表4-1 本研究成功組受試、不成功組受試、全體受試在各變項之平均數與標準差………59
表4-2 本研究學業成就變項的統計量數………62
表4-3 前次段考總平均成績及格、不及格與成功、不成功反應間的人數分配………64
表4-4 全體受試、男生、女生的自我概念各層面與學業成績之相關………65
表4-5 全體受試、男生、女生的成就動機與學業成績之相關………67
表4-6 本研究與郭周二氏測量得之成就動機變項平均數與標準差………68
表4-7 成功組（含男生、女生）與不成功組（含男生、女生）在對成敗情境的各歸因因素反應上之平均數、標準差及差異顯著性考驗………71
表4-8 成功組與不成功組在學業成就歸因問卷各項目上的選答人數及百分比………75
表4-9 成功組全體、男生、女生與不成功組全體、男生、女生各歸因因素與後來學業成績之相關………79
表4-10 成功組與不成功組全體、男生、女生樣本學業成敗各歸因因素與情感反應、期望增減分數間的相關………80
表4-11成功組與不成功組全體、男生、女生之情感反應、期望增減分數與後來學業成績之相關………82
表4-12成功組與不成功組全體、男生、女生樣本之自我概念各層面與各歸因因素間之相關………85
表4-13成功組與不成功組全體、男生、女生樣本之自我概念各層面與學業成績之相關………86
表4-14 成功組各層面自我概念高低分組與各歸因因素高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………89
表4-15 成功組生理自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………92
表4-16 成功組生理各層面自我概念高低分組與運氣因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………94
表4-17 成功組社會自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………96
表4-18成功組能力自我概念高低分組與努力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………98
表4-19不成功組各層面自我概念高低分組與各歸因高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………101
表4-20不成功組家庭自我概念高低分組與難度因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………104
表4-21不成功組心理自我概念高低分組與能力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………106
表4-22 成功組與不成功組全體受試、男生樣本、女生樣本之成就動機與各歸因因素之相關………111
表4-23 成功組與不成功組全體、男生、女生之成就動機與學業成績之相關………114
表4-24 成功組成就動機高低分組與各歸因因素高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………115
表4-25 成功組成就動機變項高低分組與能力因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………116
表4-26成功組成就動機變項高低分組與難度因素歸因高低傾向組在學業成績上之變異數分析摘要表（含單純主要效果之變異數分析）………118
表4-27不成功組成就動機高低分組與各歸因因素高低傾向組在學業成績上之平均數、標準差與人數………121
表4-28 成功組全體受試非智力性心理預測量數對學業成績的逐步多元迴歸分析結果………124
表4-29成功組男生樣本各非智力性心理變項對學業成績的逐步多元迴歸分析結果………124
表4-30成功組女生樣本各非智力性心理變項對學業成績的逐步多元迴歸分析結果………124
表4-31 不成功組全體受試之非智力性心理變項對學業成就預測效果之逐步多元迴歸分析結果………125
表4-32不成功組男生樣本之非智力性心理變項對學業成就預測效果之逐步多元迴歸分析結果………126
表4-33不成功組女生樣本之非智力性心理變項對學業成就預測效果之逐步多元迴歸分析結果………126
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dc.relation (關聯) 碩士
dc.relation (關聯) 畢業學年度:75
dc.title (題名) 山地泰雅族國中學生自我概念.成就動機.學業成敗歸因與其學業成就之關係研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesis