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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31664| 題名: | 初任幼師專業認同的演化與建構--一種自我敘事取向之研究 | 作者: | 陳奕圻 | 貢獻者: | 倪鳴香 陳奕圻 |
關鍵詞: | 敘說 專業認同 實踐智慧 幼師角色 |
日期: | 2008 | 上傳時間: | 14-Sep-2009 | 摘要: | 本研究從一位初任幼師的困境為起點，雖然接受過師培訓練，卻在正式進入職場後，對於擔任幼師一職的能力和專業感到質疑，個體歸究原因為自身專業知識不足，因而報考研究所，並認定問題得以輕易解決，直到訪談在學前教育領域已工作二十幾年的蘇老師，才開始思索幼師角色對於自身之意涵，同時意識到個體於專業認同上出現危機，至此展開探索之旅程！\r\n 本研究採質化研究中的敘說方法，從個體幼年生活「故事」寫起、受教的經驗與感受、如何成為幼師的歷程，以及之後擔任「家園」裡的「母親」，透過書寫、行動和反思之不斷循環歷程，期望了解自身對幼師角色之體認與如何形構幼師之專業認同。\r\n 本研究整理出幼師個體之實踐智慧：\r\n1.孩子基礎教育應透過正確的飲食習慣和運動養成勤勞之慣性，以健康身體為基礎，透過與人事物互動後反思、參解，提升人格與心性的平穩。\r\n2.跳脫傳統教育迷思，重建健康之教育生態環境，也才有可能培育出身心健康的個人。\r\n3.幼師專業認同形構之漸進循環模式：抉擇、磨合、蜜月、危機期。\r\n4.影響幼師專業認同演化之因素，包括：母職外表、專業技能、教育活動意涵、職業角色價值與自我核心價值。符應倪鳴香研究的幼師職業認同三部曲，「塑形-堆砌-自我引導」由外而內之演進。\r\n5.幼師專業認同演化歷程中，受到外在現實社會與理想上專業認定兩者的價值衝突，最終須回歸到幼師自身的個人核心價值導引。 | 參考文獻: | 【參考文獻~~中文篇】 王石珍(譯)（2000）Robert Fisher著。為自己出征。台北：方智。 王嘉陵(2003)。九年一貫課程改革下的教師角色。初等教育學刊，16，163-180。 王儷靜、邱淑玫(2001)。師院生專業認同與任教意願之探究。九十學年度師範學院教育學術論文發表會論文集。587-613。 成虹飛(2000)行動研究的書寫與閱讀－困境與可能性。教育資料與研究，35期，1-7。 呂漁亭(1999)。從心理學觀點看人及宗教。哲學與文化，26(12)，1116-1130。 李憶微（2004）。菩薩行中的我與場域：一個女性學佛者在宗教社會服務的行動探究。應用心理研究，23，105-130。 李麗頻(2002)。壓縮的童年~~提早入學兒童自我概念之探究。國立台北師師範大學 國民教育研究所，輔導教學碩士論文。吳毓瑩博士指導 周淑卿(2003)。教師敘事與當代教師專業的開展。教育資料集刊，28輯，407-418。 周鳳美、宋佩芬（2005）。實習教師建構教師專業認同之研究。新竹師院學報，20，1-26。 林文怡(2002)。祈求父神之愛〜一個教會中年女性的自我敘說。輔仁大學心理學研究所，碩士論文。未出版。 林育瑋(1996)。幼教教師的專業成長歷程。臺北師範學院學報，9 期，803-832。 林孟嬌(2006)。教師專業認同的建構﹣﹣兩位不同師資教育背景教師的研究。國立台北教育大學課程與教學研究所，碩士論文，未出版。 邱惟貞、丁興祥（1999）。朱光潛多重自我的對話與轉化：一種敘說建構取向。應用心理研究，第二期，211-249 。 柯禧慧(2006)。從身分認定的追尋到研究的再建構：一位小學教師與研究生的發聲。應用心理研究，29，213-244。 胡紹嘉（2005）。于秘密之所探光：遭遇的書寫與描繪自我。應用心理研究，25期，29-54。 倪鳴香（2004）。童年的蛻變：以生命史觀看幼師角色的形成。教育研究集刊，50（4），17-44。 倪鳴香(2005)。工作中的蛻變：以生命史觀詮釋幼師專業角色之自我創化。2005幼兒教育專業、品質與卓越學術研討會。台北：政治大學幼教所(投稿審查)。 夏鑄九、黃麗玲（譯）(2002)。M.Castells著。認同的力量。台北：唐山。 孫志麟（2001）。師資培育制度變革下職前教師的專業認同。台灣教育社會學研究，一卷二期，59-89。 翁開誠（2002）。覺解我的治療理論與實踐：通過故事來成人之美。應用心理研究，16，23-69。 翁開誠主編(2004)。主體性的探索與實踐。應用心理研究，16，前言。 張德銳（2003）。中小學初任教師的教學困境與專業發展策略。教育資料集刊，28輯，129-143。 陳之華(2008)。沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育。木馬文化。 陳佩正(2001)。教師和行動研究。國民教育，42(2)，76-79。 陶蕃瀛(2004)。行動研究：一種增強權能的助人工作方法。應用心理研究，23期，33-48。 陳靜宜（2005）。一個教務主任初任歷程的自我敘說探究。學校行政雙月刊，39，163-178。 彭懷真等譯(1991)。P.J.O`Connell著。社會學辭典。台北：五南。 曾雅雯（2004）。回家〜一個助人「專業」學習者的生命敘說與主體實踐歷程。國立新竹師範學院，教育心理與諮商研究所，碩士論文。未出版。 黃素菲（2006）。敘事與理解－用「說」故事來「話」生涯。教師天地，143期， 4-18。 黃意舒(1994)。任教年資在幼稚園教師教學角色認同及踐行分析。台北市師範學院學報，25，343-374。 黃騰(2005)。從「角色」到「自我」﹣論教師改變的歷史困境與可能。教育研究集刊，51(4)，89-116。 熊同鑫（2005）。寫出生命的菩提。應用心理研究，26，28-35。 甄曉蘭(2003)。教師的課程意識與教學實踐。教育研究集刊，49(1)，63-94。 劉玲君(2005)。我的變與辯﹣一位國小女性代課老師追尋教師專業認同的生命敘說。國立台北師範學院課程與教學研究所，碩士論文，未出版。 盧莉．科恩．伊佛榮（2004）。新進教師在公立教育體系中的專業認同形成和價值發展。國際藝術教育學刊，74-90。 謝旻晏(2003)。國民小學初任教師班級經營現況、困擾與成長改善策略之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所，碩士論文，未出版。 曠文琪 (2008)。不要瞎學習要深學習。商業週刊，1060，114。 蘇淑婷（2006）。一位幼師實踐「愛」的行動研究。政治大學幼兒教育所，碩士論文。未出版。 【參考文獻~~外文篇】 Bruner,J.S.(1986).Actual minds, possible worlds. Cambridge ,MA: Harvard University Press. Cole, A. L. & Knowles, J. G. (1995). Methods and issues in a life history approach to self-study. In T. Russell & F. Korthagen (Eds.), Teachers who teach teachers: Reflections on teacher education (pp.130-154). London: The Falmer Press. Giroux, H.(1985). Education under Siege. London: Routeledge & Kegan Paul. Grace, G. R. (1972), Role Conflict and the Teacher, London: Routledge & Kegan Paul. Katz, L. (1972). Developmental stages of preschool teachers. Elementary School Joural, 73,(1), 50-54. Knowles, J. G. (1992), Models for understanding pre-service and beginning teachers’biographies., In I. Goodson (Ed.), Studying teachers’lives, (pp. 99-152), London: Routledge. Meyer, R. J. (1995). Stories to teach and teaching to story: The use of narrative in learning to teach. Language Arts, 72(4), 276-187. Schwarz, G. (2001). Using teacher narrative research in teacher development. Teacher Educator, 37(1), 37-43. |
描述: | 碩士 國立政治大學 幼兒教育所 92157003 97 |
資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921570031 | 資料類型: | thesis |
| Appears in Collections: | 學位論文 |
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