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Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/37213
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dc.contributor.advisor馮朝霖zh_TW
dc.contributor.author叢培麒zh_TW
dc.contributor.authorTsung, Pei Chien_US
dc.creator叢培麒zh_TW
dc.creatorTsung, Pei Chien_US
dc.date2008en_US
dc.date.accessioned2009-09-19T04:42:46Z-
dc.date.available2009-09-19T04:42:46Z-
dc.date.issued2009-09-19T04:42:46Z-
dc.identifierG0921520092en_US
dc.identifier.urihttps://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/37213-
dc.description碩士zh_TW
dc.description國立政治大學zh_TW
dc.description教育研究所zh_TW
dc.description92152009zh_TW
dc.description97zh_TW
dc.description.abstract根據國內的人權教育相關研究，當前臺灣學校人權教育的發展未臻成熟，尚有待改善之處。時有所聞的校園反人權現象亦突顯「紀律/規訓」的魔咒仍是當前首需「問題化」的關鍵。\n 本研究藉由國內學術文獻的研究成果，檢視臺灣學校人權教育的可能問題癥結，包含：(1)主體性概念的缺席；(2)多元價值的匱乏。\n並以傅柯在其著作《監視與懲罰》中對「規訓」之析論：(1)被規訓者的身體柔順性；(2)規訓者的管教手段；(3)全景敞視的規訓環境等三方面，以及(4)傅柯對主體的關注，闡釋傅柯規訓觀對臺灣學校人權教育未來的啟示，包括：(1)教育場域中主體的關注及(2)校園生活中多元價值的實踐。zh_TW
dc.description.abstractAccording to the related research for human rights education in Taiwan, the current development of human rights education has not been mature yet; it could be improved in most schools. The phenomenon of anti-human rights at campus which occasionally published in the news also emerged that we should urgently problematize “Discipline/power” and disciplinary institutions in the modern society. \nMichel Foucault vividly described the disciplinary power which permeated through our society by presenting four manifestations: (1) Docility of bodies, (2) Facilities for disciplining, (3) Panoptic environment, and (4) Care for the self in late Foucault.\nBy analyzing Foucault`s theory of discipline, this research surveyed the possible problems of human rights education in school in Taiwan─(1)the lack of discussion on subjectivity/self ,(2)the disregard of multi-values. Furthermore, this research elaborate on its implication for human rights education in school, including: (1) Care for the school subject/self, (2) Putting multi-values into practice in campus.en_US
dc.description.tableofcontents摘要……………………………………….....................1\nAbstract…………………………………………….....2\n目錄…………………………………………………….3\n圖次…………………………………………………….5\n\n第一章 緒論………………………………………….6\n第一節 研究動機與目的………………………………6\n第二節 研究取徑與步驟………………………………9\n第三節 研究範圍及限制……………………………..12\n\n第二章 學校人權教育之發展與問題癥結……..14\n第一節 人權教育之意涵……………………………..14\n第二節 臺灣學校人權教育的發展…………………..22\n第三節 臺灣學校人權教育的問題與癥結…………..28\n\n第三章 傅柯規訓觀及其對人權教育的啟示…..38\n第一節 後現代主義與人權倫理的對話……………..38\n第二節 傅柯規訓觀之發展與意涵…………………..44\n第三節 傅柯規訓觀對人權教育的啟示……………..61\n\n第四章 結論……………………………………….68\n第一節人權教育現場的關注與實踐……………..…..68\n第二節 在地的哲學省思與行動……………………..69\n\n參考文獻………………………………………..........70zh_TW
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dc.subject傅柯zh_TW
dc.subject規訓zh_TW
dc.subject權力zh_TW
dc.subject人權教育zh_TW
dc.subject人權zh_TW
dc.subject主體關注zh_TW
dc.subject多元價值zh_TW
dc.subjectFoucaulten_US
dc.subjectdisciplineen_US
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dc.subjecthuman rightsen_US
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dc.subjectcare for the selfen_US
dc.title傅柯規訓觀及其在學校人權教育的蘊義zh_TW
dc.titleFoucault`s Theory of Discipline and its Implication for Human Rights Education in Schoolen_US
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