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題名 自主學習與學生自我賦權─以北市自主學習實驗計畫學生為例之研究
作者 黃心怡
貢獻者 馮朝霖
黃心怡
關鍵詞 自主學習
自我賦權
另類教育
日期 2002
上傳時間 9-May-2016 16:54:52 (UTC+8)
摘要 　　台灣的教育發展在特殊的升學主義與威權管理主義的長期宰制下，始終無法脫離僵化的惡性循環，而許多教育上的社會運動便是此長期打壓與不滿下的直接反擊，於是逐漸地有一群人們不滿意於如此的教育制度，開始了體制外的教育進行，提供了與體制學校相當不同的整體校園環境，實驗了較大幅度的教育改革方案；當中，北市自主學習實驗計畫更是以體制內的改革之姿，從事所謂的自主學習，帶來了有別於傳統的學習模式。
     　　本研究即是透過實驗班學生的眼睛，他（她）們的學習世界來探討此一學習歷程的變遷，並試圖瞭解與發現，在「自主學習」的教育情境中，學生自我賦權的展現之可能條件。並且藉由北市自主實驗計畫，而更近一地探討另類教育對台灣教育所具有的啟示。
     　　在本研究中，研究者是採用質性研究方法，資料採集的方式為F. Schutze的敘述訪談法，而資料分析則是採取Moustakas對於超驗現象學方法的應用。
     　　我們發現，自我賦權是依據每個人的獨特性，具有著多元的可能面貌。亦即不同的賦權具備著不同的要素，其呈現方式是繽紛多樣的。我們必須去欣賞不同個體所表現的特殊性，而此特殊性的展現，則是需要相當與適當的環境來培養；如同另類教育所帶來的不同面貌一般，我們可以說另類教育，即是在尋找各種教育的可能性。
     　　另類教育所具有的意義是強調「關係」的重要，不論是人與人、人與自然關係，皆是在彼此綿密的關係網絡中才有朝向更正確發展的可能，且重視關係亦是對於差異的認同，是擁抱多元並鼓勵參與，讓每個個體不僅發出聲音，並進一步地能為自身命名；當個體感受到受尊重，並且敢於發出自己的聲音，不怕異於他人時，民主的社群才有可能被突顯出來。如此，另類教育所扮演的積極角色，是對現今的傳統學校產生擾動與演化的壓力，提供教育多元的選擇，促進台灣教育朝向更豐富的面向開放。
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描述 碩士
國立政治大學
教育學系
88152002
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000241
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 馮朝霖zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 黃心怡zh_TW
dc.creator (作者) 黃心怡zh_TW
dc.date (日期) 2002en_US
dc.date.accessioned 9-May-2016 16:54:52 (UTC+8)-
dc.date.available 9-May-2016 16:54:52 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-May-2016 16:54:52 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) A2010000241en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95733-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 88152002zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　台灣的教育發展在特殊的升學主義與威權管理主義的長期宰制下，始終無法脫離僵化的惡性循環，而許多教育上的社會運動便是此長期打壓與不滿下的直接反擊，於是逐漸地有一群人們不滿意於如此的教育制度，開始了體制外的教育進行，提供了與體制學校相當不同的整體校園環境，實驗了較大幅度的教育改革方案；當中，北市自主學習實驗計畫更是以體制內的改革之姿，從事所謂的自主學習，帶來了有別於傳統的學習模式。
     　　本研究即是透過實驗班學生的眼睛，他（她）們的學習世界來探討此一學習歷程的變遷，並試圖瞭解與發現，在「自主學習」的教育情境中，學生自我賦權的展現之可能條件。並且藉由北市自主實驗計畫，而更近一地探討另類教育對台灣教育所具有的啟示。
     　　在本研究中，研究者是採用質性研究方法，資料採集的方式為F. Schutze的敘述訪談法，而資料分析則是採取Moustakas對於超驗現象學方法的應用。
     　　我們發現，自我賦權是依據每個人的獨特性，具有著多元的可能面貌。亦即不同的賦權具備著不同的要素，其呈現方式是繽紛多樣的。我們必須去欣賞不同個體所表現的特殊性，而此特殊性的展現，則是需要相當與適當的環境來培養；如同另類教育所帶來的不同面貌一般，我們可以說另類教育，即是在尋找各種教育的可能性。
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dc.description.tableofcontents 謝辭
     摘要
     目錄
     第一章　緒論-----1
     　　第一節　研究背景與動機-----1
     　　第二節　研究目的-----13
     第二章　研究方法-----15
     　　第一節　研究方法之理論基礎-----16
     　　第二節　「敘述」相關之議題-----20
     第三章　研究設計與程序-----26
     　　第一節　本研究採用質性方法的理由-----26
     　　第二節　研究設計-----27
     　　第三節　研究者的角色與關照角度-----33
     　　第四節　研究反省、限制建議-----34
     第四章　訪談文本資料與分析（一）-----39
     　　第一節　小毅學習歷程介紹-----39
     　　第二節　小毅自主學習圖像的建構-----43
     　　第三節　自我賦權的過程──小毅的自我和解-----48
     第五章　訪談文本資料與分析（二）-----52
     　　第一節　小雲學習歷程介紹-----52
     　　第二節　小雲學習圖像的建構-----55
     　　第三節　小雲學習歷程之建構與解構-----59
     第六章　自我賦權形成之可能內、外在條件-----67
     　　第一節　藝術的生活方式（超越權威）-----67
     　　第二節　內在的精靈-----83
     第七章　另類教育對現今台灣教育之啟示-----89
     　　第一節　台灣教育之困境-----89
     　　第二節　另類教育的啟示-----96
     參考書目
     　　中文部分-----107
     　　英文部分-----113
     表一：敘說者基本資料-----28
     圖示一：小毅自我賦權過程圖-----49
     圖示二：小雲學習之解構與建構過程圖-----61
     附錄一：小毅訪談逐字稿
     附錄二：小雲訪談逐字稿		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000241en_US
dc.subject (關鍵詞) 自主學習zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 自我賦權zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 另類教育zh_TW
dc.title (題名) 自主學習與學生自我賦權─以北市自主學習實驗計畫學生為例之研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 中文部分
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