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題名 合作式網路探究課程發展與學習成效評估研究：以圖書館利用教育為例
The Effects of Collaborative Web-based Inquiry Science Environment (CWISE) on Library Instruction Learning Performance
作者 辛瓊瑤
Hsin, Chiung Yao
貢獻者 陳志銘
Chen, Chih Ming
辛瓊瑤
Hsin, Chiung Yao
關鍵詞 合作式網路探究
圖書館利用教育
小學圖書館
認知風格
網路自我效能
網路態度
Collaborative Web-based Inquiry Science
library instruction
elementary school library
cognitive style
internet self-efficacy
internet attitude
日期 2016
上傳時間 21-Jul-2016 09:36:18 (UTC+8)
摘要 本研究成果冀望對於減輕圖書教師或館員在圖書館利用教育實施上的負擔，以發展結合網路學習讓學習者自學的有效圖書館利用教育模式。據此本研究探討發展之「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於學習者的學習成效、網路態度、科技接受度及學習滿意度，是否優於目前普遍被採用的「網路式圖書館利用教育模式」。此外，本研究亦探討場地獨立型與場地相依型不同認知風格及高低網路自我效能學習者利用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」進行圖書館利用教育學習，在提升學習成效、網路態度、科技接受度及學習滿意度上是否與「網路式圖書館利用教育模式」具有顯著的差異，希望據此探討這兩個背景變項對於「合作式網路探究圖書館利用教育模式」輔以圖書館利用教育實施的影響。
本研究採用準實驗研究法，隨機選取新北市某公立小學六年級二個班為研究對象，一班為實驗組，共有30人，採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」學習模式；一班為控制組，共有31人，採用「網路式圖書館利用教育模式」學習模式，在90分鐘共二堂課時間內，分別實施不同模式之圖書館利用教育課程。
實驗結果顯示利用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」進行學習的實驗組學習者，在學習成效及網路態度上皆顯著優於採用「網路式圖書館利用教育模式」的控制組學習者。在學習滿意度上兩組則無顯著差異。科技接受度的「認知有用性」上，實驗組學習者顯著優於控制組學習者；但是在科技接受度的「認知易用性」方面，兩組之間則無顯著差異。另外，本研究所發展的「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於場地相依型和網路自我效能較低的學習者的學習成效特別具有助益。但是「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於學習者的網路態度，並不會因不同個人認知風格與網路自我效能而有所差異。
The research aims to explore the influences on students` learning effectiveness and internet attitude by using inquiry-based learning skills of Collaborative Web-based Inquiry Science Environment (CWISE) library instruction. Besides, it also find out the difference of learning effectiveness, internet attitude and learning satisfaction between field-independence and field-dependence cognitive styles, as well as high and low internet self-efficacy learners when using CWISE library instruction. The study would also help to reduce the burden on teachers or librarians and to provide self inquiry-based library instruction.
The quasi-experimental design is used under the restriction of education environment. Two grade 6 classes of a public elementary school in New Taipei City are chosen randomly and devided into two groups. 30 students in experimental group is proceeded with CWISE library instruction, and 31 students in control group is proceeded with web-based library instruction. Both library instruction model are taken for 90 minutes in two periods.
The results show that learning outcomes from CWISE group are better than traditional web-based instruction group in all aspects. In addition, the instruction of CWISE is benefit to learning outcomes for field-dependent cognitive style and low internet self- efficacy learners. However, the students` internet attitude isn`t influenced by cognitive style and internet self-efficacy after CWISE library instruction.
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
103913006
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103913006
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳志銘zh_TW
dc.contributor.advisor Chen, Chih Mingen_US
dc.contributor.author (Authors) 辛瓊瑤zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Hsin, Chiung Yaoen_US
dc.creator (作者) 辛瓊瑤zh_TW
dc.creator (作者) Hsin, Chiung Yaoen_US
dc.date (日期) 2016en_US
dc.date.accessioned 21-Jul-2016 09:36:18 (UTC+8)-
dc.date.available 21-Jul-2016 09:36:18 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 21-Jul-2016 09:36:18 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0103913006en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/99401-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 103913006zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究成果冀望對於減輕圖書教師或館員在圖書館利用教育實施上的負擔，以發展結合網路學習讓學習者自學的有效圖書館利用教育模式。據此本研究探討發展之「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於學習者的學習成效、網路態度、科技接受度及學習滿意度，是否優於目前普遍被採用的「網路式圖書館利用教育模式」。此外，本研究亦探討場地獨立型與場地相依型不同認知風格及高低網路自我效能學習者利用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」進行圖書館利用教育學習，在提升學習成效、網路態度、科技接受度及學習滿意度上是否與「網路式圖書館利用教育模式」具有顯著的差異，希望據此探討這兩個背景變項對於「合作式網路探究圖書館利用教育模式」輔以圖書館利用教育實施的影響。
本研究採用準實驗研究法，隨機選取新北市某公立小學六年級二個班為研究對象，一班為實驗組，共有30人，採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」學習模式；一班為控制組，共有31人，採用「網路式圖書館利用教育模式」學習模式，在90分鐘共二堂課時間內，分別實施不同模式之圖書館利用教育課程。
實驗結果顯示利用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」進行學習的實驗組學習者，在學習成效及網路態度上皆顯著優於採用「網路式圖書館利用教育模式」的控制組學習者。在學習滿意度上兩組則無顯著差異。科技接受度的「認知有用性」上，實驗組學習者顯著優於控制組學習者；但是在科技接受度的「認知易用性」方面，兩組之間則無顯著差異。另外，本研究所發展的「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於場地相依型和網路自我效能較低的學習者的學習成效特別具有助益。但是「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於學習者的網路態度，並不會因不同個人認知風格與網路自我效能而有所差異。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The research aims to explore the influences on students` learning effectiveness and internet attitude by using inquiry-based learning skills of Collaborative Web-based Inquiry Science Environment (CWISE) library instruction. Besides, it also find out the difference of learning effectiveness, internet attitude and learning satisfaction between field-independence and field-dependence cognitive styles, as well as high and low internet self-efficacy learners when using CWISE library instruction. The study would also help to reduce the burden on teachers or librarians and to provide self inquiry-based library instruction.
The quasi-experimental design is used under the restriction of education environment. Two grade 6 classes of a public elementary school in New Taipei City are chosen randomly and devided into two groups. 30 students in experimental group is proceeded with CWISE library instruction, and 31 students in control group is proceeded with web-based library instruction. Both library instruction model are taken for 90 minutes in two periods.
The results show that learning outcomes from CWISE group are better than traditional web-based instruction group in all aspects. In addition, the instruction of CWISE is benefit to learning outcomes for field-dependent cognitive style and low internet self- efficacy learners. However, the students` internet attitude isn`t influenced by cognitive style and internet self-efficacy after CWISE library instruction.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的 5
第三節　研究問題 6
第四節　研究範圍與限制 7
第五節　名詞解釋 9
第二章　文獻探討 11
第一節　科技輔助圖書館利用教育 11
第二節　探究學習 17
第三節　科技接受模式與網路學習 22
第三章　研究方法 25
第一節　研究架構 25
第二節　研究設計 31
第三節　研究流程 33
第四節　研究對象 37
第五節　研究工具 37
第六節　資料分析 49
第四章　實驗結果分析 51
第一節　實驗對象基本資料、認知風格與網路自我效能分析 51
第二節　兩組學習者在圖書館利用教育學習成效、網路態度、科技接受度
　與學習滿意度差異分析 53
第三節　採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」實驗組的不同認知
　風格學習者之學習成效、網路態度、科技接受度與學習滿意度差
　異分析 56
第四節　採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」實驗組的高低自我
　效能學習者之學習成效、網路態度、科技接受度與學習滿意度差
　異分析 59
第五節　採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」與「網路式圖書館
　利用教育模式」兩組不同認知風格學習者在學習成效與網路態度
　之差異分析 62
第六節　採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」與「網路式圖書館
　利用教育模式」兩組高低網路自我效能學習者在學習成效與網路
　態度之差異分析 64
第七節　研究結果與討論 65
第五章　結論與建議 71
第一節　結論 71
第二節　教學實施建議 72
第三節　未來研究方向 74
參考文獻 76
附錄一　團體嵌圖測驗 87
附錄二　團體嵌圖測驗使用同意書 94
附錄三　電腦自我效能量表 95
附錄四　資訊素養評量測驗卷 96
附錄五　科技接受模式量表 100
附錄六　網路態度量表 101
附錄七　學習滿意度問卷 103		zh_TW
dc.format.extent 2318905 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103913006en_US
dc.subject (關鍵詞) 合作式網路探究zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 圖書館利用教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 小學圖書館zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 認知風格zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 網路自我效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 網路態度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Collaborative Web-based Inquiry Scienceen_US
dc.subject (關鍵詞) library instructionen_US
dc.subject (關鍵詞) elementary school libraryen_US
dc.subject (關鍵詞) cognitive styleen_US
dc.subject (關鍵詞) internet self-efficacyen_US
dc.subject (關鍵詞) internet attitudeen_US
dc.title (題名) 合作式網路探究課程發展與學習成效評估研究：以圖書館利用教育為例zh_TW
dc.title (題名) The Effects of Collaborative Web-based Inquiry Science Environment (CWISE) on Library Instruction Learning Performanceen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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