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題名 臺北市國民中學導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應的影響
作者 吳清山
貢獻者 毛連塭
吳清山
日期 1984
上傳時間 6-Dec-2016 19:02:34 (UTC+8)
摘要 論文提要
本研究的主要目的，在了解國民中學導師性別、專業教育背景與管教態度對學生生活適應的影響。因此，所探討的問題計有：(一)導師性別對學生生活適應是否有影響？(二)導師專業教育背景對學生生活適應是否有影響？(三)導師管教態度對學生生活適應是否有影響？(四)導師性別與專業教育背景對學生生活適應是否有交互作用影響？(五)導師性別與管教態度對學生生活適應是否有交互作用影響？(六)導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應是否有交互作用影響？
本研究採用問卷調查法，研究對象取自臺北市九所國民中學四十八個班級，學生二○九四人（男生一○四四人，女生一○五○人）。研究工具為自編「導師管教態度問卷」及路君約教授修訂之「少年人格測驗」。統計方法彩用項目分析，逐步廻歸分析及變異數分析等方法。
研究重要發現為：(一)導師性別對學生生活適應（含個人適應和社會適應）影響沒有顯著差異存在；(二)導師專業教育背景對學生生活適應（含個人適應和社會適應）影響沒有顯著差異存在；(三)導師「民主型」管教態度可以有效預測學生個人適應、社會適應和總適應；至於「嚴格型、冷淡型、放任型」管教態度預測力甚微；(四)導師性別與專業教育背景對學生個人適應、社會適應和總適應影響沒有交互作用存在；(五)導師性別和管教態度對學生個人適應和總適應影響沒有交互作用存在；惟導師性別和高、低分組「嚴格型」管教態度對學生社會適應影響有交互作用存在在；(六)導師專業教育背景和管教態度對學生個人適應和總適應影響沒有交互作用存在，惟導師專業教育背景和高低分組「放任型」管教態度對學生社會適應影響有交互作用存在。
最後，根據研究結果與討論，提出數點建議供師資培養機構、學校導師及未來研究者之參考。
論文提要 壹
謝辭 叁
第一章 緒論1
第一節 研究動機與目的3
第二節 研究問題與假設8
第三節 重要名詞詮釋9
第二章 文獻探討11
第一節 生活適應的意義、歷程及衡量12
第二節 教師性別對學生生活適應的影響23
第三節 教師專業教育背景對學生生活適應的影響26
第四節 教師管教態度對學生生活適應的影響30
第三章 研究方法•35
第一節 研究對象35
第二節 研究工具37
第三節 調查步驟42
第四節 資料處理43
第四章 研究結果47
第一節 導師性別與專業教育背景對學生生活適應之影響47
第二節 導師管教態度與學生生活適應之關係52
第三節 導師性別與管教態度對學生生活適應之影響55
第四節 導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應之影響 69
第五章 結果討論85
第一節 導師性別與專業教育背景對學生生活適應影響之分析 85
第二節 導師管教態度與學生生活適應關係之分析89
第三節 導師性別與管教態度對學生生活適應影響之分析90
第四節 導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應影響之分析93
第六章 結論與建議97
第一節 結論 97
第二節 建議103
參考書目109
附錄導師管教態度問卷122
圖表目次
表錄
表 3 ～ 1 樣本學校及班級分配情形36
表 3 ～ 2 導師管教態度問卷信度係數41
表 3 ～ 3 導師管教態度問卷效度係數41
表 4 ～ 1 各組受試生活適應得分之平均數與標準差48
表 4 ～ 2 各組受試生活適應得分之平均數與標準差48
表 4 ～ 3 各組受試生活適應得分之平均數與標準差49
表 4 ～ 4 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表50
表 4 ～ 5 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表50
表 4 ～ 6 各組受試生活適應（總適應）之變異數分析摘要表51
表 4 ～ 7 導師管教態度之相關矩陣52
表 4 ～ 8 導師管教態度預測學生個人適應之逐步廻歸分析結果53
表 4 ～ 9 導師管教態度預測學生社會適應之逐步廻歸分析結果53
表 4 ～ 10 導師管教態度預測學生生活適應之逐步廻歸分析結果54
表 4 ～ 11 各組受試生活適應得分之平均數與標準差55
表 4 ～ 12 各組受試生活適應得分之平均數與標準差56
表 4 ～ 13 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表57
表 4 ～ 14 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表58
表 4 ～ 15 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表59
表 4 ～ 16 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表60
表 4 ～ 17 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表60
表 4 ～ 18 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表61
表 4 ～ 19 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表63
表 4 ～ 20 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表63
表 4 ～ 21 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表64
表 4 ～ 22 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表65
表 4 ～ 23 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表65
表 4 ～ 24 各組受試社會適應得分之單純主要效果變異數分析摘要表67
表 4 ～ 25 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表68
表 4 ～ 26 各組受試生活適應得分之平均數與標準差70
表 4 ～ 27 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表71
表 4 ～ 28 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表71
表 4 ～ 29 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表72
表 4 ～ 30 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表73
表 4 ～ 31 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表74
表 4 ～ 32 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表74
表 4 ～ 33 表4～32資料的多重比較75
表 4 ～ 34 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表76
表 4 ～ 35 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表77
表 4 ～ 36 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表78
表 4 ～ 37 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表79
表 4 ～ 38 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表80
表 4 ～ 39 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表81
表 4 ～ 40 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表82
圖錄
圖 1 ～ 1 班級教學的研究模式5
圖 2 ～ 1 適應歷程的要素14
圖 2 ～ 2 適應歷程與心理健康15
參考文獻 一、中文部分
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關聯 國立政治大學
教育研究所
碩士
72
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 毛連塭
dc.contributor.author (Authors) 吳清山
dc.creator (作者) 吳清山zh_TW
dc.date (日期) 1984
dc.date.accessioned 6-Dec-2016 19:02:34 (UTC+8)-
dc.date.available 6-Dec-2016 19:02:34 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 6-Dec-2016 19:02:34 (UTC+8)-
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/104601-
dc.description.abstract (摘要) 論文提要
本研究的主要目的，在了解國民中學導師性別、專業教育背景與管教態度對學生生活適應的影響。因此，所探討的問題計有：(一)導師性別對學生生活適應是否有影響？(二)導師專業教育背景對學生生活適應是否有影響？(三)導師管教態度對學生生活適應是否有影響？(四)導師性別與專業教育背景對學生生活適應是否有交互作用影響？(五)導師性別與管教態度對學生生活適應是否有交互作用影響？(六)導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應是否有交互作用影響？
本研究採用問卷調查法，研究對象取自臺北市九所國民中學四十八個班級，學生二○九四人（男生一○四四人，女生一○五○人）。研究工具為自編「導師管教態度問卷」及路君約教授修訂之「少年人格測驗」。統計方法彩用項目分析，逐步廻歸分析及變異數分析等方法。
研究重要發現為：(一)導師性別對學生生活適應（含個人適應和社會適應）影響沒有顯著差異存在；(二)導師專業教育背景對學生生活適應（含個人適應和社會適應）影響沒有顯著差異存在；(三)導師「民主型」管教態度可以有效預測學生個人適應、社會適應和總適應；至於「嚴格型、冷淡型、放任型」管教態度預測力甚微；(四)導師性別與專業教育背景對學生個人適應、社會適應和總適應影響沒有交互作用存在；(五)導師性別和管教態度對學生個人適應和總適應影響沒有交互作用存在；惟導師性別和高、低分組「嚴格型」管教態度對學生社會適應影響有交互作用存在在；(六)導師專業教育背景和管教態度對學生個人適應和總適應影響沒有交互作用存在，惟導師專業教育背景和高低分組「放任型」管教態度對學生社會適應影響有交互作用存在。
最後，根據研究結果與討論，提出數點建議供師資培養機構、學校導師及未來研究者之參考。
dc.description.abstract (摘要) 論文提要 壹
謝辭 叁
第一章 緒論1
第一節 研究動機與目的3
第二節 研究問題與假設8
第三節 重要名詞詮釋9
第二章 文獻探討11
第一節 生活適應的意義、歷程及衡量12
第二節 教師性別對學生生活適應的影響23
第三節 教師專業教育背景對學生生活適應的影響26
第四節 教師管教態度對學生生活適應的影響30
第三章 研究方法•35
第一節 研究對象35
第二節 研究工具37
第三節 調查步驟42
第四節 資料處理43
第四章 研究結果47
第一節 導師性別與專業教育背景對學生生活適應之影響47
第二節 導師管教態度與學生生活適應之關係52
第三節 導師性別與管教態度對學生生活適應之影響55
第四節 導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應之影響 69
第五章 結果討論85
第一節 導師性別與專業教育背景對學生生活適應影響之分析 85
第二節 導師管教態度與學生生活適應關係之分析89
第三節 導師性別與管教態度對學生生活適應影響之分析90
第四節 導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應影響之分析93
第六章 結論與建議97
第一節 結論 97
第二節 建議103
參考書目109
附錄導師管教態度問卷122
圖表目次
表錄
表 3 ～ 1 樣本學校及班級分配情形36
表 3 ～ 2 導師管教態度問卷信度係數41
表 3 ～ 3 導師管教態度問卷效度係數41
表 4 ～ 1 各組受試生活適應得分之平均數與標準差48
表 4 ～ 2 各組受試生活適應得分之平均數與標準差48
表 4 ～ 3 各組受試生活適應得分之平均數與標準差49
表 4 ～ 4 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表50
表 4 ～ 5 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表50
表 4 ～ 6 各組受試生活適應（總適應）之變異數分析摘要表51
表 4 ～ 7 導師管教態度之相關矩陣52
表 4 ～ 8 導師管教態度預測學生個人適應之逐步廻歸分析結果53
表 4 ～ 9 導師管教態度預測學生社會適應之逐步廻歸分析結果53
表 4 ～ 10 導師管教態度預測學生生活適應之逐步廻歸分析結果54
表 4 ～ 11 各組受試生活適應得分之平均數與標準差55
表 4 ～ 12 各組受試生活適應得分之平均數與標準差56
表 4 ～ 13 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表57
表 4 ～ 14 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表58
表 4 ～ 15 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表59
表 4 ～ 16 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表60
表 4 ～ 17 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表60
表 4 ～ 18 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表61
表 4 ～ 19 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表63
表 4 ～ 20 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表63
表 4 ～ 21 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表64
表 4 ～ 22 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表65
表 4 ～ 23 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表65
表 4 ～ 24 各組受試社會適應得分之單純主要效果變異數分析摘要表67
表 4 ～ 25 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表68
表 4 ～ 26 各組受試生活適應得分之平均數與標準差70
表 4 ～ 27 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表71
表 4 ～ 28 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表71
表 4 ～ 29 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表72
表 4 ～ 30 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表73
表 4 ～ 31 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表74
表 4 ～ 32 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表74
表 4 ～ 33 表4～32資料的多重比較75
表 4 ～ 34 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表76
表 4 ～ 35 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表77
表 4 ～ 36 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表78
表 4 ～ 37 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表79
表 4 ～ 38 各組受試個人適應得分之變異數分析摘要表80
表 4 ～ 39 各組受試社會適應得分之變異數分析摘要表81
表 4 ～ 40 各組受試生活適應得分之變異數分析摘要表82
圖錄
圖 1 ～ 1 班級教學的研究模式5
圖 2 ～ 1 適應歷程的要素14
圖 2 ～ 2 適應歷程與心理健康15
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dc.relation (關聯) 國立政治大學
dc.relation (關聯) 教育研究所
dc.relation (關聯) 碩士
dc.relation (關聯) 72
dc.title (題名) 臺北市國民中學導師專業教育背景與管教態度對學生生活適應的影響zh_TW
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