| dc.contributor.advisor | 王梅玲 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Wang, Mei-Ling | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 吳悠 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Wu Yu | en_US |
| dc.creator (作者) | 吳悠 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Yu, Wu | en_US |
| dc.date (日期) | 2022 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2-Sep-2022 14:58:45 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 2-Sep-2022 14:58:45 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 2-Sep-2022 14:58:45 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0109155004 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/141611 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 圖書資訊與檔案學研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 109155004 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 學校圖書館員為學校圖書館的核心所在，學校圖書館為學生與教師在教室以外的學習空間，學習資訊資源與文化涵養之處，可知學校圖書館員之重要性。然而臺灣卻並沒有「學校圖書館員」一職，而以其他職位替代。本研究為探討學校圖書館員之重要性與專業性，以學校圖書館員專業資格認證與館員教育制度著手，比較臺灣與美國培育人才的方式，瞭解學校圖書館的任務與學校圖書館員的角色、功能、專業資格認證與圖書資訊教育，同時分析環境背景與制度，瞭解學校圖書館員教育的發展歷史、特色與問題，方能以客觀的角度比較臺灣與美國在上述項目中的差異，並以兩者間的差異對臺灣現有制度進行批判，從而發現臺灣的學校圖書館員教育制度的不足之處，並予以建議。故本研究之研究目的如下：（1）探討學校圖書館任務，館員的意涵、角色、資格、標準與圖書資訊學教育；（2）探討美國學校圖書館員的意涵、角色、資格、標準、圖書資訊學教育與歷史；（3）探討臺灣學校圖書館員的意涵、角色、資格、標準、圖書資訊學教育與歷史；（4）比較美國與臺灣學校圖書館員的意涵、角色、資格、標準與圖書資訊學教育與歷史；（5）藉由美國經驗，對我國學校圖書館員教育制度提出改進建議。本研究採比較法，美國與臺灣的比較項目分別為學校圖書館任務、館員意涵與角色、館員資格與標準、圖書資訊學教育、歷史共五項，內容以美國與臺灣之官方文獻或法規標準為主，美國以ALA、AASL等出版品為主要引用文獻，臺灣以法條為主要引用文獻。研究結果發現：（1）美國標準的完善且具一致性；（2）臺灣對學校圖書館員資格的重視與未落實；（3）臺灣與美國的學校圖書館員角色雷同性；（4）臺灣學校圖書館員相關官方定義的缺失；（5）臺灣訂定法規卻無法落實；（6）臺灣缺乏學校圖書館員教育制度的認證。依據上述研究發現，本研究之未來建議有三：（1）官方設立完整的學校圖書館標準；（2）落實硬性規定；（3）落實學校圖書館員課程核可。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The school librarian is the core location of the school library. School library is the learning space for students and teachers outside the classroom, information resources using and cultural cultivation learning place. However, Taiwan doesn’t have a job called "School Librarian". Instead of calling "Teacher - Librarian", which is not a formal calling for school librarian. This study is meant to exploring the importance and professionalism of school librarian.Comparing Taiwanese and American talent education training methods, Liaison school library staff`s duties, school librarians` perspectives, abilities, professional qualifications, library materials education, simultaneous analysis environment background system, Liaison school library staff educational development history, features Problem, comparison of direction and objective angle Differences between the above items in Taiwan and the United States, and differences between them Criticism of the progress of the current system in Taiwan .By comparing The United State and Taiwan’s talent education training, find out Taiwan’s problem and give advice to enhance Taiwan school librarianship.Therefore, the research purposes of this study are as follows: (1) Exploring school library’s mission, school librarian’s meaning and characteristics, school librarian’s professional qualification and standards, library and information science education, school librarianship history; (2) Discuss school librarian issue, included school library’s mission, school librarian’s meaning and characteristics, school librarian’s professional qualification and standards, library and information science education, school librarianship history; (3) Discuss Taiwan school librarian issue, included school library’s mission, school librarian’s meaning and characteristics, school librarian’s professional qualification and standards, library and information science education, school librarianship history; (4) Compare school library’s mission, school librarian’s meaning and characteristics, school librarian’s professional qualification and standards, library and information science education, school librarianship history in the United States and Taiwan; (5) Based on American experience, put forward suggestions for improving the education system of school librarians in our country.This study adopts the comparative research. The comparison items between the United States and Taiwan are school library’s mission, school librarian’s meaning and characteristics, school librarian’s professional qualification and standards, library and information science education, school librarianship history. The content is based on the official documents or regulations of the United States and Taiwan. In the United States, publications such as ALA and AASL are the main citations. In Taiwan, official standards are the main citations.According to the above research findings, this research has three suggestions for the future: (1) Establish an integrared school library standard in official; (2) The implementation of rigid regulations; (3) Implement the approval of the school librarianship. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 目次 i圖目次 ii表目次 iii第一章 緒論 1第一節 問題陳述與研究動機 1第二節 研究目的 4第三節 研究問題 4第四節 名詞解釋 5第二章 文獻探討 9第一節 學校圖書館營運與標準 9第二節 學校圖書館員意涵、角色與資格 14第三節 學校圖書館員教育相關研究 19第三章 研究方法與實施 27第一節 研究範圍 27第二節 研究設計 27第三節 研究方法 30第四節 研究工具 30第五節 資料蒐集與分析 33第六節 研究實施步驟 33第四章 美國學校圖書館員教育制度 35第一節 美國學校圖書館任務 35第二節 美國學校圖書館員意涵、角色 40第三節 美國學校圖書館員資格與標準 45第四節 美國圖書資訊學教育 56第五節 美國學校圖書館員教育發展歷史 63第六節 綜合討論 72第五章 臺灣學校圖書館員教育制度 77第一節 臺灣學校圖書館任務 77第二節 臺灣學校圖書館員意涵、角色 80第三節 臺灣學校圖書館員資格與標準 82第四節 臺灣圖書資訊學教育 91第五節 臺灣學校圖書館員教育發展歷史 93第六節 綜合討論 100第六章 美國與臺灣學校圖書館員教育制度比較 105第七章 結論與建議 111第一節 結論 111第二節 建議 116參考文獻 119附錄一 美國1900-2022標準目標、人力編制、角色比較表 134附錄二 各州學校圖書館員資格 151附錄三 學校圖書館員預備守則（ALA/AASL/CAEP，2019） 156附錄四 圖書館與資訊研究碩士學程認可標準（ALA，2015） 157附錄五 學校圖書館員學程核可表 164 | zh_TW |
| dc.format.extent | 1217413 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109155004 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 學校圖書館員 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學校圖書館 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學校圖書館員教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學校圖書館標準 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | school library standards | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | school librarian | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | school library | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | school librarianship | en_US |
| dc.title (題名) | 美國與臺灣學校圖書館員教育制度比較研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Comparative Study on Educational Systems of School Librarians between United States and Taiwan | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 中國圖書館學會（1965）。中學圖書館標準。中華民國書館年鑑。臺北市：國立中央圖書館。檢自：https://nclfile.ncl.edu.tw/files/201803/3962be96-d6b9-48f4-b987-4acdbc343317.pdf中華圖書資訊學教育學會（2021）。臺灣圖書資訊學教育白皮書2021-2030。第五版。檢自：https://calise.org.tw/bbs/wp-content/uploads/2021/12/%E8%87%BA%E7%81%A3%E5%9C%96%E6%9B%B8%E8%B3%87%E8%A8%8A%E5%AD%B8%E6%95%99%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E6%9B%B8%E7%AC%AC%E4%BA%94%E7%89%88.pdf王春萍（2007）。學校圖書館員工素質培養至關重要。科技資訊，2007（3）。王梅玲（2012）。比較研究。國教教育研究院，雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網。檢自：http://terms.naer.edu.tw/detail/1679273/王雅各、盧蕙馨、范麗娟、成虹飛、顧瑜君、吳天泰、蔡篤堅、魏惠娟、謝臥龍、駱慧文（2004）。質性研究（初版）。心理出版社。全國圖書教師輔導團（2022a）。111年度國小圖書館閱讀推動教師教育訓練－初階課程。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/details.aspx?sid=1186&mid=11262&nid=2687&mode=cirn&ext=0&wid=0全國圖書教師輔導團（2022b）。111年度國小圖書館閱讀推動教師教育訓練－進階課程 （非同步回播場）。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/details.aspx?sid=1186&nid=2442&mid=11262全國圖書教師輔導團（2022c）。111年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練－初階課程。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/details.aspx?sid=1186&mid=11262&nid=2688&mode=cirn&ext=0&wid=0全國圖書教師輔導團（2022d）。111年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練－進階課程 （非同步回播場）。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/details.aspx?sid=1186&nid=2443&mid=11262全國圖書教師輔導團（2022e）。111學年「增置國民中小學圖書館閱讀推動教師」計畫申請說明會。https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/details.aspx?sid=1186&mid=11262&nid=2305&mode=cirn&ext=0&wid=0全國圖書教師輔導團（2022f）。最新消息。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/index.aspx?sid=1186&mid=11262全國圖書教師輔導團（2022g）。歷年課程資訊。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1186&mid=12568全國圖書教師輔導團（2022h）。相關統計。檢自：https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1186&mid=12551江蕙伶、張繼寧、金裳瑜（2011）。美國教師資格檢定。臺灣師資培育電子報，22。吳文侃、楊漢清（1992）。比較教育學（初版）。五南圖書。吳建華、周玉琴（2019）。美國閱讀服務專業人才培養的經驗與啟示。圖書文獻與交流，191。吳國禎（2012）。從嘉義縣市小學教師閱讀教學現況探討臺灣閱讀政策的推動（未出版之碩士論文）。中興大學圖書資訊研究所碩士論文。呂明珠（2012）。全國閱讀推動與圖書管理系統網之功能探討與分析。圖書與資訊學刊，81，86-103。呂瑞蓮（2005）。國民小學圖書資訊教師知能之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學職業繼續教育研究所碩士論文。呂瑞蓮，周倩（2013）。臺灣地區國中小學校圖書館經營管理調查研究。圖書資訊學研究，7（2），。呂瑞蓮、林紀慧（2008）。國民小學圖書資訊教師知能指標及現況之研究。師大學報：教育類，53（2），83-110。李文馨（1995a）。學校圖書館。圖書館學與資訊科學大辭典。國立編譯館主編。檢自：https://terms.naer.edu.tw/detail/1679786/李文馨（1995b）。學校圖書館員。圖書館學與資訊科學大辭典。國立編譯館主編。檢自：https://terms.naer.edu.tw/detail/1679785/李宗曄、陳昭珍、梁偉明、梁鴻栩（2021）。學校圖書館對學生閱讀投入及學科成績影響之研究：以湖南雙峰縣偏鄉小學為例。教育資料與圖書館學，58（1）。李柏如（2014）。芬蘭的成人教育背景及圖書館等教育環境現狀。臺北市立圖書館館訊，31（3）。李雪莉（2007）。中小學圖書館誰來管？天下雜誌，386。李蕙伶（2020）。學校圖書館之風華再現。師友雙月刊，11，135-140。卓珊瑜（2014）。國民小學「圖書館閱讀推動教師」之角色理論與實務落差之討論（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文。周倩如（2003）。美國學校圖書館媒體中心之教學服務與資訊服務。臺北市立圖書館館訊，21（1）。周倩如（2005）。中小學教學支援導航站：學校圖書館媒體中心。文華圖書館管理。林文睿（2010）。《大量閱讀的重要性》—兼述學校圖書館推動大量閱讀的省思。全國新書資訊月刊，144，54-56。林巧敏、羅嘉雲（2018）。國小圖書教師與學科教師協作教學意見調查。圖書館學與資訊科學，44（1），69-94。林呈潢（2011）。圖書館專業人員認證研究（初版）。國家圖書館。林姿慧（2019）。西方翻譯文學作品大學生閱讀行為研究：以政治大學為例（未出版之碩士論文）。政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士論文。林素甘，柯皓仁（2007）。圖書館館員專業之能與繼續教育。國家圖書館館刊，96（2），。林惠敏，宋雪芳（2010）。國中生使用學校圖書館行為之研究：以臺北市立士林國中為例。臺灣圖書館管理季刊，6（3），95-111。阿拉蘇塔里, Alasuutari, P.、畢克曼, Bickman, L.、布蘭男, Brannen, J.、葉宗顯（2013）。社會研究方法指南（初版）。韋伯文。侯一欣（2021）。國內閱讀教育的推廣概況。教育學誌，45，151-184。施瑞維, Schriewer. 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