| dc.contributor.advisor | 王梅玲 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Wang, Mei-Ling | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 張曉琪 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Cheung, Hiu-Ki | en_US |
| dc.creator (作者) | 張曉琪 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Cheung, Hiu-Ki | en_US |
| dc.date (日期) | 2023 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2-Aug-2023 14:29:12 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 2-Aug-2023 14:29:12 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 2-Aug-2023 14:29:12 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0110155024 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/146679 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 圖書資訊與檔案學研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 110155024 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 臺灣教育改革帶來教材開放，兒童繪本隨著改革進入小學，繪本教學興起，其中最多應用的領域為語文。香港在小學國文課程實施繪本教學十分普及，許多小學將繪本教學加入國文課程規劃。過去研究發現繪本教學在語文學習上具有顯著的教學成效，但繪本教學面臨工作量大、繪本教學資訊不足的困難。國文課繪本教學的設計與應用能作為教師有力的參考資源，教師的資訊行為，能使資訊機構提供適當的繪本與教學資源。因此本研究探討臺灣與香港小學教師國文課繪本教學與資訊行為，具以下四點研究目的：（1）探討臺灣與香港小學教師國文課繪本教學動機、繪本教學歷程、繪本教學價值與問題。（2）探討臺灣與香港小學教師國文課繪本教學資訊需求與資訊尋求行為。（3）比較臺灣與香港小學教師國文課繪本教學與資訊行為的異同。（4）探討臺灣與香港小學圖書館在國文課繪本教學的角色與服務。本研究探討臺灣與香港小學教師國文課繪本教學與資訊行為，探討兩地小學教師國文課繪本教學的現況，瞭解其引發的資訊行為。本研究採用深度訪談法，訪談對象為臺灣與香港具有「教授國文課並曾在國文課中實施繪本教學」的經驗的小學教師，參考相關文獻與前測後完成主要研究工具「教師訪談大綱」，完成總計28名小學教師之深度訪談，分別為臺灣小學教師14名、香港小學教師14名。本研究之訪談分析共得以下七個主要結論：（1）臺灣與香港教師國文課繪本教學應用於讀、寫、聽、說與多元主題中。（2）臺灣與香港教師國文課繪本教學動機源自繪本教學對學生的助益，也受到學校政策與個人興趣影響，教師在繪本教學中的角色為實施者與設計者。（3）臺灣與香港教師國文課繪本教學歷程四大階段為「展示封面、引起動機」、「故事理解」、「延伸知識與應用」與「課後鞏固」。（4）國文課繪本教學的價值在於有效幫助學生學習，最大的問題與困難是課時不足。（5）臺灣與香港教師國文課繪本教學主要透過圖書館與網路資源尋求資訊，選擇合適的繪本仍是教師最大的困難。（6）臺灣與香港有不同的國文課繪本教學模式，臺灣的繪本教學是「國文課增潤」，香港的繪本教學是「正式課程」，是兩者的動機與應用、教學歷程，與資訊行為存在差異的根本原因。（7）臺灣與香港小學圖書館在國文課繪本教學的角色與服務主要為提供繪本資源、選書建議與閱讀推廣。根據研究結果，本研究提出五點建議：（1）強化學校圖書館角色與資源、（2）設立一校一圖書教師、（3）加強教師繪本教學的知能、（4）建立繪本教學資源庫、（5）持續推動親子共讀。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | Taiwan`s educational reform has brought about open educational resources, and children`s picture books have entered primary schools as a result of the reform. Picture book teaching has gained popularity, particularly in the field of language education. In Hong Kong, picture book teaching is widely implemented in primary Chinese language classes, with many schools incorporating it into their curriculum. Previous studies have shown that picture book teaching has significant instructional benefits for language learning, but it also faces challenges related to workload and a lack of information on picture book teaching. The design and application of picture book teaching in Chinese language classes can serve as a valuable reference resource for teachers, and teachers` information behavior can help information institutions provide appropriate picture books and teaching resources. Therefore, this study examines the picture book teaching and information behavior of primary school teachers in Taiwan and Hong Kong, with four main research objectives: (1) exploring the motivation, process, value, and problems of picture book teaching in Chinese language classes for teachers in Taiwan and Hong Kong; (2) investigating the information needs and information-seeking behavior of teachers regarding picture book teaching in Chinese language classes; (3) comparing the similarities and differences in picture book teaching and information behavior between teachers in Taiwan and Hong Kong; and (4) examining the roles and services of school libraries in picture book teaching in Chinese language classes in Taiwan and Hong Kong.This study investigates the current situation of picture book teaching and information behavior of primary school teachers in Taiwan and Hong Kong, aiming to understand the information behavior triggered by picture book teaching in both places. The research adopts in-depth interviews as the main method, targeting primary school teachers from Taiwan and Hong Kong who have experience in teaching Chinese language classes and implementing picture book teaching. A total of 28 in-depth interviews were conducted, with 14 teachers from Taiwan and 14 teachers from Hong Kong, using a "Teacher Interview Outline" as the primary research tool, based on relevant literature and pre-tests.The interview analysis yields the following seven main conclusions: (1) Picture book teaching in Chinese language classes in Taiwan and Hong Kong is applied in reading, writing, listening, speaking, and diverse themes. (2) The motivation for picture book teaching in Chinese language classes for teachers in Taiwan and Hong Kong stems from the benefits it offers students, influenced by school policies and personal interests, with teachers playing the roles of implementers and designers in picture book teaching. (3) The four main stages of picture book teaching in Chinese language classes in Taiwan and Hong Kong are "displaying the cover and arousing motivation," "understanding the story," "extending knowledge and application," and "consolidation after class." (4) The value of picture book teaching in Chinese language classes lies in its effectiveness in helping students learn, with the biggest challenge being insufficient class time. (5) Teachers in Taiwan and Hong Kong mainly seek information on picture book teaching through libraries and online resources, with the selection of suitable picture books being the most significant challenge. (6) Taiwan and Hong Kong have different models of picture book teaching in Chinese language classes; Taiwan`s approach is "enhancement of Chinese language classes," while Hong Kong`s approach is "formal curriculum." These differences in motivation, application, teaching process, and information behavior between the two are fundamental reasons for the variations. (7) The roles and services of primary school libraries in picture book teaching in Chinese language classes in Taiwan and Hong Kong mainly involve providing picture book resources, offering book selection advice, and promoting reading.Based on the research findings, this study proposes five recommendations: (1) strengthening the role and resources of school libraries, (2) establishing a librarian-teacher partnership in each school, (3) enhancing teachers` knowledge and skills in picture book teaching, (4) establishing a picture book teaching resource repository, and (5) promoting continuous parent-child reading. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論--------------------------1第一節 問題陳述與研究動機--------------------------1第二節 研究目的--------------------------4第三節 研究問題--------------------------4第四節 名詞解釋--------------------------5第二章 文獻探討--------------------------7第一節 兒童繪本研究--------------------------7第二節 繪本教學與國文課教學--------------------------11第三節 教師教學相關資訊行為--------------------------18第三章 研究方法--------------------------29第一節 研究範圍與限制--------------------------29第二節 研究設計--------------------------30第三節 研究方法--------------------------31第四節 個案簡介--------------------------32第五節 研究工具--------------------------36第六節 資料蒐集與分析--------------------------40第七節 研究實施步驟--------------------------42第四章 研究結果分析--------------------------47第一節 基本資料分析--------------------------47第二節 繪本教學的動機、理念與繪本應用--------------------------54第三節 繪本教學歷程、教學價值與問題--------------------------61第四節 小學教師國文課繪本教學資訊行為--------------------------76第五節 臺灣與香港兩地分析與比較--------------------------90第六節 小學圖書館的角色與服務--------------------------94第七節 綜合討論--------------------------96第五章 結論與建議--------------------------103第一節 結論--------------------------103第二節 建議--------------------------105第三節 未來研究方向--------------------------106參考文獻--------------------------107附錄一 知情同意書--------------------------115附錄二 教師訪談大綱--------------------------117附錄三 臺灣與香港教師國文課繪本教學使用繪本書目清單（按書名排序）--------------------------119 | zh_TW |
| dc.format.extent | 6329233 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110155024 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 臺灣 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 香港 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 小學教師 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國文課 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 繪本教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 資訊行為 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Taiwan | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Hong Kong | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Primary school teachers | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Chinese language classes | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Picture book teaching | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Information behavior | en_US |
| dc.title (題名) | 臺灣與香港小學教師國文課 繪本教學與資訊行為之研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Study on Picture Book Teaching and Information Behavior of Elementary School Teachers in Taiwan and Hong Kong Chinese Classes | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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