1. NCCU Academic Hub
  2. Publications
  3. College of Liberal Arts
  4. Theses
  5. Item

Publications-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

NCCU Library

Citation Infomation

Related Publications in TAIR

題名 數位遊戲式學習對國小六年級學生泰雅族語學習態度與學習成效之影響
The Effect Integrating Digital Game-based Learning on Atayal Language Learning Attitudes and Learning Effectiveness of sixth-grade primary school students.
作者 楊煜凡
Yang, Yu-Fan
貢獻者 李沛錞
Lee, Pei-Chun
楊煜凡
Yang,Yu-Fan
關鍵詞 數位遊戲式學習
泰雅族語
學習成效
學習態度
Digital game-based learning
Atayal language
learning effectiveness
learning attitudes
日期 2024
上傳時間 1-Jul-2024 12:28:48 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討數位遊戲式學習對國小六年級學生泰雅族語學習態度與學習成效之影響。研究對象為兩所國小的六年級學生，研究方法採準實驗研究法，將Kahoot與泰雅族語課程結合，希望透過數位遊戲式學習 (Digital Game-based Learning, DGBL) 改變學生的學習成效及態度。教學課程設計期程為十二週，包含前測、教學、小考、後測與個別深度訪談。 本研究主要探討數位遊戲式學習平台融入泰雅族語課程對學童學習態度和學習成效的影響。研究問題為：(1) 數位遊戲式學習平台融入泰雅語課程，對國小六年級學童學習泰雅族語之學習態度有何影響？(2) 數位遊戲式學習平台融入泰雅語課程，對國小六年級學童學習泰雅族語之學習成效有何影響？ 研究資料來源包括：(1) 學習態度量表 (2) 學習滿意度問卷 (3) 數位遊戲式學習訪談大綱 (4) 前後測成績。資料分析採用量化方法進行前後測及小考成績分析，並輔以深度訪談資料進行質化分析。透過多元化資料的深入分析，以了解數位遊戲式學習對學童學習成效及學習態度的影響。 本研究採用成對T檢定及Friedman檢定，分析桃園市復興區兩所國小的兩個班級，共計7名學童的實驗數據。實驗為期12週，並輔以問卷與深度訪談回饋。研究結論如下： (一) 數位遊戲式學習能提升六年級學生泰雅族語的學習成效。 (二) 數位遊戲式學習能提升六年級學生泰雅族語的學習態度。 (三) 受試學童喜愛數位遊戲式學習，且願意持續使用此學習方式。
This study investigated the effects of digital game-based learning (DGBL) on the attitudes and learning effectiveness of sixth-grade elementary school students toward Atayal language. The participants were sixth-grade students from two elementary schools. The research employed a quasi-experimental design, combining Kahoot with Atayal language curriculum, to improve students' learning effectiveness and attitudes through DGBL. The instruction spanned twelve weeks, including pre-test, teaching, quizzes, post-test, and individual in-depth interviews. The main focus of this study was to explore the effects of integrating a digital game-based learning platform into Atayal language curriculum on students' attitudes and learning effectiveness. The research questions are: (1) What is the effect of integrating a digital game-based learning platform into Atayal language curriculum on the attitudes of sixth-grade elementary school students toward learning Atayal language? (2) What is the effect of integrating a digital game-based learning platform into Atayal language curriculum on the learning effectiveness of sixth-grade elementary school students in learning Atayal language? Data sources for the study included (1) a learning attitude scale, (2) Learning satisfaction questionnaire, (3) an Outline of digital game-based learning interviews, and (4) Pre-test and post-test scores. Data analysis involved quantitative analysis of pre-test, post-test, and quiz scores, supplemented with qualitative analysis of in-depth interview data. Through in-depth analysis of these data, the study aimed to understand the effects of digital game-based learning on students' learning effectiveness and attitudes. The study employed a paired sample t-test and a Friedman test to analyze the experimental data from two classes of two elementary schools in Fuxing District, Taoyuan City, totaling 7 students. The experiment lasted for 12 weeks and was supplemented with questionnaires and in-depth interview feedback. The conclusions of the study are as follows: (1) Digital game-based learning can enhance the learning effectiveness of sixth-grade students in Atayal language. (2) Digital game-based learning can raise the attitudes of sixth-grade students toward learning Atayal language. (3) Participants showed a preference for digital game-based learning and were willing to continue using this learning method.
參考文獻 Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191. Prensky, M. (2001). The games generations: How learners have changed. Digital game-based learning, 1(1), 1-26. Tough, J. (1982). Superfluid turbulence. Progress in low temperature physics, 8, 133-219. Vasileva, M., Malinovski, T., Vasileva-Stojanovska, T., & Trajkovik, V. (2018). Students’ Experience during the Integration of Traditional Games into the Elementary School Programm. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 20(1), 133-172. Wager, W. (2003). 闡明學習成效-傳達您對學生的期望: 臺灣高等教育部分主題探討. 通識教育 季刊(10), 3-4. 丁興祥, 李美枝, & 陳皎眉. (1991). 社會心理學. 王文科. (1991). 學習心理學-學習理論 導論. 台北: 五南書局. 王如哲. (2010). 解析 [學生學習成效]. 評鑑雙月刊(27), 62-62. 王佩珍. (2011). 國民小學英語合作學習策略之實驗研究. 王怡萱. (2016). 探究Kahoot雲端即時反饋系統輔助高中國文學習之效益. [Exploring the Effects of Using a Interactive Response System -- Kahoot in Chinese Learning]. 教育傳播與科技研究(115), 37-57. doi:10.6137/rect.2016.115.03 王秋蓉. (2020). 談數位遊戲式學習對成人教育的啟示. 臺灣教育評論月刊, 9(2), 88-96. Retrieved from https://www.AiritiLibrary.com/Publication/Index/P20130114001-202002-202002040018-202002040018-88-96 王敬詠. (2012). 應用電腦冒險遊戲式學習於專業英文課程對提升學習成效、學習動機與態度之影響. (碩士). 淡江大學, Available from Airiti AiritiLibrary database. 王福林. (1990). 新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為, 學業成就之分析調查. In: 國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文. 王維聰, & 王建喬. (2011). 數位遊戲式學習系統. 台北市: 國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文 (未出版). 王嬿惠, & 黃聖哲. (2020). 專業英文詞彙遊戲式語言學習. 臺灣教育評論月刊, 9(12), 61-68. 王櫻婷, & 蔡淳淳. (2012). 大學生環境行為與態度之探討── 以真理大學台南校區為例. 環境教育學刊(第 12), 1-16. 石柳棻, & 溫媺純. (2006). 合作學習教學策略對國二學生數學學習行為之影響. 石庭豪. (2023). 角色扮演遊戲化學習 APP 提升學習動機實踐研究. 吳慧慈. (2023). 數位遊戲式學習融入英語教學對偏鄉國小學生學習動機與焦慮感影響之研究: 以 Baamboozle 為例. 杜紹萍. (1999). 合作學習對成人學生與學習動機之研究, 高雄市: 高雄市政府教育局. 汪瑞芝, & 廖玲珠. (2008). 會計習作課程之學習行為與學習成效. 當代會計, 9(1), 105-130. 林生傳. (2003). 教育研究法: 全方位的統計與分析. 台北市: 心理, 154-156. 林庭秀. (2023). 文化資產應用於英語課程教學之研究-以國小六年級學童為例. 林益誠. (2022). 生生用平板，學習好夥伴. 師友雙月刊(635), 114-118. doi:10.53106/266336712022100635018 范綱正. (2011). 數位遊戲式學習融入自然領域對國小三年級低成就學童補救教學成效與態度之影響. 徐揚智. (2020). 應用數位遊戲式學習於國小六年級數學低成就學生數學課後複習學習成效之研究—以 PaGamO 數位遊戲式平台為例. 秦夢群. (1992). 高中教師管理心態, 學生內外控, 與學生學習習慣與態度之關係研究. 台北市: 行政院國科會科資中心. 張春興. (1991). 現代心理學. 台北: 東華書局, 13-27. 張春興. (2000). 現代心理學, 臺北市: 東華. 張春興, & 心理學. (1996). 教育心理學: 三化取向的理論與實踐: 臺灣東華. 張春興, & 心理學. (2004). 心理學概要: 臺灣東華. 張毓凌. (2005). 研究生生活壓力、社會支持與學習滿意度之研究—以臺北縣市大學為例. (碩士). 國立臺灣師範大學, 台北市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/46je2c 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 章金蓮. (2009). 國中原住民族學生族語學習態度與學習適應之研究. (碩士). 國立臺東大學, 台東縣. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/q8g3su 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 許惠珠. 觀察法在教學上的應用. In: 教育研究雙月刊. 郭志安, & 吳昭儀. (2020). Kahoot!線上即時反饋系統對學生的專注力與學習成效之影響－以綜合高中經濟學課程為例. [Kahoot! the Effects of Online IRS on Concentration and Learning Outcome of Students-An Example of Economic Course in Comprehensive High School]. 臺中教育大學學報：數理科技類, 34(1), 21-37. 郭美秀. (2022). 生生用平板後的教室新風景. 師友雙月刊(636), 144-146. 郭倩琳, & 莊宇慧. (2018a). Kahoot 於教學的運用與成效. 護理雜誌, 65(6), 13-19. 郭倩琳, & 莊宇慧. (2018b). Kahoot於教學的運用與成效. [Kahoot: Applications and Effects in Education]. 護理雜誌, 65(6), 13-19. doi:10.6224/jn.201812_65(6).03 陳子安. (2022). 在地泰雅文化之韻謠融入英語教學對偏鄉學童之英語學習態度,學習動機與母音音素覺識之影響-以桃園市偏鄉國小五年級學生為例. 陳全汝. (2022). 數位遊戲式學習融入國語課程對學生學習成效與學習興趣之影響. (碩士). 國立政治大學, 台北市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/39x2yk 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 陳宜君. (2018). 差異化數位遊戲式學習應用於國中國文教學之研究. 陳泓霖. (2009). 師資生參與服務學習對學習態度影響之研究—以國立臺北藝術大學為例. 陳春安. (2021). 大學體育課學生學習動機, 學習滿意度與學習成效之研究. 臺大體育學報, 19-31. 陳美滿. (2006). 高職原住民學生學習態度之研究. 陳碩琳. (2003). 目標導向、學習滿意度與學習績效關係之研究~以國立空中大學高雄學習指導中心為例. (碩士). 國立中山大學, 高雄市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/3hkb9y 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 曾志華. (2004). 應用資訊科技融入九年一貫課程領域教學之探討. 教師之友, 45(5), 26-35. 曾盈琇. (2018). 提升學生學習動機之策略. 臺灣教育評論月刊, 7(9), 138-142. 黃玉幸. (2014). 數位遊戲式學習對國小四年級學生閱讀理解能力之影響-以 PIRLS 文章與試題為例. 黃怡婷. (2013). 數位遊戲式學習應用在二元一次方程式學習之研究. 黃添丁. (2015). 數位學習融入課程之學習動機及學習行為對學習成效的影響. 慈濟科技大學學報(1), 35-52. 黃靚芬. (2012). 競賽式數位遊戲融入教學對小學生社會領域學習成效影響之研究. 塗靖婕. (2021). 數位遊戲式學習對國中自閉症學生數學計算能力學習成效之研究. 楊玉麟. (2006). 數位學習教學策略在學習成效上之研究. 溫廷宇, & 張美珍. (2022). 國中 Scratch 課程網路學習成效與學習滿意度之研究. 工業科技教育學刊(15), 1-19. 葉炳煙. (2013). 學習動機定義與相關理論之研究. 屏東教大體育(16), 285-293. 詹秉鈞. (2002). 以電腦輔助教材進行交線與展開圖教學對學生學習表現之研究. 賈馥茗, 梁志宏, 陳如山, 林月琴, 黃恆, 侯志欽, & 簡仁育. (1995). 教育心理學. 台北: 空大. 劉育辰. (2015). 數位遊戲式學習融入國小智能障礙學生數學學習成效之探究. 劉政宏, & 張景媛. 許鼎延和張瓊文 (2005). 國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響. In: 教育心理學報. 潘美芳. (2018). 學習動機、學習態度與學習成效間關係之研究－以高雄市某文理補習班為例. (碩士). 樹德科技大學, 高雄市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/vk5t3r 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 蔡玉瑟, 曾俊鋒, & 張妤婷. (2008). CPS 教學對國小學生自然領域學習態度, 創造力, 後設認知與學習成就之影響. 臺中教育大學學報: 教育類, 22(2), 35-59. 蔡福興, 游光昭, & 蕭顯勝. (2010). 影響數位遊戲式學習行為與學習遷移成效之因素探討. 教育科學研究期刊, 55(2), 167-206. 鄭如喻. (2017). 國小英語教學現況與國際化之探討── 以臺北市國小為例. 蕭克昌. (2011). 國小陶藝校本課程發展與學童學習成效研究—以高雄市某國小為例, 國立屏東教育大學視覺藝術學系研究所. 顏永森, 胡學誠, & 柯天盛. (2011). 數位學習注意力對學習成效影響之 研究. T&D 飛訊(112), 1-21.
描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
110913020
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110913020
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 李沛錞zh_TW
dc.contributor.advisor Lee, Pei-Chunen_US
dc.contributor.author (Authors) 楊煜凡zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Yang,Yu-Fanen_US
dc.creator (作者) 楊煜凡zh_TW
dc.creator (作者) Yang, Yu-Fanen_US
dc.date (日期) 2024en_US
dc.date.accessioned 1-Jul-2024 12:28:48 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Jul-2024 12:28:48 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Jul-2024 12:28:48 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0110913020en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152030-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 110913020zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討數位遊戲式學習對國小六年級學生泰雅族語學習態度與學習成效之影響。研究對象為兩所國小的六年級學生，研究方法採準實驗研究法，將Kahoot與泰雅族語課程結合，希望透過數位遊戲式學習 (Digital Game-based Learning, DGBL) 改變學生的學習成效及態度。教學課程設計期程為十二週，包含前測、教學、小考、後測與個別深度訪談。 本研究主要探討數位遊戲式學習平台融入泰雅族語課程對學童學習態度和學習成效的影響。研究問題為：(1) 數位遊戲式學習平台融入泰雅語課程，對國小六年級學童學習泰雅族語之學習態度有何影響？(2) 數位遊戲式學習平台融入泰雅語課程，對國小六年級學童學習泰雅族語之學習成效有何影響？ 研究資料來源包括：(1) 學習態度量表 (2) 學習滿意度問卷 (3) 數位遊戲式學習訪談大綱 (4) 前後測成績。資料分析採用量化方法進行前後測及小考成績分析，並輔以深度訪談資料進行質化分析。透過多元化資料的深入分析，以了解數位遊戲式學習對學童學習成效及學習態度的影響。 本研究採用成對T檢定及Friedman檢定，分析桃園市復興區兩所國小的兩個班級，共計7名學童的實驗數據。實驗為期12週，並輔以問卷與深度訪談回饋。研究結論如下： (一) 數位遊戲式學習能提升六年級學生泰雅族語的學習成效。 (二) 數位遊戲式學習能提升六年級學生泰雅族語的學習態度。 (三) 受試學童喜愛數位遊戲式學習，且願意持續使用此學習方式。zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study investigated the effects of digital game-based learning (DGBL) on the attitudes and learning effectiveness of sixth-grade elementary school students toward Atayal language. The participants were sixth-grade students from two elementary schools. The research employed a quasi-experimental design, combining Kahoot with Atayal language curriculum, to improve students' learning effectiveness and attitudes through DGBL. The instruction spanned twelve weeks, including pre-test, teaching, quizzes, post-test, and individual in-depth interviews. The main focus of this study was to explore the effects of integrating a digital game-based learning platform into Atayal language curriculum on students' attitudes and learning effectiveness. The research questions are: (1) What is the effect of integrating a digital game-based learning platform into Atayal language curriculum on the attitudes of sixth-grade elementary school students toward learning Atayal language? (2) What is the effect of integrating a digital game-based learning platform into Atayal language curriculum on the learning effectiveness of sixth-grade elementary school students in learning Atayal language? Data sources for the study included (1) a learning attitude scale, (2) Learning satisfaction questionnaire, (3) an Outline of digital game-based learning interviews, and (4) Pre-test and post-test scores. Data analysis involved quantitative analysis of pre-test, post-test, and quiz scores, supplemented with qualitative analysis of in-depth interview data. Through in-depth analysis of these data, the study aimed to understand the effects of digital game-based learning on students' learning effectiveness and attitudes. The study employed a paired sample t-test and a Friedman test to analyze the experimental data from two classes of two elementary schools in Fuxing District, Taoyuan City, totaling 7 students. The experiment lasted for 12 weeks and was supplemented with questionnaires and in-depth interview feedback. The conclusions of the study are as follows: (1) Digital game-based learning can enhance the learning effectiveness of sixth-grade students in Atayal language. (2) Digital game-based learning can raise the attitudes of sixth-grade students toward learning Atayal language. (3) Participants showed a preference for digital game-based learning and were willing to continue using this learning method.en_US
dc.description.tableofcontents 第壹章 緒論 4 第一節 研究背景與動機 4 第二節 研究目的與問題 7 第三節 重要名詞解釋 7 第四節 研究範圍與限制 8 第五節 本研究之價值與重要性 9 第貳章 文獻探討 9 第一節 數位遊戲式學習 10 第二節 學習態度 13 第三節 學習成效 16 第四節 數位遊戲式學習運用於教學之研究 18 第參章 研究設計與實施 23 第一節 研究架構與研究方法 23 第二節 研究流程 25 第四節 研究工具 26 第五節 研究對象 40 第六節 資料處理與分析 41 第肆章 研究結果與分析 42 第一節 數位遊戲式學習對於學習成效之影響分析 42 第二節 數位遊戲式學習對於學習態度之影響分析 49 第三節 觀察研究法分析學習成效與學習態度 52 第四節 小結 53 第伍章 結論與建議 53 第一節 研究結論 53 第二節 未來研究建議與發展 55 參考文獻 58 附錄 63zh_TW
dc.format.extent 3318154 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110913020en_US
dc.subject (關鍵詞) 數位遊戲式學習zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 泰雅族語zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習成效zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習態度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Digital game-based learningen_US
dc.subject (關鍵詞) Atayal languageen_US
dc.subject (關鍵詞) learning effectivenessen_US
dc.subject (關鍵詞) learning attitudesen_US
dc.title (題名) 數位遊戲式學習對國小六年級學生泰雅族語學習態度與學習成效之影響zh_TW
dc.title (題名) The Effect Integrating Digital Game-based Learning on Atayal Language Learning Attitudes and Learning Effectiveness of sixth-grade primary school students.en_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191. Prensky, M. (2001). The games generations: How learners have changed. Digital game-based learning, 1(1), 1-26. Tough, J. (1982). Superfluid turbulence. Progress in low temperature physics, 8, 133-219. Vasileva, M., Malinovski, T., Vasileva-Stojanovska, T., & Trajkovik, V. (2018). Students’ Experience during the Integration of Traditional Games into the Elementary School Programm. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 20(1), 133-172. Wager, W. (2003). 闡明學習成效-傳達您對學生的期望: 臺灣高等教育部分主題探討. 通識教育 季刊(10), 3-4. 丁興祥, 李美枝, & 陳皎眉. (1991). 社會心理學. 王文科. (1991). 學習心理學-學習理論 導論. 台北: 五南書局. 王如哲. (2010). 解析 [學生學習成效]. 評鑑雙月刊(27), 62-62. 王佩珍. (2011). 國民小學英語合作學習策略之實驗研究. 王怡萱. (2016). 探究Kahoot雲端即時反饋系統輔助高中國文學習之效益. [Exploring the Effects of Using a Interactive Response System -- Kahoot in Chinese Learning]. 教育傳播與科技研究(115), 37-57. doi:10.6137/rect.2016.115.03 王秋蓉. (2020). 談數位遊戲式學習對成人教育的啟示. 臺灣教育評論月刊, 9(2), 88-96. Retrieved from https://www.AiritiLibrary.com/Publication/Index/P20130114001-202002-202002040018-202002040018-88-96 王敬詠. (2012). 應用電腦冒險遊戲式學習於專業英文課程對提升學習成效、學習動機與態度之影響. (碩士). 淡江大學, Available from Airiti AiritiLibrary database. 王福林. (1990). 新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為, 學業成就之分析調查. In: 國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文. 王維聰, & 王建喬. (2011). 數位遊戲式學習系統. 台北市: 國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文 (未出版). 王嬿惠, & 黃聖哲. (2020). 專業英文詞彙遊戲式語言學習. 臺灣教育評論月刊, 9(12), 61-68. 王櫻婷, & 蔡淳淳. (2012). 大學生環境行為與態度之探討── 以真理大學台南校區為例. 環境教育學刊(第 12), 1-16. 石柳棻, & 溫媺純. (2006). 合作學習教學策略對國二學生數學學習行為之影響. 石庭豪. (2023). 角色扮演遊戲化學習 APP 提升學習動機實踐研究. 吳慧慈. (2023). 數位遊戲式學習融入英語教學對偏鄉國小學生學習動機與焦慮感影響之研究: 以 Baamboozle 為例. 杜紹萍. (1999). 合作學習對成人學生與學習動機之研究, 高雄市: 高雄市政府教育局. 汪瑞芝, & 廖玲珠. (2008). 會計習作課程之學習行為與學習成效. 當代會計, 9(1), 105-130. 林生傳. (2003). 教育研究法: 全方位的統計與分析. 台北市: 心理, 154-156. 林庭秀. (2023). 文化資產應用於英語課程教學之研究-以國小六年級學童為例. 林益誠. (2022). 生生用平板，學習好夥伴. 師友雙月刊(635), 114-118. doi:10.53106/266336712022100635018 范綱正. (2011). 數位遊戲式學習融入自然領域對國小三年級低成就學童補救教學成效與態度之影響. 徐揚智. (2020). 應用數位遊戲式學習於國小六年級數學低成就學生數學課後複習學習成效之研究—以 PaGamO 數位遊戲式平台為例. 秦夢群. (1992). 高中教師管理心態, 學生內外控, 與學生學習習慣與態度之關係研究. 台北市: 行政院國科會科資中心. 張春興. (1991). 現代心理學. 台北: 東華書局, 13-27. 張春興. (2000). 現代心理學, 臺北市: 東華. 張春興, & 心理學. (1996). 教育心理學: 三化取向的理論與實踐: 臺灣東華. 張春興, & 心理學. (2004). 心理學概要: 臺灣東華. 張毓凌. (2005). 研究生生活壓力、社會支持與學習滿意度之研究—以臺北縣市大學為例. (碩士). 國立臺灣師範大學, 台北市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/46je2c 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 章金蓮. (2009). 國中原住民族學生族語學習態度與學習適應之研究. (碩士). 國立臺東大學, 台東縣. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/q8g3su 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 許惠珠. 觀察法在教學上的應用. In: 教育研究雙月刊. 郭志安, & 吳昭儀. (2020). Kahoot!線上即時反饋系統對學生的專注力與學習成效之影響－以綜合高中經濟學課程為例. [Kahoot! the Effects of Online IRS on Concentration and Learning Outcome of Students-An Example of Economic Course in Comprehensive High School]. 臺中教育大學學報：數理科技類, 34(1), 21-37. 郭美秀. (2022). 生生用平板後的教室新風景. 師友雙月刊(636), 144-146. 郭倩琳, & 莊宇慧. (2018a). Kahoot 於教學的運用與成效. 護理雜誌, 65(6), 13-19. 郭倩琳, & 莊宇慧. (2018b). Kahoot於教學的運用與成效. [Kahoot: Applications and Effects in Education]. 護理雜誌, 65(6), 13-19. doi:10.6224/jn.201812_65(6).03 陳子安. (2022). 在地泰雅文化之韻謠融入英語教學對偏鄉學童之英語學習態度,學習動機與母音音素覺識之影響-以桃園市偏鄉國小五年級學生為例. 陳全汝. (2022). 數位遊戲式學習融入國語課程對學生學習成效與學習興趣之影響. (碩士). 國立政治大學, 台北市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/39x2yk 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 陳宜君. (2018). 差異化數位遊戲式學習應用於國中國文教學之研究. 陳泓霖. (2009). 師資生參與服務學習對學習態度影響之研究—以國立臺北藝術大學為例. 陳春安. (2021). 大學體育課學生學習動機, 學習滿意度與學習成效之研究. 臺大體育學報, 19-31. 陳美滿. (2006). 高職原住民學生學習態度之研究. 陳碩琳. (2003). 目標導向、學習滿意度與學習績效關係之研究~以國立空中大學高雄學習指導中心為例. (碩士). 國立中山大學, 高雄市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/3hkb9y 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 曾志華. (2004). 應用資訊科技融入九年一貫課程領域教學之探討. 教師之友, 45(5), 26-35. 曾盈琇. (2018). 提升學生學習動機之策略. 臺灣教育評論月刊, 7(9), 138-142. 黃玉幸. (2014). 數位遊戲式學習對國小四年級學生閱讀理解能力之影響-以 PIRLS 文章與試題為例. 黃怡婷. (2013). 數位遊戲式學習應用在二元一次方程式學習之研究. 黃添丁. (2015). 數位學習融入課程之學習動機及學習行為對學習成效的影響. 慈濟科技大學學報(1), 35-52. 黃靚芬. (2012). 競賽式數位遊戲融入教學對小學生社會領域學習成效影響之研究. 塗靖婕. (2021). 數位遊戲式學習對國中自閉症學生數學計算能力學習成效之研究. 楊玉麟. (2006). 數位學習教學策略在學習成效上之研究. 溫廷宇, & 張美珍. (2022). 國中 Scratch 課程網路學習成效與學習滿意度之研究. 工業科技教育學刊(15), 1-19. 葉炳煙. (2013). 學習動機定義與相關理論之研究. 屏東教大體育(16), 285-293. 詹秉鈞. (2002). 以電腦輔助教材進行交線與展開圖教學對學生學習表現之研究. 賈馥茗, 梁志宏, 陳如山, 林月琴, 黃恆, 侯志欽, & 簡仁育. (1995). 教育心理學. 台北: 空大. 劉育辰. (2015). 數位遊戲式學習融入國小智能障礙學生數學學習成效之探究. 劉政宏, & 張景媛. 許鼎延和張瓊文 (2005). 國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響. In: 教育心理學報. 潘美芳. (2018). 學習動機、學習態度與學習成效間關係之研究－以高雄市某文理補習班為例. (碩士). 樹德科技大學, 高雄市. Retrieved from https://hdl.handle.net/11296/vk5t3r 臺灣博碩士論文知識加值系統 database. 蔡玉瑟, 曾俊鋒, & 張妤婷. (2008). CPS 教學對國小學生自然領域學習態度, 創造力, 後設認知與學習成就之影響. 臺中教育大學學報: 教育類, 22(2), 35-59. 蔡福興, 游光昭, & 蕭顯勝. (2010). 影響數位遊戲式學習行為與學習遷移成效之因素探討. 教育科學研究期刊, 55(2), 167-206. 鄭如喻. (2017). 國小英語教學現況與國際化之探討── 以臺北市國小為例. 蕭克昌. (2011). 國小陶藝校本課程發展與學童學習成效研究—以高雄市某國小為例, 國立屏東教育大學視覺藝術學系研究所. 顏永森, 胡學誠, & 柯天盛. (2011). 數位學習注意力對學習成效影響之 研究. T&D 飛訊(112), 1-21.zh_TW