| dc.contributor.advisor | 湯志民 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 張惠玲 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 張惠玲 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2005 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Sep-2009 15:08:39 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Sep-2009 15:08:39 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Sep-2009 15:08:39 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0911520321 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33035 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 91152032 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探討臺北市國民小學男女學生在課餘時間使用校內活動空間的現況與情形、研究臺北市國民小學男女學生對廁所空間及附屬設備的看法與使用情形、了解臺北市國民小學男女學生對校園危險空間類型與造成不安全因素的看法並析論兩性意見的異同、最後提出臺北市國民小學性別空間之具體建議，俾供相關單位、人員及未來相關研究之參考。本研究方法分為問卷調查法與實地觀察法兩部分：（1）問卷調查對象為所抽取的51個學校各一班之六年級學生，共計抽取1,350名學生（有效樣本1,345人；女生640人，男生705人）進行問卷調查；（2）觀察對象的取得主要是以兩個行政區為一個單位，從各單位中各抽取一間學校，共六間學校進行觀察，主要觀察重點為學生下課時間所使用的校園空間、廁所與附屬設備、校園危險空間及產生不安全的因素。在資料分析上，問卷調查主要以描述性分析、次數百分比統計、卡方考驗、Cochran Q考驗、t-test考驗、Spearman等級相關、MANOVA變異數分析等方法。經研究結果發現：一、學生認為校園各活動空間中使用者的性別印象「男比女多」的校園空間比「女比男多」的空間多。二、學生在課餘時校園活動空間的選擇，男生勾選比例50%以上的有「班級教室內」、「運動場」、「室外籃球場」、「教室外走廊」；女生勾選比例50%以上的有「班級教室內」、「教室外走廊」、「運動場」。三、女生易受到場地中異性影響而降低自我的使用意願。四、在因距離太遠、不方便到達而降低使用意願的校園空間向度上，男生勾選的比例50%以上的有「圖書館」；女生則是「運動場」、「圖書館」。五、校園空間本身也具有性別傾向；動態運動空間較屬於「男性取向的空間」；靜態學習空間較屬於「女性取向空間」、「休閒服務空間」則較為「中性空間」。六、學生對校園廁所之馬桶形式與隔間方式的喜好具有性別差異。七、學生對校園廁所之附屬設備的看法具有一致性。八、不同學區、規模與性別的學生對廁所便利性、舒適性的滿意程度具有差異。九、學生對校園危險空間前五項的排序具有一致性，分別為「地下室」、「廁所」、「圍牆角落」、「教具儲藏室」、「垃圾場」。十、造成校園不安全空間的因素主要有「位置偏僻」、「人煙稀少」、「光線不足」、「視覺死角」。研究者經過文獻探討與研究發現，提出下列幾點建議：一、對教育行政機關與學校的建議：（一）擬定具體明確的「性別平等教育之校園空間」的規劃方向與建議，達成性別平等的校園環境目標；（二）在學生主要上課地點附近的空地或牆面增設籃框；彈性調整下課時間，增加學生使用遠距離的校園空間；（三）規劃性別平等的校園，注重不同性別學生使用校園空間的機會均等；（四）打造符合兩性需求的校園廁所空間；（五）充實校園廁所的附屬設備，規劃更衣室與複合式盥洗室，提供學生更便利的校園空間；（六）加裝緊急求救鈴及緊急照明設備，提高廁所的安全性；定期檢視廁所便間的安全性，以降低被偷窺的可能；（七）重視各學區、規模的校園廁所環境，提高女性廁所使用數量，將廁所位置設於易達又安全的地點；（八）繪製校園危險空間地圖並張貼於校園明顯處；裝設監視器、夜間照明設備及反光鏡，減少校園的危險空間；（九）上課空間的多元性，提高學生對學校各個空間的認識；性別平等理念的再宣導，將性別平等教育真正落實於日常生活中。二、對未來相關研究的建議：（一）在研究對象方面，在1.研究學校的選擇上：（1）針對不同縣市的學校進行研究；（2）針對不同年限的學校進行研究；（3）針對不同層級的學校進行研究；（4）可比較不同年齡層的學生；2.研究對象的選擇：可針對不同身分的人進行研究；（二）在學校空間的選擇上，可1.挑選單一地點進行觀察；2.挑選單一類型空間進行觀察；（三）在研究方法方面，可加入與研究對象或學校主任、校長的深度對談，則對研究對象的空間選擇或學校空間設計的背景意義能有另一番角度的看法，以便對校園性別空間的使用情形與規劃能有更進一步或不同的認識。關鍵詞：臺北市國民小學、校園空間、性別、性別與校園空間 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論……………………………… 1 第一節 研究動機與目的…………………………… 1 第二節 研究問題…………………………………… 8 第三節 重要名詞釋義……………………………… 9 第四節 研究範圍與限制 ………………………… 11第二章 文獻探討………………………… 15 第一節 性別平等之理念探析 …………………… 15 第二節 性別與空間之研究 ……………………… 47 第三節 性別與校園空間之探討…………………… 73第三章 研究方法…………………………107 第一節 研究架構 ………………………………… 107 第二節 研究對象 ………………………………… 109 第三節 研究工具 ………………………………… 112 第四節 實施程序 ………………………………… 116 第五節 資料處理 ………………………………… 119第四章 研究結果與討論…………………… 121 第一節 學生問卷調查結果………………………… 121 第二節 學生使用校園空間觀察結果之分析……… 159 第三節 綜合討論…………………………………… 195第五章 結論與建議………………………… 219 第一節 結論………………………………………… 220 第二節 建議………………………………………… 228參考文獻 …………………………………… 239一、中文部分 ………………………………………… 239 二、英文部分 …………………………………… 248附錄附錄一 指導教授致施測學校問候函………………………………253附錄二 臺北市國民小學校園空間之研究—以性別使用觀點調查問卷……………………………………………………………254附錄三 專家審查推薦函……………………………………………261附錄四 臺北市國民小學校園空間規劃—性別使用觀點調查問卷【專家審查問卷】………………………………………………262附錄五 臺北市國民小學校園空間觀察表—以性別使用觀點……273附錄六 臺北市國民小學校園空間觀察資料整理表………………276表 次表1 男女生理上絕對的差異表…………………………………… 28表2 臺灣地區大學生對男性特質與女性特質的期待…………… 32表2 臺灣地區大學生對男性特質與女性特質的期待（續）…… 33表3 性別刻板印象的迷思 ………………………………………… 33表3 性別刻板印象的迷思（續）………………………………… 34表4 選取之臺北市立國民小學名單……………………………… 110表5 學生問卷回收統計情形 …………………………………… 111表6 臺北市立國民小學觀察名單 ……………………………… 111表7 問卷審查專家學者一覽表…………………………………… 114表8 學生問卷調查有效樣本性別次數統計及百分比 ……………122表9 學生問卷調查有效樣本學校規模次數統計及百分比……… 122表10 學生對於校園各活動空間中使用者的性別印象統計摘要… 124表11 學生對於校園各活動空間中使用者的性別印象勾選比例較高的前五項及差異比較表………………………………………… 126表12 不同性別學生在課餘時校園活動空間選擇t考驗統計摘要127表13 不同性別學生在課餘時主要使用校園空間統計摘要表……128表14 不同性別學生課餘時主要使用動態運動空間比例較高的場地統計表 ………………………………………………………… 129表15 不同性別學生課餘時主要使用靜態學習空間比例較高的場地統計表 ………………………………………………………130表16 不同性別學生課餘時主要使用休閒服務空間比例較高的場地統計表 ………………………………………………………130表17 學生在課餘時間主要使用空間McNemar檢定的事後比較摘要表 ……………………………………………………………131表18 不同性別學生因異性存在而降低使用意願t-test統計摘要表……………………………………………………………133表19 不同性別學生因異性存在而降低使用意願之空間統計摘要表……………………………………………………………… 134表20 不同性別學生因異性存在而降低使用動態運動空間比例較高的場地統計表…………………………………………………… 135表21 不同性別學生因異性存在而降低使用靜態學習空間比例較高的場地統計表…………………………………………………… 136表22 不同性別學生因異性存在而降低使用休閒服務空間比例較高的場地統計表…………………………………………………… 136表23 學生因異性存在而降低使用意願McNemar檢定的事後比較摘要表……………………………………………………………… 137表24 不同性別學生因距離太遠而降低使用意願t-test統計摘要表……………………………………………………………… 138表25 不同性別學生因距離太遠而降低使用意願之空間統計摘要表……………………………………………………………… 140表26 不同性別學生因距離太遠而降低使用動態運動空間比例較高的場地統計表…………………………………………………… 141表27 不同性別學生因距離太遠而降低使用靜態學習空間比例較高的場地統計表…………………………………………………… 141表28 不同性別學生因距離太遠而降低使用休閒服務空間比例較高的場地統計表…………………………………………………… 142表29 學生因距離太遠而降低使用意願McNemar檢定的事後比較摘要表……………………………………………………………… 143表30 不同性別學生對馬桶形式偏好統計摘要表 …………………145表31 不同性別學生對廁所隔間形式偏好統計摘要表…………… 146表32 不同性別學生對廁所附屬設備認知統計摘要表…………… 148表33 不同性別學生對廁所重要設備比例較高的統計表………… 149表34 學生對學校廁所及附屬設施使用各部分得分之平均數、標準差、整理摘要表……………………………………………… 149表35 不同自變項在國小學生對廁所及附屬設施使用情形的多變量變異數分析表 ……………………………………………………150表36 不同學區學生對學校廁所及附屬設施使用情形單變量變異數分析結果統計摘要表…………………………………………… 151表37 不同規模學生對學校廁所及附屬設施使用情形的單變量變異數分析結果統計摘要表 …………………………………………152表38 不同性別學生對學校廁所及附屬設施使用情形的單變量變異數分析結果統計摘要表………………………………………… 152表39 不同性別學生對學校廁所及附屬設施使用情形的t-test統計摘要表 …………………………………………………………153表40 不同性別學生覺得校內令人感到不安全的空間統計摘要表……………………………………………………………… 155表41 學生覺得校內令人感到不安全空間比例較高的場所……… 155表42 學生覺得校內令人感到不安全的空間McNemar檢定的事後比較……………………………………………………………… 156表43 不同性別學生對校內空間感到不安全的因素統計表……… 158表44 平均每節下課學生使用校園動態運動空間情形的統計表… 160表45 平均每節下課學生使用校園靜態運動空間情形的統計表 …168表46 平均每節下課學生使用校園休閒服務空間情形的統計表… 170表47 校園中平均單間男女廁所馬桶形式與數量調查統計……… 180表48 校園男女廁所隔間方式抽樣調查統計表…………………… 181表49 校園廁所便利性抽樣統計調查表…………………………… 183表50 校園廁所舒適性抽樣統計調查表…………………………… 185表51 校園廁所安全性抽樣統計調查表…………………………… 187表52 校園不安全空間調查統計表………………………………… 188表53 校園不安全空間調查次數百分比統計表…………………… 189表54 課餘時間學生使用之學校空間性別取向分析表…………… 201圖 次圖1 Turner的角色理論 …………………………………………… 21圖2 現代與後現代人文地理思想學派 …………………………… 48圖3 Lewin的場地論 ……………………………………………… 52圖4 隱私性、個人空間、領域和擁擠整體關係圖…………………56圖5 學校建築與校園意涵的比較 ………………………………… 76圖6 研究架構圖…………………………………………………… 108圖7 研究流程圖…………………………………………………… 118圖8 學生對於校園各活動空間中使用者的性別印象次數分配橫條圖………………………………………………………………125圖9 不同性別學生對馬桶形式偏好直條圖 ………………………145圖10 不同性別學生對廁所隔間方式偏好直條圖…………………147圖11 學生在運動場上打躲避球（甲校） …………………………161圖12運動場上畫著躲避球場的線（乙校） ………………………161圖13 學生在運動場上奔跑打球（丁校） …………………………161圖14 運動場上盡情奔跑的學生（己校） ……………………………161圖15 在跑道上慢跑聊天的女生（乙校） …………………………162 圖16 在跑道上跑步的女生（丁校） ………………………………162圖17 利用跑道盡頭裝設足球門（戊校） …………………………162圖18 在跑道邊緣聊天的男生（己校） ……………………………162圖19 盡興打籃球的女生（乙校） …………………………………163 圖20 不畏下雨起霧的男生（丙校）…………………………………163圖21 開心打籃球的學生（戊校）……………………………………163 圖22 熱衷籃球運動的學生（己校）…………………………………163圖23 平時不開放的室內籃球場地（甲校）…………………………164圖24 開放給學生使用的球場（丙校）………………………………164圖25 靜置於室內籃球場旁的籃球（丙校）…………………………164 圖26 羽球場上奮力一擊的學生（乙校）……………………………164圖27 沙坑中渾然忘我的男生（甲校）………………………………165圖28 盡情玩沙、挖沙的學生（己校）………………………………165圖29 乾淨、明亮的地下風雨操場（甲校）…………………………166圖30 互相較量球技的男生（乙校）…………………………………166圖31 在地下室玩捉迷藏的學生（丁校）……………………………166 圖32 利用天井引入自然光的桌球室（戊校）………………………166圖33 吊單槓的女生（乙校） ………………………………………167 圖34在霧中玩鞦韆的女生（丙校）…………………………………167圖35 喜歡爬竿的男生（丁校）………………………………………167 圖36爬竿過橋的學生（己校）………………………………………167圖37 專注閱讀的女生（乙校）………………………………………168 圖38 圖書館一角（丁校）……………………………………………168圖39 生氣蓬勃的走廊（戊校）………………………………………169 圖40 忙碌有趣的廊道（己校）………………………………………169圖41互相切磋琢磨扯鈴技巧的男生（甲校）………………………171圖42在花園中種植小樹的學生（丙校）……………………………171圖43川堂中共同分享事物的學生（丁校）…………………………171圖44 在花園中觀望雕像的學生（戊校）……………………………171圖45 樹蔭下跳繩、玩耍的女生（乙校）……………………………172圖46在司令臺上嬉戲玩耍的學生（戊校）…………………………172圖47 霧中在水池邊嬉戲的學生（丙校）……………………………172圖48 在水池畔觀賞魚群的學生（己校）……………………………172圖49 在草坪上挖土的女生（甲校）…………………………………173圖50 在草坪上遊戲運動的學生（丙校）……………………………173圖51 在草地上探索的女生（丁校）…………………………………173 圖52 草地上爬樹、挖土的學生（戊校）……………………………173圖53 甲校平面圖及校園空間相對位置圖 …………………………174圖54 乙校平面圖及校園空間相對位置圖 …………………………175圖55 丙校平面圖及校園空間相對位置圖 …………………………176圖56 丁校平面圖及校園空間相對位置圖 …………………………177圖57 戊校平面圖及校園對位置圖 …………………………………177圖58 己校平面圖及校園空間相對位置圖 …………………………178圖59 六校小便斗形式 ………………………………………………179圖60 蹲式馬桶 ………………………………………………………180 圖61 座式馬桶 ………………………………………………………180圖62 男女廁所分開 …………………………………………………181 圖63男女廁混合（1）………………………………………………181 圖64男女廁混合（2）…………………………………………………181圖65 韻律教室旁的更衣室（甲校）…………………………………183 圖66 游泳池內的更衣室（戊校）……………………………………183圖67 釘於強上的掛勾（丙校）………………………………………183 圖68 釘於門板上的掛勾（左為戊校、右為己校）…………………183圖69 鏡子與衛生紙（乙校）…………………………………………185 圖70 洗手乳的設置（乙校） ………………………………………185圖71 洗手乳與鏡子（丁校）…………………………………………185圖72 垃圾桶（丙）……………………………………………………185 圖73 洗手乳與衛生紙（戊） ………………………………………185圖74衛生紙與洗手紙（戊）…………………………………………185圖75 廁所門板縫隙（甲）……………………………………………187 圖76廁所門板縫隙（乙）……………………………………………187 圖77夜間照明設備(己) ……………………………………………187圖78廁所窗戶外景觀（戊）…………………………………………187 圖79廁所窗戶外景觀（丙）…………………………………………187圖80門板與天花板的距離（丙）……………………………………187圖81門板與牆壁的距離（丙）………………………………………187圖82生態池與遊戲場（甲校）………………………………………190 圖83 學校的圍牆角落 （乙校）……………………………………190圖84 側門口旁的垃圾場（丙校）……………………………………190 圖85 位置較遠的永續花園（丁校）…………………………………190圖86地下風雨操場（甲校）…………………………………………191 圖87屋頂景觀花園（乙校）…………………………………………191圖88活動中心的屋頂平臺（丙校）…………………………………191 圖89 圍牆角落的教材園（丙校）……………………………………191圖90 光線稍暗的資源回收處（甲校）………………………………192 圖91 在昏暗活動中心打球的學生（乙校）…………………………192圖92 光線不足的掃地用具放置處（丙校）…………………………192圖93 採光不足的垃圾場（丁校）……………………………………192圖94 生態池與遊戲場（甲校）………………………………………193圖95 茂密的樹叢（乙校）……………………………………………193圖96 隱身樹後的死角（乙校）………………………………………193圖98高聳的樹叢（丙校）……………………………………………193圖99壁後的堆肥區（丁校）…………………………………………193圖100矮牆後的垃圾場（己校）………………………………………193圖100便間看出去的景觀(丙)………………………………………194圖101縫隙過大的便間（丙）………………………………………194 圖102門板太矮的便間（丙）………………………………………194圖106 爬竿上的女生（乙）……………………………………………194 圖107 爬竿上的學生（己）…………………………………………194圖108遊戲材上的學生（己）………………………………………194圖109 位置偏僻、人煙稀少之處架設監視器（左側為丙校、右側為己校）…………………………………………………………218圖110 在光線不足之處架設夜間照明設備（左側為戊校、右側為己校）……………………………………………………………218 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911520321 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 臺北市國民小學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 校園空間 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 性別 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 性別與校園空間 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 臺北市國民小學校園空間之研究--以性別使用觀點 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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