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題名 華德福教育神話教學蘊義之研究
作者 王士誠
貢獻者 馮朝霖
Fong, Tsao Lin
王士誠
關鍵詞 華德福教育
人智學
神話
人類圖像
Waldorf Pedagogy
Anthroposophy
myth
human picture
日期 2008
上傳時間 19-Sep-2009 12:40:53 (UTC+8)
摘要 神話教學是華德福教育獨有的教學活動，其主張適時地接觸神話有助於兒童的發展。本研究即在人智學的理論基礎上，探討該教學活動，冀揭露其蘊義。具體地說，本研究探討以下問題：

1.人智學觀點下的神話為何？（what）
2.神話何以（why）有助兒童之發展？
3.神話如何（how）促進兒童之發展？
本研究採德國學者Danner的「教育詮釋學」為研究方法，首先闡明神話學中各重要學派的神話觀，與人智學人類圖像的「四體」，進而分析Rudolf Steiner的神話觀點及其教育意涵，以回應前列問題。準此，本研究提出四項結論：

1.Steiner的人智學視神話為作為小宇宙的人類與大宇宙之連結。
2.人類身心靈發展的精神意義可從神話中追溯。
3.接觸神話對人類身心靈的發展有直接的促進作用
4.神話使人再度連結於世界、重拾生命的精神意義，此為華德福教育所欲達致者。
最後，由對本研究的省思出發，提出後續研究的建議。
Myth education is a perculiar educational activity by Waldorf Pedagogy. It suggests that accessing myths at the right time is helpful to the development of children. Base on the theory of Anthroposophy, this study explores this educational activity to expose its significance. To be specific, the study explores following questions:

1.What is the myth from the viewpoint of Anthroposophy?
2.Why is the myth helpful to the development of children?
3.How does the myth facilitate the development of children?
Taking the German Scholar Danner’s “Pedagogic Hermeneutic” as reschearch method, this study illuminates the viewpoints of myth of various important schools of mythology and the “four bodies” in the human picture of Anthroposophy at first. Futhermore, this study analizes Rudolf Steiner’s viewpoint of myth and its educational meaning to answer the questions listed above. Accordingly, four conclusions are put forward:

1.The myth is taken as the connection between human beings as a small cosmos and the big cosmos according to Steiner’s Anthroposophy.

2.The spiritual meaning of the development of the body, the spirit, and the soul of human being could be traced in the myth.

3.The myth could affect the development of the body, the spirit, and the soul of human directly .

4.The myth makes man reconnected to the world and regain the spiritual meaning of life. It is what Waldorf Pedagogy attempts to achieve.

Finally, according to the reflection on this study, the researcher makes some suggestions for follow-up researches.
參考文獻 中文部分：
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描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
94152016
97
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094152016
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 馮朝霖zh_TW
dc.contributor.advisor Fong, Tsao Linen_US
dc.contributor.author (Authors) 王士誠zh_TW
dc.creator (作者) 王士誠zh_TW
dc.date (日期) 2008en_US
dc.date.accessioned 19-Sep-2009 12:40:53 (UTC+8)-
dc.date.available 19-Sep-2009 12:40:53 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 19-Sep-2009 12:40:53 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0094152016en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/37199-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 94152016zh_TW
dc.description (描述) 97zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 神話教學是華德福教育獨有的教學活動，其主張適時地接觸神話有助於兒童的發展。本研究即在人智學的理論基礎上，探討該教學活動，冀揭露其蘊義。具體地說，本研究探討以下問題：

1.人智學觀點下的神話為何？（what）
2.神話何以（why）有助兒童之發展？
3.神話如何（how）促進兒童之發展？
本研究採德國學者Danner的「教育詮釋學」為研究方法，首先闡明神話學中各重要學派的神話觀，與人智學人類圖像的「四體」，進而分析Rudolf Steiner的神話觀點及其教育意涵，以回應前列問題。準此，本研究提出四項結論：

1.Steiner的人智學視神話為作為小宇宙的人類與大宇宙之連結。
2.人類身心靈發展的精神意義可從神話中追溯。
3.接觸神話對人類身心靈的發展有直接的促進作用
4.神話使人再度連結於世界、重拾生命的精神意義，此為華德福教育所欲達致者。
最後，由對本研究的省思出發，提出後續研究的建議。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Myth education is a perculiar educational activity by Waldorf Pedagogy. It suggests that accessing myths at the right time is helpful to the development of children. Base on the theory of Anthroposophy, this study explores this educational activity to expose its significance. To be specific, the study explores following questions:

1.What is the myth from the viewpoint of Anthroposophy?
2.Why is the myth helpful to the development of children?
3.How does the myth facilitate the development of children?
Taking the German Scholar Danner’s “Pedagogic Hermeneutic” as reschearch method, this study illuminates the viewpoints of myth of various important schools of mythology and the “four bodies” in the human picture of Anthroposophy at first. Futhermore, this study analizes Rudolf Steiner’s viewpoint of myth and its educational meaning to answer the questions listed above. Accordingly, four conclusions are put forward:

1.The myth is taken as the connection between human beings as a small cosmos and the big cosmos according to Steiner’s Anthroposophy.

2.The spiritual meaning of the development of the body, the spirit, and the soul of human being could be traced in the myth.

3.The myth could affect the development of the body, the spirit, and the soul of human directly .

4.The myth makes man reconnected to the world and regain the spiritual meaning of life. It is what Waldorf Pedagogy attempts to achieve.

Finally, according to the reflection on this study, the researcher makes some suggestions for follow-up researches.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論……………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………… 1
第二節 華德福教育及其神話教學概述……………………… 6
第三節 研究目的與範圍……………………………………… 13
第四節 研究方法與限制……………………………………… 16
第五節 重要名詞辨析………………………………………… 19

第二章 神話概念的分析………………………………………………… 22
第一節 神話與其相似敘事類型之辨析……………………… 22
第二節 神話：遊移不定的敘說……………………………… 25
第三節 不同學派觀點下的神話……………………………… 29

第三章 人類的本質與教育原則──人智學的觀點…………………… 42
第一節 人類本質的四體……………………………………… 43
第二節 四體的轉化…………………………………………… 48
第三節 從人類的本質看教育………………………………… 53

第四章 Steiner人智學觀點下的神話………………………………… 59
第一節 Steiner論三大神話體系…………………………… 61
第二節 神話與人類的意識演化…………………………… 69
第三節 神話與人類的身心靈發展………………………… 76

第五章 華德福神話教學之教育意涵………………………………… 80
第一節 教育與人類的老化………………………………… 81
第二節 教育與人類的二元性……………………………… 85
第三節 教育與世界之謎…………………………………… 91

第六章 結論與建議…………………………………………………… 97
第一節 結論………………………………………………… 97
第二節 建議………………………………………………… 102

參考文獻………………………………………………………………… 106

表次
《表一》四體之發展與三段七年說之對照…………………………… 53
《表二》五個後亞特蘭斯紀元中人類意識之演化…………………… 73

圖次
《圖一》人類物質體構造：圓球與彎月……………………………… 86
《圖二》人類物質體構造：圓球、彎月與月面蝕缺………………… 87
《圖三》宇宙物質的流入與流出……………………………………… 93		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094152016en_US
dc.subject (關鍵詞) 華德福教育zh_TW
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dc.title (題名) 華德福教育神話教學蘊義之研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 中文部分：zh_TW
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