| dc.contributor.advisor | 王梅玲 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 曾湘怡 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 曾湘怡 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2011 | en_US |
| dc.date.accessioned | 30-Oct-2012 10:43:54 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 30-Oct-2012 10:43:54 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 30-Oct-2012 10:43:54 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0099913012 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/54328 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 圖書資訊學數位碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 99913012 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 100 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究目的有三：1.探討國小閱讀教學活動、實施方法與規劃設計。2.探討國小二年級學童閱讀素養與技巧指標。3.探討我國國小閱讀教學活動實施成效評估的方法。為瞭解國小閱讀教學活動成效評估，配合研究目的，本研究將閱讀教學活動的成效評估，視為學生在參與閱讀教學活動後，閱讀素養的評估。更依林玫伶（2008）的分法，進一步將閱讀素養分為「閱讀技巧」、「閱讀行為」兩大部分探討。本研究使用焦點團體法，建構「二年級閱讀技巧指標」。以「二年級閱讀技巧指標」為依據，進行閱讀教學前測，接著進行10週的閱讀教學與觀察，最後進行閱讀教學的後測。以閱讀教學前測後測的差異，分析二年級學童在參與各種不同閱讀教學活動設計後，閱讀前、後技巧差異情形，及閱讀行為之觀察。並藉此提供學校單位，進行閱讀教學活動之參考。根據研究結果，可獲得以下結論：一、建構二年級閱讀技巧指標與實施（一）二年級閱讀技巧指標分三大向度、七子項指標。（二）學童缺乏生活經驗，影響閱讀技巧的相關指標施測表現。（三）經過閱讀教學後，「字彙辨識」、「閱讀應用」相關指標，進步仍不顯著。（四）經過閱讀教學，閱讀理解能力呈微幅提升。（五）閱讀技巧不需過度訓練，避免扼殺閱讀興趣。二、閱讀教學成效評估（一）閱讀教學對閱讀技巧、閱讀行為皆呈正向關係。（二）閱讀技巧差者，對於閱讀教學時，個人評量方式排斥，若以小組討論方式，效果較佳。（三）豐富有趣的閱讀教學活動設計，可促發閱讀動機，反之則否。三、閱讀教學應針對學童年齡，給予適度教學策略，摘要法及預測法最適用於低年級。四、閱讀教學困難多，舉凡師資、閱讀教學策略選擇、人力、經費缺乏、其它活動壓縮閱讀教學時間，都是閱讀教學現今面臨的問題。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論第一節 研究動機 ...........................................1第二節 研究目的 ...........................................5第三節 研究問題............................................5第四節 研究範圍與限制 .....................................5第五節 名詞解釋 ...........................................6第二章 文獻探討第一節 閱讀的意涵 .........................................9第二節 閱讀教學與閱讀推廣活動 ............................15第三節 閱讀相關理論與評量工具 ............................23第四節 閱讀教學與學習成效評量 ............................29第三章 研究方法與步驟第一節 研究設計 ..........................................34第二節 研究方法 ..........................................35第三節 研究工具 ..........................................38第四節 資料蒐集與分析.....................................45第五節 研究步驟與流程 ....................................47第四章 焦點團體訪談分析第一節 基本資料 ..........................................49第二節 閱讀教學活動經驗、看法、困境 ......................53第三節 二年級閱讀技巧指標建立 ............................62第四節 閱讀技巧實施規劃 ..................................74第五節 綜合討論 ..........................................76第五章 國小閱讀教學實施與成效評估第一節 國小閱讀教學活動實施背景說明 ......................80第二節 閱讀教學實施對象分析 ..............................87第三節 閱讀教學活動實施 ..................................90第四節 閱讀教學活動成效評估 .................... ........106第五節 綜合討論 .........................................112第六章 結論與建議第一節 結論 .............................................119第二節 建議 .............................................123參考文獻 ...................................................126附錄一：二年級閱讀技巧指標草案 .............................134附錄二：閱讀技巧前測「字彙辨識」使用工具 ...................135附錄三：閱讀技巧後測「字彙辨識」使用工具 ...................136附錄四：閱讀行為觀察記錄表 .................................137附錄五：閱讀行為觀察同意書 .................................138附錄六：級任教師焦點團體訪談大綱 ...........................139附錄七：行政教師焦點團體訪談大綱 ...........................140附錄八：級任教師焦點團體訪談記錄 ...........................141附錄九：行政教師焦點團體訪談記錄 ...........................163附錄十：二年級閱讀技巧指標及評分方式（後測）................177附錄十一：閱讀教學及閱讀技巧指標檢視座談 ...................179 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0099913012 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 閱讀教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 閱讀技巧 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 閱讀行為 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 閱讀素養 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 閱讀技巧指標 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 國小二年級閱讀教學活動成效評估之研究：以桃園縣為例 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Study on reading teaching activities assessment in the second grade of elementary schools：Taoyuan County case study | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Ken GoodMan著、洪月女譯（1998）。談閱讀（On Reading）。台北市：心理出版社。丁嘉琳（2007）。借鏡國際臺灣閱讀出了什麼問題。天下雜誌，387，頁220-222。土田伸子(2005)。大頭妹。台北市：小魯文化。大衛.司摩（2002）。妞妞的鹿角。新竹市：和英出版。天下雜誌教育基金會（2008）。閱讀，動起來2-香港閱讀現場，開啟一場新的閱讀實驗。台北市：天下雜誌。天下雜誌教育基金會（2008）。閱讀，動起來-借鏡國際成功經驗，看見孩子微笑閱讀。台北市：天下雜誌。天下雜誌教育基金會（2010）。閱讀，動起來3-閱讀力實戰關鍵，回到閱讀核心， 提升思考力。台北市：天下雜誌。天下雜誌編輯（2003）。閱讀：新一代知識革命。臺北市：天下雜誌。巴貝柯爾（2001）。灰王子。台北市：格林文化。方子華（2004）。國小學生家庭閱讀活動、學校閱讀環境與閱讀動機之相關研究。未出版碩士，屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣。方素珍（2007）。小小哭霸王。台北市：天下雜誌。方素珍（2007）。真假小珍珠。台北市：天下雜誌。王怡卉（2005）。持續安靜閱讀對國小五年級學生閱讀態度與閱讀能力之影響。未出版碩士，臺中師範學院語文教育學系碩士班，台中市。古秀梅（2005）。國小學童閱讀動機、閱讀態度、閱讀行為與國語科成就之相關研究。未出版碩士，國立中山大學教育研究所，高雄市。江逸之、王怡棻(2007)。全球都相信閱讀就是競爭力。遠見雜誌，254期，頁126-132。何俊青 (2004)。KWL策略的簡介及其教學應用。教育研究，120期，頁127-135。克勞蒂亞、米爾斯(2005)。小奇的藍絲帶。台北市：天下雜誌。吳怡靜（2009）。英國如何讓學生樂在閱讀？。親子天下，4。頁32-35。吳訓生（2000）。國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。未出版博士，彰化師範大學特殊教育研究所，彰化縣。吳清基 (2000)。推動臺灣的閱讀教育--全民來閱讀。研考雙月刊，34卷1期，總號275，頁62-66。呂素娥（2009）。閱讀討論教學對國小四年級學童閱讀理解能力與閱讀態度之影響。未出版碩士，國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，台南市。宋雪芳 (2011)。省視公共圖書館當代兒童閱讀推廣與實踐。臺北市立圖書館館訊，29卷1期，頁1-10。李央晴（2011）。中文環境閱讀知能評量指標之研究。未出版碩士，國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所，台北市。李玉貴 (2008)。從臺灣PIRLS2006評估結果談小學語文閱讀教學的現況與現象。國文天地，24卷4期，總號280。頁4-19。李美月（2003）。高中生課外閱讀與學業成就關係之研究。未出版碩士，屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣。李珮琪（2004）。幼稚園親子共讀圖畫書研究。未出版碩士，國立臺東大學兒童文學研究所，台東縣。李雪莉（2007）。卡住的閱讀：台灣十年為何不如香港四年。天下雜誌，386，頁206-209。沈佳蓉（2005）。國小高年級學生課外閱讀態度、家庭文化資源 與閱讀能力之相關研究－以桃園縣為例。未出版碩士，臺北市立師範學院課程與教學研究所，台北市。角秀菁（2010）。國語流行歌曲運用於國小六年級閱讀教學之行動研究。未出版碩士，國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班，台北市林巧敏（2009）。迎接閱讀新浪潮 閱讀與國家競爭力。全國新書資訊月刊，118期，頁4-9。林巧敏 (2009)，推動國中小學童數位閱讀計畫之探討，臺灣圖書館管理季刊，5卷2期，頁49-67。林生傳（1992）。新教學理論與策略。台北：五南。林玫伶（2004）。校園閱讀的「天花」與「種花」～深耕閱讀的理念與實際。教師天地，129期，頁50-52。林枚伶(2008)。深耕閱讀的下一步~培養興趣及習慣、增進理解及思考能力。教師天地，154期，頁27-30。林容妃（2005）。兒童科普讀物的閱讀理解教學對國小學童自然科學習之相關研究。未出版碩士，國立台北師範學院自然科學教育研究所，台北市。林益群（2009）。國小學童對課外讀物的閱讀行為與國語文成就之相關性研究。未出版碩士，南華大學出版與文化事業管理研究所，嘉義縣。林清山譯（1998）。教育心理學－認知取向。台北：遠流。林滿秋（2009）。好一個瓜啊。台北市：小魯文化。林蓉敏（2004）。書談閱讀教學法對國小五年級學童閱讀動機、閱讀態度與閱讀行為影響之研究。未出版碩士，國立高雄師範大學教育學系，高雄市。林寶貴、錡寶香（1991）。高階段聽障學生學習態度、成就動機及其學業成就之相關研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所，台灣省教育廳。芭芭拉.庫尼（1998）。花婆婆。台北市：三之三。邱天助、丘引、林文寶、張瀞文 (2000)。圖書館閱讀活動研討會。中華圖書資訊學教育學會會訊，15期，頁14-39。金明美（2011）。小學時期的閱讀能力決定一生的成績。新北市：李茲文化。柯華崴（1991）。台灣地區閱讀研究文獻回顧。中國語文心理學研究第一年度結案報告，31-76。國立中正大學認知科學研教中心。柯華葳（2006）。教出閱讀力。臺北：天下雜誌。柯華葳、游婷雅譯（2001）。踏出閱讀的第一步。美國國家研究委員會編著台北市：信誼。柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2009）。臺灣四年級學生閱讀素養（PIRLS 2006 報告）。檢索日期：2011年6月30日。網址：http://140.115.78.41/PIRLS%202006%20National%20Report%EF%BC%882nd%20Edition%EF%BC%89.pdf。洪婉莉（2002）。國小推動閱讀運動之研究--以台東縣立馬蘭國民小學為例。未出版碩士，臺東師範學院兒童文學研究所，台東縣。洪蘭、曾志朗（2001）。兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點。教育資料與研究，38，頁1-4。洪蘭(2004)。講理就好：知書達理。臺北市：遠流。夏洛特.佐羅托（1198）。威廉的洋娃娃。台北市：遠流。涂秋英（2007）。桃竹苗地區閱讀卓越學校推動閱讀教育對策之研究 。未出版碩士論文，新竹市。張怡婷（2003）。個人認知風格、班級閱讀環境與國小高年級學童閱讀行為之相關研究。未出版碩士論文，屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣。張春興（1996）。教育心理學。臺北市：臺灣華東書局。張莉慧 (2009)。臺灣推動閱讀之觀察與省思。臺灣圖書館管理季刊，5卷期，頁82-98。張毓仁、柯華葳、邱皓政、歐宗霖、溫福星 (民100)。教師閱讀教學行為與學生閱讀態度和閱讀能力自我評價對於閱讀成就之跨層次影響：以PIRLS 2006為例。教育科學研究期刊，56（2），頁69-105。教育部（2010）。教育部閱讀理解策略教學手冊。臺北市：教育部。莊佩玲（2002）。不同閱讀教學方法對國小學生閱讀動機及班級閱讀氣氛影響之比較研究。未出版碩士，臺南師範學院國民教育研究所，台南市。許淑玫（2000）。國小六年級閱讀小組實施交互教學之個案研究。未出版碩士，臺中師範學院國民教育研究所，台中市。許淑芬（2007）。臺北市國小教師實施閱讀教學現況之探討。未出版碩士，臺北市立教育大學課程與教學研究所，台北市。許瑜旂（2010）。國小低年級學童閱讀理解教學之研究─以相互教學法為例。未出版碩士，國立中山大學教育研究所，高雄市。郭翠秀（2007）。閱讀教學與國民小學學童閱讀動機及行為的關係—以2005年PIRLS資料為例。未出版碩士，國立中央大學學習與教學研究所，桃園縣。 陳之華著（2008）。沒有資優班—珍視每個孩子的芬蘭教育。台北市：木馬文化出版。陳怡如（2007）。國小推動閱讀活動關鍵成功因素之研究。未出版碩士，南華大學出版與文化事業管理研究所，嘉義縣。陳怡華（2001）。國小學生家庭環境、閱讀動機與國語科學業成就之關係研究。未出版碩士，國立高雄師範大學教育學系，高雄市。陳昭珍 (2003)。公共圖書館與閱讀活動。臺北市立圖書館館訊。20（4），頁55-67。陳昭珍，李央晴，曾品方（2010）。發展適用於我國兒童之閱讀知能指標與評量之研究。研考雙月刊，34（1）。陳海泓 (1999)。兒童讀物、閱讀課和圖書館館藏對兒童學業成就以及教育機會均等之理論探討。臺南師院學報，32，頁1-25。陳昭珍、趙子萱。「讀者與讀本-- Fountas & Pinnell 的分級」。圖書教師電子報。2010年10月3日。第四期。上網日期：2011年7月30日，檢自：http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/index.php?id=41陳昭珍等著。「閱讀知能與閱讀推動方案，圖書教師手冊」。圖書教師電子報2011年3月。上網日期：2011年7月30日，檢自：http://dl.dropbox.com/u/37008184/tlresources/handbookforteacherlibrarian110522.pdf陳淑怡（2011）。國小閱讀推廣活動現況與學生參與滿意度之研究：以桃園縣國民小學為例。未出版碩士，國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班。陳智華（2007）。為興趣不要為寫報告而讀。聯合報。96年1月13日A3版陳雁齡（2002）。中部地區推行閱讀活動及國小學童參與閱讀活動現況之調查研究。未出版碩士，臺中師範學院國民教育研究所，台中市。陳精芬（2006）。歐洲國家兒童閱讀活動之探討：以芬蘭、愛爾蘭、英國、瑞典及奧地利為例。未出版碩士，淡江大學資訊與圖書館學系碩士班，台北縣。陸可鐸著(2000)。你很特別。香港九龍：香港道聲出版設。陸怡琮、賴素玲 (2008)。提升閱讀動機的閱讀方案之設計與實施：以一個國小二年級班級為例。屏東教育大學學報，(教育類)卷31期，頁39-72。勞倫斯（2000）。卡夫卡變蟲記。台北市：格林文化。彭昱融（2008）。用閱讀 救回被放棄的生命。天下雜誌，412。辜樹仁（2010）。台灣閱讀力墊底 怎麼辦？。天下雜誌，462期，頁46-48。馮秋萍（1998）。臺灣地區國小五、六年級兒童課外閱讀行為：以國立政治大學附設實驗學校為例。未出版碩士，淡江大學教育資料科學學系，台北縣。黃玫溱，林巧敏（2009）。推動閱讀計畫之構想與建議。圖書與資訊學刊，1（3），頁48-60。黃瓊儀（2003）。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學成效之研究。未出版碩士，國立台北師範學院特殊教育學系碩士班，台北縣。黃馨儀（2002）。國小學童動機量表之編製與相關研究。未出版碩士，國立臺南師範學院國民教育研究所，台南市。楊麗美（2008）。多元科學閱讀融入海洋教育對國小四年級學童學習成效之研究─以海洋生物資源為例。未出版碩士，國立屏東教育大學數理教育研究所，屏東縣。葉書吟（2009）。閱讀素養對大一學生英語文的學習成效之研究。未出版碩士，玄奘大學外國語文學系碩士班，新竹市種子學校大募集，閱讀學習網。檢索日期：2011年10月6日。網址：http://parenting.cw.com.tw/issue/reading10mins/pg3.jsp管家琪（2000）。培養自發性的閱讀習慣，為孩子讀書的人。台北：民生報社，28-31。臺北市立東門國小<建國一百 閱讀一百>活動採訪通知(東門國小)。檢索日期：2011年10月15日。網址：http://www.doe.taipei.gov.tw/ct.asp?xitem=1922888&CtNode=27381&mp=104001趙維玲（2002）。Booktalk對國小學童閱讀動機和閱讀行為之成效探討。未出版碩士，臺南師範學院國民教育研究所，台南市。賓靜蓀（2011）。PISA閱讀評比效應，領先的國家做了什麼？。親子天下，20期，頁36-37。齊若蘭、游常山、李雪莉等著(2003)。新一代知識革命，閱讀：新一代知識革命。臺北市：天下雜誌。劉榮嫦（2006）。國中國語文學習領域閱讀能力指標與閱讀教學策略之研究。未出版碩士，國立臺灣師範大學教育，台北。劉慶仁（2000）。增進兒童閱讀能力的全國性運動。美國教育改革研究，4，頁26-29。潘云薇（2011）。鄧公國小用小習慣實踐大夢。書香遠傳，96，頁14-17。蔡宛靜（2009）。臺北縣偏遠地區國民中學閱讀推動計畫實施現況之探討。未出版碩士，國立臺東大學教育學系(所)，台東縣。蔡藍儐（2003）。九年一貫第一階段閱讀能力建構之行動研究－以落日國小三年級為例。未出版碩士，國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，花縣蓮。蔡麗惠（2009）。親子共讀與國小幼童閱讀興趣及閱讀理解之相關研究。未出版碩士，國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士班，台中市談麗梅（2002）。兒童閱讀運動中教師推行信念、學校策略與兒童閱讀態度之研究。未出版碩士，臺北市立師範學院國民教育研究所，台北市。蕭富元（2007）。芬蘭教育世界第一的秘密。天下雜誌，384，頁52-58。鄧麗娟（2011）。花蓮縣國民小學推動閱讀活動之研究。未出版碩士，國立東華大學課程設計與潛能開發學系，花蓮縣。賴苑玲 (2001)。談閱讀活動在國民小學的推廣。全國新書資訊月刊，27期，頁3-5。賴苑玲 (2002)。當前國小推廣閱讀活動及師生反應之研究。臺中師院學報，16期，頁285-308。應立志、黃長永（2006）。公共圖書館績效評估之探討：以雲林縣鄉鎮圖書館為例。臺灣圖書館管理季刊，2（4），77-98。戴敬蓉（2008）。織網教學法對國小三年級學生閱讀理解能力影響之研究。未出版碩士，臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位在職進修，台北市。謝美寶（2003）。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研究。未出版碩士，屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣。謝錫金、林偉業、林裕康、羅嘉怡(2005)。兒童閱讀能力進展：香港與國際比較。香港：香港大學。謝寶煖（1998）。從顧客觀點來談圖書館的績效評估。國立成功大學圖書館館刊，1，10-22。簡瑞貞（2003）。低年級閱讀教學探究-以教科書課文內容進行閱讀教學的行動研究。未出版碩士，國立新竹師範學院臺灣語言與語文教育研究所，新竹市。羅勃特‧馬修著(2005)。史蒂芬妮的馬尾。台北市：大穎文化。蘇士雅（2011）。獅湖國小強化閱讀力從理解力下手。書香遠傳，96，頁26-29。蘇宜芬 (民93)，閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義，教師天地，129期，頁21-28。饒梅芳（2005）。台灣地區鄉鎮圖書館閱讀推廣活動之研究。未出版碩士，國立政治大學圖書資訊研究所，台北市。 | zh_TW |
