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題名 國小音樂教師不同教學取向對學生學習內在動機的影響
The Influence of Teaching Approaches on Intrinsic Motivation of Learning in Elementary School
作者 楊懿惠
YANG,YI-HUI
貢獻者 詹志禹
ZHAN,ZHI-YU
楊懿惠
YANG,YI-HUI
關鍵詞 音樂創造教學取向
音樂教師中心教學取向
內在動機
creative teaching approach
teacher-center approach
intrinsic motivation
日期 2012
上傳時間 2-Sep-2013 17:27:17 (UTC+8)
摘要 本研究之研究目的為探究音樂創造教學取向與教師中心教學取向，此兩種不同音樂教學取向擁有的教學信念、教學態度，以及教學策略，對國小學生音樂學習內在動機的影響，希望透過教室中教學的微觀層面，和深入的訪談與觀察，從中了解不同教學取向的教學對學生在音樂學習的內在動機所產生的影響，作為國小音樂教師教學的參考。
      因此，本研究採「質性研究方法」，透過深入訪談兩位國小音樂教師與其班級的學生，以及現場音樂課的班級觀察，蒐集教師在教學信念、態度、教學策略與學生對教師教學的反應和感受。分析過程透過理論與訪談觀察的資料做為根據，在真實的教學情境中，看出事件之間的連結，以及個體對事情的理解方式，了解教師教學取向對學生學習音樂內在動機的影響。根據上述彙整，簡潔言之，得到下列發現:
     一、不同教學取向之教學信念對學生學習內在動機的影響
      音樂創造取向重視學習本身的信念、相信教學能引發內在動機，有利於提升學生音樂學習的主動性。教師中心取向認為學生的內在動機是由自己產生、認為學生屬被動學習時，會降低學生對音樂學習的內在動機。
     
     二、不同教學取向之教學策略對學生學習內在動機的影響
     音樂創造取向建立精熟目標的教室結構、兼具自主和結構的教學方式、結合肢體教學方式、由感覺在先知識在後的方式、給予學生表達創新意見的互動學習和說明原因的讚賞，有利於提升學生對學習的意願。相反的，教師中心取向的稱讚未具有合理性、以嚴謹的步驟式和靜態與機械式的重複教學，會降低學生對音樂學習的內在動機。
      最後依據研究結果，亦分別對教育實務與後續研究提出以下建議。在實務上，教師要相信學生對學習的主動性，以說明原因的讚賞代替控制性的言語，型塑兼顧自主和結構的教師情境，給予學生最佳的挑戰程度，滿足學生的需求與興趣，並且關係的建立要在學習本身上。對後續研究上，建議探討不同性別對音樂學習內在動機的影響，學生不同家庭背景對音樂學習內在動機的影響，以及依小組氣氛的不同，分析各組間的音樂學習內在動機的差異情況。
This study purposed to explore the influence of creative teaching approach and teacher-center approach on students’ intrinsic motivation in music class. These two approaches are different in teaching beliefs and strategies. This study through
     interviews and observations, hope that the findings of the study will help elementary- school music teachers to design creative and inspiring activities.
     Qualitative research was adopted. We conducted in-depth interviews with two music teachers and their students and the observation at on-site class activities. The information on teaching beliefs, teaching strategies, and students’ responses and feelings was gathered and analyzed. We would like to articulate the interaction between instructional events and learning behaviors, the way in which students’ interpreted class activities, and furthermore the influence of instructional approaches on intrinsic motivation in music class.
     There were the findings:
     First, the influence of teaching beliefs on intrinsic motivation of students:
     Creative teaching approach of music is focus on music learning, Student-centered beliefs and attention relationships, helping improve students` intrinsic motivation to learn music. Teacher-centered approach believe that the students `intrinsic motivation generated by themselves (students are passive learning), it will reduce the students` intrinsic motivation to learn music.
      Second, the influence of teaching strategies on intrinsic motivation of students:
     Establish when music teaching based on classroom mastery goal structure, both autonomous and structured teaching methods, teaching methods combined with body movement, emphasizing on student’s feel, giving students to express opinions and give reasons of praise, will help to enhance student intrinsic motivation of learning music. Contrary, the teacher-centered approach is non-reasonable praise, rigorous procedure and, mechanical repetition teaching will reduce the students` intrinsic motivation for learning music.
     Below this suggestions based on the results:
     For the music teachers: Teachers should believe students’ learning initiative, explain praise reasons instead of controlling, to establish the situation of both autonomous and structure, to give students appropriate challenges, to meet the students` needs and interests, building relationship in learning.
     For the oncoming research: Recommended exploring the difference of students’ music intrinsic motivation between gender, family backgrounds, and team atmosphere.
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描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
100152003
101
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100152003
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 詹志禹zh_TW
dc.contributor.advisor ZHAN,ZHI-YUen_US
dc.contributor.author (Authors) 楊懿惠zh_TW
dc.contributor.author (Authors) YANG,YI-HUIen_US
dc.creator (作者) 楊懿惠zh_TW
dc.creator (作者) YANG,YI-HUIen_US
dc.date (日期) 2012en_US
dc.date.accessioned 2-Sep-2013 17:27:17 (UTC+8)-
dc.date.available 2-Sep-2013 17:27:17 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-Sep-2013 17:27:17 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0100152003en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/59569-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 100152003zh_TW
dc.description (描述) 101zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究之研究目的為探究音樂創造教學取向與教師中心教學取向，此兩種不同音樂教學取向擁有的教學信念、教學態度，以及教學策略，對國小學生音樂學習內在動機的影響，希望透過教室中教學的微觀層面，和深入的訪談與觀察，從中了解不同教學取向的教學對學生在音樂學習的內在動機所產生的影響，作為國小音樂教師教學的參考。
      因此，本研究採「質性研究方法」，透過深入訪談兩位國小音樂教師與其班級的學生，以及現場音樂課的班級觀察，蒐集教師在教學信念、態度、教學策略與學生對教師教學的反應和感受。分析過程透過理論與訪談觀察的資料做為根據，在真實的教學情境中，看出事件之間的連結，以及個體對事情的理解方式，了解教師教學取向對學生學習音樂內在動機的影響。根據上述彙整，簡潔言之，得到下列發現:
     一、不同教學取向之教學信念對學生學習內在動機的影響
      音樂創造取向重視學習本身的信念、相信教學能引發內在動機，有利於提升學生音樂學習的主動性。教師中心取向認為學生的內在動機是由自己產生、認為學生屬被動學習時，會降低學生對音樂學習的內在動機。
     
     二、不同教學取向之教學策略對學生學習內在動機的影響
     音樂創造取向建立精熟目標的教室結構、兼具自主和結構的教學方式、結合肢體教學方式、由感覺在先知識在後的方式、給予學生表達創新意見的互動學習和說明原因的讚賞，有利於提升學生對學習的意願。相反的，教師中心取向的稱讚未具有合理性、以嚴謹的步驟式和靜態與機械式的重複教學，會降低學生對音樂學習的內在動機。
      最後依據研究結果，亦分別對教育實務與後續研究提出以下建議。在實務上，教師要相信學生對學習的主動性，以說明原因的讚賞代替控制性的言語，型塑兼顧自主和結構的教師情境，給予學生最佳的挑戰程度，滿足學生的需求與興趣，並且關係的建立要在學習本身上。對後續研究上，建議探討不同性別對音樂學習內在動機的影響，學生不同家庭背景對音樂學習內在動機的影響，以及依小組氣氛的不同，分析各組間的音樂學習內在動機的差異情況。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study purposed to explore the influence of creative teaching approach and teacher-center approach on students’ intrinsic motivation in music class. These two approaches are different in teaching beliefs and strategies. This study through
     interviews and observations, hope that the findings of the study will help elementary- school music teachers to design creative and inspiring activities.
     Qualitative research was adopted. We conducted in-depth interviews with two music teachers and their students and the observation at on-site class activities. The information on teaching beliefs, teaching strategies, and students’ responses and feelings was gathered and analyzed. We would like to articulate the interaction between instructional events and learning behaviors, the way in which students’ interpreted class activities, and furthermore the influence of instructional approaches on intrinsic motivation in music class.
     There were the findings:
     First, the influence of teaching beliefs on intrinsic motivation of students:
     Creative teaching approach of music is focus on music learning, Student-centered beliefs and attention relationships, helping improve students` intrinsic motivation to learn music. Teacher-centered approach believe that the students `intrinsic motivation generated by themselves (students are passive learning), it will reduce the students` intrinsic motivation to learn music.
      Second, the influence of teaching strategies on intrinsic motivation of students:
     Establish when music teaching based on classroom mastery goal structure, both autonomous and structured teaching methods, teaching methods combined with body movement, emphasizing on student’s feel, giving students to express opinions and give reasons of praise, will help to enhance student intrinsic motivation of learning music. Contrary, the teacher-centered approach is non-reasonable praise, rigorous procedure and, mechanical repetition teaching will reduce the students` intrinsic motivation for learning music.
     Below this suggestions based on the results:
     For the music teachers: Teachers should believe students’ learning initiative, explain praise reasons instead of controlling, to establish the situation of both autonomous and structure, to give students appropriate challenges, to meet the students` needs and interests, building relationship in learning.
     For the oncoming research: Recommended exploring the difference of students’ music intrinsic motivation between gender, family backgrounds, and team atmosphere.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
     第一節 研究動機-----------------------------------------1
     第二節 研究目的-----------------------------------------5
     第三節 研究待答問題--------------------------------------5
     第四節 研究限制-----------------------------------------6
     第五節 重要名詞釋義--------------------------------------7
     
     第二章 文獻探討
     第一節 學習的內在與外在動機的意義與理論--------------------8
     第二節 提升學習內在動機之方法-----------------------------28
     第三節 國內國中音樂教學取向-------------------------------45
     
     第三章 研究設計與實施
     第一節 採用質性研究的理由---------------------------------61
     第二節 研究設計------------------------------------------63
     第三節 研究品質的信度與效度-------------------------------72
     第四節 研究倫理------------------------------------------75
     
     第四章 研究結果
     第一節 甲教師的教學取向-----------------------------------77
     第二節 乙教師的教學取向-----------------------------------111
     
     第五章 討論、結論與建議
     第一節 討論----------------------------------------------139
     第二節 結論----------------------------------------------152
     第三節 建議----------------------------------------------157
     
     參考文獻
     中文部份-------------------------------------------------164
     西文部份-------------------------------------------------170
     
     附錄
     附錄Ａ 研究同意書-------------------------------------173
     附錄B 音樂創造教學取向教室位置圖-----------------------174
     附錄C 教師中心教學取向教室位置圖-----------------------175
     附錄D 學期初學生音樂學習開放性問題---------------------176
     附錄E 學期末學生音樂學習開放性問題---------------------178		zh_TW
dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100152003en_US
dc.subject (關鍵詞) 音樂創造教學取向zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 音樂教師中心教學取向zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 內在動機zh_TW
dc.subject (關鍵詞) creative teaching approachen_US
dc.subject (關鍵詞) teacher-center approachen_US
dc.subject (關鍵詞) intrinsic motivationen_US
dc.title (題名) 國小音樂教師不同教學取向對學生學習內在動機的影響zh_TW
dc.title (題名) The Influence of Teaching Approaches on Intrinsic Motivation of Learning in Elementary Schoolen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部份
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