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題名 新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候關係之研究
A study of the relationships between preschool teachers` academic optimism and organizational climate in New Taipei City作者 鐘靜芬
Chung, Ching Fen貢獻者 張奕華<br>林顯達
Chang, I Hua
鐘靜芬
Chung, Ching Fen關鍵詞 幼兒園
幼兒園教師
教保員
教師學術樂觀
組織氣候
preschool
preschool educator
educare giver
teachers’ academic optimism
organizational climate日期 2013 上傳時間 5-Jan-2015 11:27:24 (UTC+8) 摘要 本研究旨在先探討新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候關係的現況；接著，剖析不同背景變項與學校變項的教師知覺教師學術樂觀與組織氣候之差異情形；再來，探討教師學術樂觀與組織氣候之間的關係；最後，以逐步多元廻歸檢視教師學術樂觀對組織氣候的預測力效果。為達到上述研究目的，本研究採用問卷調查法，以新北市公立國中小(含高中)附設幼兒園之教保服務人員(主任、教師及教保員)為研究對象，共寄發問卷950份，回收有效問卷758份，有效回收率為79.90％。本研究採IBM SPSS 20.0 for Windows統計套裝軟體進行分析，獲得以下四項結論：一、新北市幼兒園教師知覺教師學術樂觀與組織氣候皆為中高程度。二、新北市幼兒園教師對教師學術樂觀與組織氣候的知覺，會因「年齡稍長」、 「服務年資較資深」、「現任學校年資較長」及「現任職務」等表現高於年輕、資歷淺的主任、教師及教保員。三、新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候有顯著的高度正相關。四、新北市幼兒園教師學術樂觀對組織氣候具有預測力。最後，根據研究結論提出建議，俾供教育行政主管機關、幼兒園行政及未來研究人員的參考。
The purpose of this study was to explore the current situation of New Taipei City preschool teachers’ academic optimism and organizational climate; then, to analyze the demographic variables on the different perceptions of teachers’ academic optimism and organizational climate, and to discuss the relationships between teachers’ academic optimism and organizational climate. Finally, stepwise multiple regression was used to predict organizational climate. The main methodology of this research was a questionnaire survey. To achieve the purposes, two questionnaires were adopted. The preschool educators in New Taipei City, including directors, team leaders, teachers, and educare givers, were sampled as my study subjects. A total of 950 questionnaires were distributed, and the return rate was 80.6%. 758 questionnaires were valid. Survey data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regression. The conclusions of this research are as follows:1. In preschools of New Taipei City, teachers’ perceptions of teachers’ academic optimism and organizational climate are high. 2. The preschool educators’ perceptions of teachers` academic optimism and organizational climate are affected significantly by the demographic variables, such as “age”, “teaching seniority”, “years of service”, and “positions”. The senior are almost higher than the junior. 3. Preschool teachers’ academic optimism is high positively correlated to organizational climate. 4. Preschool teachers’ academic optimism can significantly predict organizational climate. Among those teachers’ academic optimism aspects, “Mutual trust among teachers” predicted organizational climate most.Finally, based on the above research conclusions, recommendations were provised as references and applications for educational administrations, preschool administrations and future researchers.參考文獻 壹、中文部分王天鳳（2010）。信任對教師團隊學習的影響機制及其培養策略。基礎教育，7（9），51-54。王文科、王智弘（2009）。教育研究法。臺北市：五南。王建祥（2013）。國民中學教師學術樂觀之指標建構及其現況調查之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班論文，臺北市。石雷山（2005）。教師集體效能：教師性能研究的新進展。外國教育研究，32（10），72-75。 田寶、趙志航（2006）。學校組織氣氛對教師組織承諾的預測效應。心理發展與教育，3，87-92。任金剛（1996）。組織文化、組織氣候及員工效能：一項微觀的探討。國立臺灣大學商學研究所，臺北市。任金剛、黃國隆、鄭伯壎（2001）。組織文化：員工層次的分析(組織文化與組織氣候)。臺北市：遠流。任鋒、鄭全全（2004）。教師的集體效能感研究。上海教育科研，2004（2），45-49。呂詩琦（2011）。國民中學教師覺知校長服務領導、學校組織氣氛與教師組織公民行為關係之研究。國立政治大學教育行政碩士論文，臺北市。何冠儀（2010）。荒野保護協會解說志工組織氣候知覺對組織承諾影響之研究。朝陽科技大學休閒事業管理系碩士論文，臺中縣。周良基（2012）。國民小學校長正向領導和學業樂觀關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，臺北市。邱皓政（2007）。量化與研究與統計分析。臺北市：五南。邱皓政（2008）。結構方程模式的檢定力分析與樣本數決定。量化研究學刊，2（1），139-173。吳清山（1992）。學校效能研究。臺北市：五南。吳明隆（2009）。SPSS操作與應用：問卷統計分析實務。臺北市：五南。林俊瑩、謝亞恆、曹靜麗、蕭明絜(2009)。工作特性、組織氣氛對學前教師工作滿意度與工作倦怠的影響：以花蓮地區為例。教育與多元文化研究期刊，30（3），218-258。孫文梅、呂紅梅、嚴文蕃、郭芳芳（2010）。學校學業樂觀：提升學生學業成就的合力。北京師範大學學報(社會科學版)，6（222），46-51。書慧民、龍立榮（2009）。基於知識工作團隊的領導信任與國際有效性研究。研究與發展管理，4，48-55。秦夢群（1998）。教育行政理論與應用。臺北市：五南。秦夢群（2013）。教育行政：理論部分。臺北市：五南。秦夢群(主編)（2007）。學校行政。臺北市：五南。高三福（2004）。 集體效能與團隊表現：研究的回顧與展望。臺灣運動心理學報，4，47-64。張一心（2000）。私立大學「教育學程」創辦負責人領導行為與組織氣氛關係之研究。私立輔仁大學管理學研究所碩士論文，臺北市。張芳全（2008）。統計就是要這樣跑。臺北市：心理。張芳全（2010）。論文就是要這樣寫。臺北市：心理。張奕華 (2009)。分散式領導、教師學術樂觀與學生學習成就關係之研究。行政院國家科學委員長專題研究計畫（NSC98-2410-H004-011）。臺北市：國立政治大學。張奕華、許正妹、顏弘欽（2011）。幼兒園教師學術樂觀量表之發展與衡量。測驗學刊，58，261-289。許獻元（2004）。網路之團體互動對集體效能與團體表現之影響。國立臺灣科技大學，技術及職業教育研究所。臺北市。陳明高、馬曉晴、曹暉（2005）。教師集體效能研究述評。山東師範大學學報，50（4），139-142。陳維政、李金平（2005）。組織氣候研究回顧與展望。外國經濟與管理，8，18-25。陳立人（2007）。屏東縣國小學校組織氣候與教師工作滿意度、家長參與動機之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，屏東縣。陳志雄（2011）。中小學校組織氣氛的實證研究。教育導刊，2，34-37。郭昭佑（2001）。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報，13，257-285。游鳳珠（2006）。探討組織變革認知、組織氣候、工會角色認知對組織承諾、角色壓力與工作滿足之關聯性研究—以中華電信中區分公司為例。南華大學管理科學研究所碩士論文，嘉義縣。 劉文章（2010）。臺北縣國民小學分散式領導對教師學術樂觀影響之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班論文，臺北市。劉幼玲（2010）。學術樂觀的引入及對我國教育的啟示。基礎教育，7（9），59-62。盧小溪（2013）。高校行政管理群體組織氣氛維度的研究與應用。河北大學學報(哲學社會科學版)，2，120-122。潭燕（2009）。從建立信任到打破沉默-信任對員工沉默的影響機制分析。中國人力開發，6，26-28。鄭瑜銘（1998）。組織氣候、領導風格與情緒商數關係之研究－以資訊人員為例。大葉大學資訊管理研究所碩士論文，彰化縣。薛仲平（2009）。國民中學校長競值領導與組織氣氛關係之研究。國立政治大學教育行政碩士論文，臺北市。顏聲遠（2009）。組織氣候、組織承諾與知識分享態度之研究-以高屏地區公立大學校院行政人員為例。國立屏東教育大學教育行政碩士論文，屏東縣。謝文全（2004）。教育行政學。臺北市：高等教育。謝傳崇(2013)。十二年國教的挑戰：找回學術樂觀。教育人力專業發展，30（3）25-34。謝傳崇（2013）。卓越領導的核心信念。臺灣教育評論月刊，2（5），30-32。貳、外文部分Altmann, R. (2000). Understanding organizational climate: Start minimizing your workforce problems. Water Engineering & Management, 147(6), 31-32.Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 248- 287.Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychologist Review, 84, 191-215. Beard, J. S., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2010). Academic optimism of individual teachers: Confiring a new construct. Teaching and Teacher Education, 26, 1136-1144.Bryk, A. S., & Schneider, B. (2003). Trust in schools: A core resource for improvement. New York, NY: Russell Sage Foundation. Driks, K. T., & Ferrin, D. L. (2002). Trust in leadership: Meta-analytic findings and implications for research and practice. Journal of Applied Psychology, 87(4), 611-628.Fails, N. R. (2005). The impact of ready environments on achievement in kindergarden. Journal of Reaserch in Childhood Education, 19(3), 215-222.Goddard, R. D. (2001) .Collective efficacy: A neglected construct in the study of schools and student achievement. Journal of Educational Psychology, 93 (3), 467-476.Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Woolfolk-Hoy, A. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical development, empirical evidence, and future directions. Education Researcher, 33(3), 3-13.Hoy, A. W., Hoy, W. K., & Kurz, N. M. (2008). Teacher’s academic optimism: The development and test of a new construct. Science Direct, 24, 821-835.Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk-Hoy, A. (2006). Academic optimism of school: A force for student achievement. American Educational Research Journal, 43(3), 425-446.Hair, J. F., Jr., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate dataanalysis with readings (5th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.Jonathan, B. R. (2010). Academic optimism and organizational climate: An elementary school effectiveness test of two measures (Unpublished doctoral dissertation). The University of Alabama, Alabama.Katz, L. G. (1995). Talks with teachers of young children: A collection. Norwood, NJ: Ablex. Kirby, M. M., & DiPaola, M. F. (2011). Academic optimism and community engagement in urban schools. Journal of Educational Administration, 49 (5), 542-562.Litwin, G. H., & Stringer, R. A. (1968). Motivation and organizational climate. Gambridge, MA: Division of research, Graduate School of Business Administration, Harvard University.McGuigan, L., & Hoy, W. K. (2006). Principal leadership: Creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students. Leadership and Policy in Schools, 5(3), 203-229.McGuigan, L. (2005). The role of enabling bureaucracy and academic optimism in academic achievement growth (Unpublished doctoral dissertation). The Ohio State University, Ohio.Missall, K. N., McConnell, S. R., & Cadigan, K. (2006). Early literacy development: Skill growth and relations between classroom variables for preschool children. 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國立政治大學
學校行政碩士在職專班
100911008
102資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100911008 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 張奕華<br>林顯達 zh_TW dc.contributor.advisor Chang, I Hua en_US dc.contributor.author (Authors) 鐘靜芬 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Chung, Ching Fen en_US dc.creator (作者) 鐘靜芬 zh_TW dc.creator (作者) Chung, Ching Fen en_US dc.date (日期) 2013 en_US dc.date.accessioned 5-Jan-2015 11:27:24 (UTC+8) - dc.date.available 5-Jan-2015 11:27:24 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 5-Jan-2015 11:27:24 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0100911008 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/72583 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 學校行政碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 100911008 zh_TW dc.description (描述) 102 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在先探討新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候關係的現況；接著，剖析不同背景變項與學校變項的教師知覺教師學術樂觀與組織氣候之差異情形；再來，探討教師學術樂觀與組織氣候之間的關係；最後，以逐步多元廻歸檢視教師學術樂觀對組織氣候的預測力效果。為達到上述研究目的，本研究採用問卷調查法，以新北市公立國中小(含高中)附設幼兒園之教保服務人員(主任、教師及教保員)為研究對象，共寄發問卷950份，回收有效問卷758份，有效回收率為79.90％。本研究採IBM SPSS 20.0 for Windows統計套裝軟體進行分析，獲得以下四項結論：一、新北市幼兒園教師知覺教師學術樂觀與組織氣候皆為中高程度。二、新北市幼兒園教師對教師學術樂觀與組織氣候的知覺，會因「年齡稍長」、 「服務年資較資深」、「現任學校年資較長」及「現任職務」等表現高於年輕、資歷淺的主任、教師及教保員。三、新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候有顯著的高度正相關。四、新北市幼兒園教師學術樂觀對組織氣候具有預測力。最後，根據研究結論提出建議，俾供教育行政主管機關、幼兒園行政及未來研究人員的參考。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study was to explore the current situation of New Taipei City preschool teachers’ academic optimism and organizational climate; then, to analyze the demographic variables on the different perceptions of teachers’ academic optimism and organizational climate, and to discuss the relationships between teachers’ academic optimism and organizational climate. Finally, stepwise multiple regression was used to predict organizational climate. The main methodology of this research was a questionnaire survey. To achieve the purposes, two questionnaires were adopted. The preschool educators in New Taipei City, including directors, team leaders, teachers, and educare givers, were sampled as my study subjects. A total of 950 questionnaires were distributed, and the return rate was 80.6%. 758 questionnaires were valid. Survey data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regression. The conclusions of this research are as follows:1. In preschools of New Taipei City, teachers’ perceptions of teachers’ academic optimism and organizational climate are high. 2. The preschool educators’ perceptions of teachers` academic optimism and organizational climate are affected significantly by the demographic variables, such as “age”, “teaching seniority”, “years of service”, and “positions”. The senior are almost higher than the junior. 3. Preschool teachers’ academic optimism is high positively correlated to organizational climate. 4. Preschool teachers’ academic optimism can significantly predict organizational climate. Among those teachers’ academic optimism aspects, “Mutual trust among teachers” predicted organizational climate most.Finally, based on the above research conclusions, recommendations were provised as references and applications for educational administrations, preschool administrations and future researchers. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1第一節 研究動機 1第二節 研究目的與待答問題 3第三節 名詞釋義 5第四節 研究方法與步驟 6第五節 研究範圍與限制 9第二章 文獻探討 11第一節 教師學術樂觀之意涵與相關研究 11第二節 組織氣候之意涵與相關研究 24第三節 教師學術樂觀與組織氣候相關之研究 31第三章 研究設計與實施 33第一節 研究架構 33第二節 研究對象 36第三節 研究工具 39第四節 研究程序 49第五節 資料處理與統計分析 51第四章 結果分析與討論 53第一節 幼兒園教師學術樂觀與組織氣候之現況分析 53第二節 不同背景變項之教師學術樂觀現況與差異情形 54第三節 不同背景變項之組織氣候現況與差異情形 71第四節 教師學術樂觀與組織氣候相關之分析 86第五節 幼兒教師學術樂觀對幼兒園組織氣候之預測分析 91第五章 結論與建議 98第一節 結論 98第二節 建議 101參考文獻 104壹、中文部分 104貳、外文部分 108附 錄 111附錄一 調查問卷使用授權書 111附錄二 專家效度審查調查問卷 112附錄三 專家學者審題建議修正一覽表 125附錄四 預式調查問卷 132附錄五 正式調查問卷 138 zh_TW dc.format.extent 840072 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100911008 en_US dc.subject (關鍵詞) 幼兒園 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 幼兒園教師 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 教保員 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 教師學術樂觀 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 組織氣候 zh_TW dc.subject (關鍵詞) preschool en_US dc.subject (關鍵詞) preschool educator en_US dc.subject (關鍵詞) educare giver en_US dc.subject (關鍵詞) teachers’ academic optimism en_US dc.subject (關鍵詞) organizational climate en_US dc.title (題名) 新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候關係之研究 zh_TW dc.title (題名) A study of the relationships between preschool teachers` academic optimism and organizational climate in New Taipei City en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文部分王天鳳（2010）。信任對教師團隊學習的影響機制及其培養策略。基礎教育，7（9），51-54。王文科、王智弘（2009）。教育研究法。臺北市：五南。王建祥（2013）。國民中學教師學術樂觀之指標建構及其現況調查之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班論文，臺北市。石雷山（2005）。教師集體效能：教師性能研究的新進展。外國教育研究，32（10），72-75。 田寶、趙志航（2006）。學校組織氣氛對教師組織承諾的預測效應。心理發展與教育，3，87-92。任金剛（1996）。組織文化、組織氣候及員工效能：一項微觀的探討。國立臺灣大學商學研究所，臺北市。任金剛、黃國隆、鄭伯壎（2001）。組織文化：員工層次的分析(組織文化與組織氣候)。臺北市：遠流。任鋒、鄭全全（2004）。教師的集體效能感研究。上海教育科研，2004（2），45-49。呂詩琦（2011）。國民中學教師覺知校長服務領導、學校組織氣氛與教師組織公民行為關係之研究。國立政治大學教育行政碩士論文，臺北市。何冠儀（2010）。荒野保護協會解說志工組織氣候知覺對組織承諾影響之研究。朝陽科技大學休閒事業管理系碩士論文，臺中縣。周良基（2012）。國民小學校長正向領導和學業樂觀關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，臺北市。邱皓政（2007）。量化與研究與統計分析。臺北市：五南。邱皓政（2008）。結構方程模式的檢定力分析與樣本數決定。量化研究學刊，2（1），139-173。吳清山（1992）。學校效能研究。臺北市：五南。吳明隆（2009）。SPSS操作與應用：問卷統計分析實務。臺北市：五南。林俊瑩、謝亞恆、曹靜麗、蕭明絜(2009)。工作特性、組織氣氛對學前教師工作滿意度與工作倦怠的影響：以花蓮地區為例。教育與多元文化研究期刊，30（3），218-258。孫文梅、呂紅梅、嚴文蕃、郭芳芳（2010）。學校學業樂觀：提升學生學業成就的合力。北京師範大學學報(社會科學版)，6（222），46-51。書慧民、龍立榮（2009）。基於知識工作團隊的領導信任與國際有效性研究。研究與發展管理，4，48-55。秦夢群（1998）。教育行政理論與應用。臺北市：五南。秦夢群（2013）。教育行政：理論部分。臺北市：五南。秦夢群(主編)（2007）。學校行政。臺北市：五南。高三福（2004）。 集體效能與團隊表現：研究的回顧與展望。臺灣運動心理學報，4，47-64。張一心（2000）。私立大學「教育學程」創辦負責人領導行為與組織氣氛關係之研究。私立輔仁大學管理學研究所碩士論文，臺北市。張芳全（2008）。統計就是要這樣跑。臺北市：心理。張芳全（2010）。論文就是要這樣寫。臺北市：心理。張奕華 (2009)。分散式領導、教師學術樂觀與學生學習成就關係之研究。行政院國家科學委員長專題研究計畫（NSC98-2410-H004-011）。臺北市：國立政治大學。張奕華、許正妹、顏弘欽（2011）。幼兒園教師學術樂觀量表之發展與衡量。測驗學刊，58，261-289。許獻元（2004）。網路之團體互動對集體效能與團體表現之影響。國立臺灣科技大學，技術及職業教育研究所。臺北市。陳明高、馬曉晴、曹暉（2005）。教師集體效能研究述評。山東師範大學學報，50（4），139-142。陳維政、李金平（2005）。組織氣候研究回顧與展望。外國經濟與管理，8，18-25。陳立人（2007）。屏東縣國小學校組織氣候與教師工作滿意度、家長參與動機之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，屏東縣。陳志雄（2011）。中小學校組織氣氛的實證研究。教育導刊，2，34-37。郭昭佑（2001）。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報，13，257-285。游鳳珠（2006）。探討組織變革認知、組織氣候、工會角色認知對組織承諾、角色壓力與工作滿足之關聯性研究—以中華電信中區分公司為例。南華大學管理科學研究所碩士論文，嘉義縣。 劉文章（2010）。臺北縣國民小學分散式領導對教師學術樂觀影響之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班論文，臺北市。劉幼玲（2010）。學術樂觀的引入及對我國教育的啟示。基礎教育，7（9），59-62。盧小溪（2013）。高校行政管理群體組織氣氛維度的研究與應用。河北大學學報(哲學社會科學版)，2，120-122。潭燕（2009）。從建立信任到打破沉默-信任對員工沉默的影響機制分析。中國人力開發，6，26-28。鄭瑜銘（1998）。組織氣候、領導風格與情緒商數關係之研究－以資訊人員為例。大葉大學資訊管理研究所碩士論文，彰化縣。薛仲平（2009）。國民中學校長競值領導與組織氣氛關係之研究。國立政治大學教育行政碩士論文，臺北市。顏聲遠（2009）。組織氣候、組織承諾與知識分享態度之研究-以高屏地區公立大學校院行政人員為例。國立屏東教育大學教育行政碩士論文，屏東縣。謝文全（2004）。教育行政學。臺北市：高等教育。謝傳崇(2013)。十二年國教的挑戰：找回學術樂觀。教育人力專業發展，30（3）25-34。謝傳崇（2013）。卓越領導的核心信念。臺灣教育評論月刊，2（5），30-32。貳、外文部分Altmann, R. 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