1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

學術產出-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

政大圖書館

Citation Infomation

  • No doi shows Citation Infomation
題名 宜蘭縣國民中學校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之研究
A Study on Relationship among Principal’s Positive Leadership, Work Stress and Sense of Well-being of Administrative Teachers in Yilan County Junior High Schools
作者 林政儒
Lin, Cheng Ru
貢獻者 秦夢群<br>施淑慎
Chin, Meng Chun<br>Shih, Shu Shen
林政儒
Lin, Cheng Ru
關鍵詞 正向領導
兼職行政教師
工作壓力
幸福感
positive leadership
school administrative teachers
work stress
sense of well-being
日期 2015
上傳時間 3-Aug-2015 13:43:01 (UTC+8)
摘要 摘 要
本研究旨在瞭解宜蘭縣國民中學校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之關係，並分析不同個人背景變項在校長正向領導、工作壓力與幸福感上的差異情形，進而探討校長正向領導、工作壓力與幸福感的相關性及校長正向領導、工作壓力對幸福感的預測力。透過問卷調查法，以宜蘭縣國民中學兼職行政教師為對象，共發出329份問卷，問卷內容包括背景變項、校長正向領導問卷、工作壓力問卷與幸福感問卷。回收有效問卷325份，可用率為100％。資料統計分析上使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等方法。
本研究結論如下：
一、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師在校長正向領導整體之感受為中上。
二、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師在工作壓力整體之感受為中等。
三、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師在幸福感整體之感受為中上。
四、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師背景變項在校長正向領導、工作壓力與幸福感各層面感受有所差異。
五、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師知覺校長正向領導、工作壓力與幸福感相關有所差異。
六、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師知覺校長正向領導、兼職行政教師工作壓力對幸福感具有預測力。
最後，本研究根據以上結論，分別針對主管教育行政機關、學校單位及未來研究者提出建議。

關鍵詞：正向領導、兼職行政教師、工作壓力、幸福感
The purpose of the study is to understand the relationship among principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being of administrative teachers in Yilan County junior high schools, to analyze the difference among principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being of varied personal backgrounds, and to further examine the relativity among principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being and how significantly sense of well-being can be predicted via principal’s positive leadership and work stress. Questionnaire survey is adopted and personal background questionnaire, principal’s positive leadership questionnaire, work stress questionnaire and sense of well-being questionnaire are included. The questionnaires were distributed to 329 administrative teachers in Yilan County junior high schools, and 325 valid questionnaires were retrieved, with 100% of availability. The data were analyzed with descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation and multiple stepwise regression analysis. The results of the study are as follows:

1. The overall degree of principal’s positive leadership among administrative teachers in Yilan County junior high schools was above the average.
2. The overall degree of work stress among administrative teachers in Yilan County junior high schools was at the average level.
3. The overall degree of sense of well-being among administrative teachers in Yilan County junior high schools was above the average.
4. The variables of personal background of administrative teachers in Yilan County junior high schools do influence the degree of their feeling of principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being.
5. There are differences among administrative teachers’ awareness of principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being.
6. Principal’s positive leadership and work stress perceived by administrative teachers in Yilan County junior high schools are predictive of perceived sense of well-being.

Finally, based on the results, the study provided related suggestions to the educational and school authorities, school administrative teachers, and future researchers.

Keywords: positive leadership, school administrative teachers, work stress, sense of well-being
參考文獻 一、中文部分
方心怡（2011）。高雄市國中教師工作壓力、工作投入與組織承諾關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
方暄涵（2010）。基隆市國民中學校長領導特質與教師幸福感關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王世璋（2005）。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
王冠堯（2008）。國中教師幸福感與教學效能之關係研究-以台北縣為例。慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
王淑女（2011）。國中教師自我復原力、教師效能感與幸福感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
王思蒨（2006）國民中學教師工作壓力、生涯承諾對工作滿意度之關聯性研究-以臺北縣市為例。銘傳大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
丘雪琪（2010）。屏東縣國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
古婷菊（2006）。國中教師幸福感及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
仲秀蓮（2011）。臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能影響之研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系博士論文，未出版，臺北市。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。台北市:作者。
邢占軍（2005）。對主觀幸福感測量的反思。本土心理學研究，24，301-323。
吳明隆、涂金堂（2008）。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
吳清山（1992a）。教師效能感之探討研究。教育研究與發展，15，185-206。
吳清山（1992b）。學校效能研究。臺北市：五南。
吳清山（1998）。學校效能研究（第二版）。臺北市：五南。
吳清山、林天祐（2003）。教師憂鬱症。教育研究月刊，11，154。
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。臺北市：高等教育。
吳清基（1989）。教師與進修。臺北市:師大書苑。
吳婉甄（2011）。新北市、臺北市國民小學教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士論文，未出版，臺北市。
吳彩鳳（2010）。高雄縣國民小學教師工作壓力與組織承諾關係之研究。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
李玉玲（2004）。國小特殊班教師教學信念與教學效能之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東市。
李安明（1999）。「為教學而行政」的校長教學領導：理論與實務。教育政策論壇，2(2)，158-203。
李明芸（2004）。校長教學領導之研究---以桃園縣一所國民小學為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李明智（2010）。高雄縣國小校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立屏東教育大學教育學系碩士論文，未出版，屏東市。
李美蘭（2007）。國小資深女性教師幸福感之質性研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，臺北市。
李連成（2012）。新北市國小教師兼任行政人員角色壓力、幸福感與組織承諾關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
李梅雪（2012）。臺北市國民小學教師專業發展學校知覺與教學效能關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李新寶（2001）。國民小學校長教學領導與教師教學效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
李錫景（2012）。宜蘭縣國民小學教師時間管理與教學效能關係之研究。國立東華大學教育行政與管理學系碩士論文，未出版，花蓮市。
邱從益（2004）。高雄市國民中學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織氣氛關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
邱惠娟、童心怡（2010）。教師幸福感內涵之探究。學校行政雙月刊，67，168-180。
邱富琇（2004）。兒童之親子溝通、壓力因應方式與其幸福感之相關研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
邱翔蘭（2004）。高雄市退休老人休閒活動參與與其幸福感之研究。私立大葉大學休閒事業管理學系碩士班碩士論文，未出版，彰化縣。
邱毓玲（2009）。國小校長家長式領導、轉型領導影響兼任行政職務教師知覺幸福感之研究-以臺北縣為例。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，新北市。
邱嬛娟（2005）國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之探討。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東市。
何婉婷（2010）。高雄市國小已婚女教師之情緒智力、親職壓力與幸福感的關係。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
何 瑛（1999）。主觀幸福感概論。重慶師院學報(哲學社會科學版)，4，113-145。
汪成琳（2002）。特殊教育學校校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，彰化市。
林子雯（1996）。成人學生多重角色與幸福感之相關研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
林文正（2012）。國小教師正向心理資本與教學效能、工作滿意度及主觀幸福感關聯模式之建構與驗證。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
林明地（2000）。校長教學領導的影響：近三十年來研究結果的分析。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學，10(2)，232-254。
林佳蓁（2014）。國民中學主任角色壓力、工作倦怠對幸福感影響之研究。國立政治大學教育行政與政策研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林宜蔓（2004）。游泳者持續參與在休閒效益與幸福感之研究。國立雲林科技大學休閒運動研究所碩士論文，未出版，雲林縣。
林芝瑤（2010）。教師部落格自我揭露對主觀幸福感與教學效能影響之研究－以某女子家商為例。元智大學資訊傳播學系碩士論文，未出版，桃園縣。
林萃芃（2011）。臺北市國民小學教師社會支持與教學效能、幸福感之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林鎮賢（2010）高雄縣國小兼任行政職務教師工作壓力與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
周碩政（2009）。桃竹苗區國民中學兼任行政教師之幸福感。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
侯辰宜（2007）。國小教師幸福感與教學效能之關係研究---以桃園縣為例。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
施建彬（1995）。幸福感來源與相關因素之探討。私立高雄醫學院行為科學研究所碩士論文，未出版，高雄市。
施建彬、陸洛譯（1995）。幸福心理學。台北：巨流。
柯永河（1993）。心理治療與衛生：我在晤談椅上四十年（上）。台北：張老師出版社。
剛淑萍（2008）。國民小學教師工作壓力與壓力因應策略之研究-以高雄縣六班國小為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東市。
陳宜芬（2010）。高雄市國小教師工作壓力、憂鬱情緒與自殺傾向之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳俞吟（2011）。高中職主任輔導教師輔導專業角色踐履、生活角色相對重要性與幸福感之調查研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文，未出版，彰化市。
陳政翊（2011）。臺北市國中校長轉型領導、教師幸福感與學校創新經營關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
陳得添（2006）。高雄市普通班與特教班國中教師社會支持、幸福感之比較研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳毓茹（2005）。高雄縣市成人宗教態度、家庭支持與幸福感之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
陳鈺萍（2004）。國小教師的幸福感及其相關因素之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
陳銀卿（2008）。國小教師工作壓力與幸福感之相關研究。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
陳慧姿（2007）。高中教師靈性健康與幸福感之相關研究－以高雄地區為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳騏龍（2001）。國小學童情緒智力與幸福感、人際關係及人格特質之相關研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，屏東市。
秦夢群（2010）。教育領導理論與應用。臺北市：五南。
秦夢群、吳勁甫（2011）。國中校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能之多層次分析。教育與心理研究，34(2)，1-31
黃信二（2000）。論亞里斯多德「幸福」觀念在古希臘倫理學脈絡中之意義。文明探索，21，49-76。
黃惠玲（2007）。國小女教師人格特質工作壓力與主觀幸福感之相關研究。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士論文，未出版，新竹市。
黃國城（2003）。高雄市醫院志工幸福感、死亡態度與生命意義感之相關研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
黃慶化（2008）。教師工作壓力與工作滿意關係之研究：以桃園縣國民小學教師為例。國立臺教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
楊素青（2010）。臺南縣國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，嘉義縣。
楊景惠（2011）。桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力與組織承諾關係之研究。國立臺教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陸 洛（1996）。中國人幸福感相關因素之探討。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號NSC85-2413-H-037-002)，未出版。
陸 洛（1998）。中國人幸福感之內涵、測量及相關因素探討。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，8(1)，115-137。
曾艷秋（2002）。已婚婦女生活目標、目標社會支持與幸福感之相關研究-以高雄市育有國小子女之已婚婦女為例。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
張伯瑲（2012）。競值架構應用在國民小學校長領導行為、學校組織文化與教學效能關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
張美鳳（2011）。新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織氣氛之研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文，未出版，臺北市。
張家婕（2012）。幼兒園教師幸福感與教學效能之關係－以新竹市為例。慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
張素紅（1996）。老人寂寞與自覺健康狀況、社會支持之相關研究。私立高學醫學院護理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
張碧娟（1999）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
張嘉茹（2009）。臺北縣國民小學教師工作壓力與因應策略之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
張禕芸（2009）桃園縣國小教師工作壓力與休閒行為知相關研究。國立臺東大學教育系碩士論文，未出版，臺東縣。
張德銳（1995）。教育行政學研究。臺北市：五南。
郭麗安（1982）。老人心理適應之調適研究。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，臺北市。
莊雯琪（2010）。雲林縣高齡志工老化態度與幸福感關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文，未出版，嘉義市。
梁秀美（2012）。幼兒園教師幸福感與教學效能之相關研究。樹德科技大學兒童與家庭服務系碩士論文，未出版，高雄市。
梁寶苓（2011）。臺中市國小兼任行政職務教師工作壓力與復原力之關係研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
曾文志（2007）。大學生對美好生活的常識概念與主觀幸福感之研究。教育心理學報，38(4)，417-441。
曾昭旭（1989）。道德與道德實踐。臺北市：漢光。
湯為國（2012）。台北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能關係之研究。國立政治大學教育行政與政策研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄒家芸（2011）。國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感之研究－以桃竹苗四縣市為例。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
楊誌卿（1997）。教師的工作壓力與自我調適。社教資料雜誌，225，9-11。
廖梓辰（2002）。家庭人際互動與家庭和諧、幸福感之相關研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，屏東市。
廖淑容（2010）。教師休閒活動參與幸福感與教學效能之研究-以苗栗縣國小教師為例。亞洲大學休閒與遊憩管理學系碩士論文，未出版，臺中縣。
蔡宜萱（2012）。國民中學校長正向領導、教師激勵與服務導向公民行為關係之研究。國立新竹教育大學教育學系教育行政碩士在職專班碩士論文，未出版，新竹市。
蔡坤良（2004）。小琉球漁村老人生命意義、死亡態度與幸福感之研究。國立南華大學生死學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
蔡明霞（2008）。臺北市立國民中學兼任行政職務之教師其角色衝突與幸福感之相關研究。國立臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
蔡進雄（2005）。超越轉型領導：國民中小學校長新轉型領導影響教師組織承諾之研究。國民教育研究集刊，13，37-63。
劉 真（1981）。教育行政。臺北市：正中書局。
賴威岑（2002）。臺灣地區中小學教師心理幸福特質之探討-與其他職業做比較。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，臺東市。
賴貞嬌（2006）。台北市國民小學教師健康促進生活型態與幸福感之關係研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
龍昱廷（2010）。高雄市國中教師休閒參與、休閒滿意、幸福感與教學效能之相關研究。樹德科技大學經營管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
謝玫芸（2008）。高雄市國小教師外向性人格、角色壓力與幸福感之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
謝傳崇譯、林新發校閱（2010）。校長教學領導：理論與應用(Militello, M., Rallis, S. F., & Goldring, E. B.原著)。臺北市：心理。
簡淑惠（2010）。新竹縣國民小學教師工作壓力與學校組織文化之研究。國立臺教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
顏映馨（1999）。大學生的生活風格、人際親密和幸福關係之研究。國立高雄師大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
蕭惠文（2009）。高雄市國民小學教師工作壓力、因應策略與幸福感之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東市。
羅凱南（2001）。社會支持、人格特質、個人屬性對老年人心理幸福滿足感影響之研究。國立政治大學心理學系碩士論文，未出版，臺北市
鐘偉晉（2009）。國中教師情緒管理與幸福感之研究。臺北市立教育大學碩士論文，未出版，臺北市。
蘇美玉（2011）。澎湖縣國小教師工作壓力覺知與情緒管理之調查研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文，未出版，臺北市。

二、西文部分
Andrew, F. M., & Withey, S. B. (1976). Social indicators of well-being: America’s perception of life quality. New York: Plenum.
Argyle, M. (1987). The psychology of Happiness. London : Routedge.
Argyle, M. ,& Lu, L.（1990）. Happiness and social skills. Personality and Individual Difference, 11, 1255-1261.
Ashton, P. T., Webb, R. B., & Doda, N., (1983). A study of teachers’ sence of efficacy. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 231 834)
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teacher’s sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Bankston, J. R. (1993). Instructional leadership behaviors of a selected group of principals in Northeast Texas. Doctoral dissertation, East Texas State University.
Borich, G. D. (1988). Effective teaching methods. New York: Merrill.
Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York: MacMillan.
Bossert, S. T., Dwyer, D. C., Rowan, B., & Lee, G. V. (1982). The instructional management role of the principal. Educational Administration Quarterly, 18(3), 34-64.
Bradburn, N. M. (1969). The structure of psychological well-being. Chicago: Aidine.
Bredeson, P. V. (1996). Superintendents’ roles in curriculum development and instructional leadership: Instructional visionaries, collaborators, supporters, and delegates. Journal of School Leadership, 6(3), 243-264.
Brinkman, R. (2002). Culture and subjective well-being. Journal of Economic Issues, 36, 830-833.
Brookover, W. B., & Lezotte, L. W. (1979). Changes in school characteristics coincident with changes in student achievement. East Lansing: Michigan State University, College of Urban Development.
Bullard, P., & Taylor, B.O. (1993). Making school reform happen. Boston: Allyn and Bacon. Clark, J., & Guy, K. (1998). Innovation and competitiveness: A review. Technology Analysis & Strategic Management, 26 (20), 64-91.
Buss, D. M. (2000). The evolution of happiness. American Psychologist, 55(1), 15-23.
Campbell, A. (1976). Subjective measures of well-being. American Psychologist, 31, 117-124.
Campbell, A., Converse, P. E., & Rodgers, W. L. (1976). The quality of American life: Perceptions, evaluations, and satisfactions. New York, NY: Russell Sage Foundation.
Cawelti, G (1987). How effective instructional leaders get results. Retrieved from ERIC database. (ED328935)
Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98(2), 310-357.
Crosnoe, R. (2002). The well-being of children and families: Research and data needs. Contemporary Sociology, 31, 539-540.
De Bevoise, W. (1984). Synthesis of research on the principal as instructional leader. Educational Leadership, 41(5), 14-20.
Denson, Z. S. (2006). Elementary principals’ perceptions of the effects of professional development on instructional leadership. Unpublished doctoral dissertation, Wayne State University, Detroit, MI.
Dirksen, S. R. (1990). Theoretical modeling to predict subject well-being. Western Journal of Nursing Research, 12, 629-643.
Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95, 42-575.
Diener, E., & Meyers, D. G. (1995). Who is happy? Psychological Science, 6(1), 10-19.
Diener, E., & Suh, E. M. (1998). Subjective well-being and age: An international analysis. In K. W. Schaie & M. P. Lawton (Eds.), Annual review of gerontology and geriatrics (pp. 304–324). New York, NY: Springer.
Diener, E., & Suh, E. M. (2000). Culture and subjective well-being. Cambridge, Mass.: MIT Press.
Duke, D. L. (1987). School leadership and instructional improvement. New York: Random House.
Dwyer, D. C. (1986). Understanding the principal’s contribution to instruction. Peabody Journal of Education, 63(1), 3-18.
Edrnonds, R. R. (1979). Effective schools for the urban poor. Educational Leadership, 37(1), 15-24.
Fortschneider, J. R. (1996). Principals’ perceptions of their roles in the implementation of essential school restructuring. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois, Urbana- Champaign, IL.
Gage, N. L. (1963). The scientific basis of the art of teaching. NY: Teachers College.
Greenfield, W. (1987). Instructional leadership: Concepts, issues, and controversies. Boston: Allyn and Bacon.
Glickman, C. D. (1991). Pretending not to know what we know. Educational Leadership, 48(8), 4-10.
Hallinger, P. (1992). The evolving role of American principals: From managerial to instructional leadership. Journal of Educational Administration, 30(3), 35–48.
Hallinger, P. & Murphy, J. (1987). Assessing and developing principal instrucational leadership.Educational Leadership, 45(1), p54-61.
Hallinger, P., Murphy, J., Weil, M., Mesa, R. P. & Mitman, A. (1983). Identifying the specific practices, behaviors for principals. NASSP Bulletin, 67(463), 83-91.
Heady, B., & Wearing, A. (1989). Personality, life events, and subjective well-being: Toward a dynamic equilibrium model. Journal of Personality and Social Psychology, 57(4), 731-739.
Hinds, A. A. C. (1990). Perceptions of teachers and principals in selected Texas public schools of principals’ instructional leadership behaviors and responsibilities. Dissertation Abstracts International, 52(1). (University Microfilms No. AAT9115339).
Ibrahim, A. (1985). Instructional leadership: Behaviors of high school principals, department heads and other administrative staff as perceived by teachers and principals. Unpublished doctoral dissertation, The Florida State University, Florida, FL.
Keefe, J. W. & Jenkins, J. M. (Eds.) (1984). Instructional leadership handbook. Virginia: NASSP.
Krug, S. E. (1992). Instructional leadership: A constructivist perspective. Education Administration Quarterly, 28(3), 430-443.
Larsen, T. J. (1987). Identification of instructional leadership behaviors and the impact of their implementation on academic achievement. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 281286)
Leithwood (1988) & Leithwood, K. A. (1992). The move toward transformational leadership. Educational Leadership, 49(5), 8-12.
Litchfield, D. (1996). If you want me to be an instructional leader, just tell me what aninstructional leader does. Peabody Journal of Education, 63(1), 202-205.
Lu, L. (1999). Personal or environmental causes of happiness: A longitudinal analysis. The Journal of Social Psychology, 139(1), 79-90.
Lucas, R. E., Diener, E., & Suh, E. (1996), Discriminant validity of well-being measures. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 616-628.
Mangieri, J. N., & Arnn, J. W. (1986). Excellent schools: The leadership function of principals. American Education, 3, 8-10.
Marsh,H.W., & Bailey, M. (1991). Multidimensional students’ evaluations of teaching effectiveness: A profile analysis. New South Wales: Geographic srce. /country of publication. (ERIC Document Reproduction Service No.ED350310).
McEwan, E. K. (1998). Seven steps to effective instructional leadership. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Medley, D. M. (1979). The effectiveness. In P. L. Peterson & H. J. Walberg (Eds.), Research on teaching: Concepts, findings, and implications. Berkeley, CA: McCutchan.
Medley, D. M. (1982). The international encyclopedia of teaching and Teacher education. Evolution of research on teaching, 105-113.
Michalos, A. C. (1985). Multiple discrepancies theory (MDT). Social Indicators Research, 16, 347-413.
Mitzel, H. E. (1960). Teacher effectiveness. In C.W. Harries（ED.）, Encyclopedia of Educational Research. NY: Macmillan.
Moorthy, D. (1992). The Canadian principal of the ’90s manager or instructional leader? or both?. Education Canada, 32(2), 8-11.
Moneys, S. M. (1992). What is teaching effectiveness？A survey of student and teacher perceptions of teacher effectiveness. (ERIC Document Reproduction Service, No.ED351056).
Murphy, J. (1990). Principal instructional leadership. In P. W. Thurston & L. S. Lotto (Eds.), Advances in educational administration (vol. 1, Part B: Changing Perspectives on the School, pp.163-200). London: JAI Press.
Omodei, M. M., & Wearing, A. J. (1990). Need satisfaction and involvement in personal projects: toward and intergrative model of subjective well-being. Journal of Personality and social Psychology, 59, 762-769.
O’neill, G.P. (1988). Teaching effectiveness: A review of the review. Canadian Journal of Education, 13(1), 162-185.
Ornstein, A. C. (1990). A look at teacher effectiveness research: Theory and practice. NAASP Bulletin, 74(258), 78-88.
Palermo, T. D. (2002). Practices of elementary principals in influencing new teachers to remain in education. Unpublished doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University.
Pantelides, J. R. (1991). An exploration of the relationship between specific instructional leadership behaviors of elementary principal and student achievement. Unpublished doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University.
Reitzug, U. C. (1997). Images of principal instructional leadership: From 159 super-vision to collaborative inquiry. Journal of Curriculum and Supervision, 12(4), 324-343.
Ryan, D.W. (1986). Developing a new model of teacher effectiveness. Ontario: Ministry of Education.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness & human potential: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166.
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081.
Smith, W. F., & Andrews, R. L. (1989). Instructional leadership: How principals make a difference. VA: Association for supervision and curriculum development.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Doubleday Currency.
Snyder, K. J. (1983). Instructional leadership for productive schools. Educational leadership, 40(5), 32-37.
Stroud, D. J. (1989). Factor influencing the instructional leadership behaviors of elementary school principals and the relationship to student achievement (CD-ROM). Abstract From: ProQuest File: Dissertation Abstracts Item: 9017489.
Veenhoven, R. (1994). Is happiness a trait? Tests of the theory that a better society does not make people any happier. Social Indicators Research, 32, 101-160.
Wilson, W. (1967). Correlates of avowed happiness. Psychology Bulletin, 47(2), 203-231.
Woolfolk,A.E.&Hoy, W.K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.
Zheng, H. Y. (1996). School leadership: Handbook for excellence. Eugene, or：ERIC Clearinghouse on Educational Management.
描述 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
101911021
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0101911021
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群<br>施淑慎zh_TW
dc.contributor.advisor Chin, Meng Chun<br>Shih, Shu Shenen_US
dc.contributor.author (Authors) 林政儒zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Lin, Cheng Ruen_US
dc.creator (作者) 林政儒zh_TW
dc.creator (作者) Lin, Cheng Ruen_US
dc.date (日期) 2015en_US
dc.date.accessioned 3-Aug-2015 13:43:01 (UTC+8)-
dc.date.available 3-Aug-2015 13:43:01 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 3-Aug-2015 13:43:01 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0101911021en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/77310-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 學校行政碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 101911021zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 摘 要
本研究旨在瞭解宜蘭縣國民中學校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之關係，並分析不同個人背景變項在校長正向領導、工作壓力與幸福感上的差異情形，進而探討校長正向領導、工作壓力與幸福感的相關性及校長正向領導、工作壓力對幸福感的預測力。透過問卷調查法，以宜蘭縣國民中學兼職行政教師為對象，共發出329份問卷，問卷內容包括背景變項、校長正向領導問卷、工作壓力問卷與幸福感問卷。回收有效問卷325份，可用率為100％。資料統計分析上使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等方法。
本研究結論如下：
一、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師在校長正向領導整體之感受為中上。
二、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師在工作壓力整體之感受為中等。
三、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師在幸福感整體之感受為中上。
四、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師背景變項在校長正向領導、工作壓力與幸福感各層面感受有所差異。
五、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師知覺校長正向領導、工作壓力與幸福感相關有所差異。
六、 宜蘭縣國民中學兼職行政教師知覺校長正向領導、兼職行政教師工作壓力對幸福感具有預測力。
最後，本研究根據以上結論，分別針對主管教育行政機關、學校單位及未來研究者提出建議。

關鍵詞：正向領導、兼職行政教師、工作壓力、幸福感		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of the study is to understand the relationship among principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being of administrative teachers in Yilan County junior high schools, to analyze the difference among principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being of varied personal backgrounds, and to further examine the relativity among principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being and how significantly sense of well-being can be predicted via principal’s positive leadership and work stress. Questionnaire survey is adopted and personal background questionnaire, principal’s positive leadership questionnaire, work stress questionnaire and sense of well-being questionnaire are included. The questionnaires were distributed to 329 administrative teachers in Yilan County junior high schools, and 325 valid questionnaires were retrieved, with 100% of availability. The data were analyzed with descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation and multiple stepwise regression analysis. The results of the study are as follows:

1. The overall degree of principal’s positive leadership among administrative teachers in Yilan County junior high schools was above the average.
2. The overall degree of work stress among administrative teachers in Yilan County junior high schools was at the average level.
3. The overall degree of sense of well-being among administrative teachers in Yilan County junior high schools was above the average.
4. The variables of personal background of administrative teachers in Yilan County junior high schools do influence the degree of their feeling of principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being.
5. There are differences among administrative teachers’ awareness of principal’s positive leadership, work stress and sense of well-being.
6. Principal’s positive leadership and work stress perceived by administrative teachers in Yilan County junior high schools are predictive of perceived sense of well-being.

Finally, based on the results, the study provided related suggestions to the educational and school authorities, school administrative teachers, and future researchers.

Keywords: positive leadership, school administrative teachers, work stress, sense of well-being		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論…………………………………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………………3
第三節 研究範圍與研究限制……………………………………………………………4
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………………4
第二章 文獻探討……………………………………………………………………………9
第一節 校長正向領導的意涵與相關理論研究…………………………………………9
第二節 工作壓力的意涵與相關理論研究……………………………………………13
第三節 幸福感的意涵與相關理論研究………………………………………………29
第三章 研究設計與實施………………………………………………………………47
第一節 研究架構與研究變項…………………………………………………………47
第二節 研究假設………………………………………………………………………52
第三節 研究方法………………………………………………………………………53
第四節 研究對象………………………………………………………………………54
第五節 研究工具………………………………………………………………………58
第六節 資料處理………………………………………………………………………60
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………………63
第一節 校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之現況分析………………63
第二節 校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之差異分析………………67
第三節 校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之相關分析………………89
第四節 校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之迴歸分析………………95
第五章 結論與建議………………………………………………………………………99
第一節 結論………………………………………………………………………………99
第二節 建議……………………………………………………………………………105

參考文獻……………………………………………………………………………………111
附錄…………………………………………………………………………………………129
附錄一 國民中學校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之研究量表………129
 
表 次
表2-1國內學者對壓力的定義…………………………………………………………………14
表2-2國內學者對教師工作壓力的定義………………………………………………………18
表2-3教師工作壓力來源研究一覽表…………………………………………………………22
表2-4教師幸福感相關研究一覽表……………………………………………………………38
表3-1研究母群體、樣本學校數及名稱一覽表………………………………………………54
表3-2問卷寄發與回收情形分析表……………………………………………………………56
表3-3本研究有效樣本之基本資料分析表……………………………………………………57
表4-1國民中學校長正向領導之現況分析摘要表……………………………………………64
表4-2國民中學兼職行政教師工作壓力現況分析摘要表……………………………………65
表4-3國民中學兼職行政教師幸福感整況分析摘要表………………………………………66
表4-4不同性別之兼職行政教師在校長正向領導之差異比較摘要表………………………67
表4-5不同年齡之兼職行政教師在校長正向領導之差異比較摘要表………………………68
表4-6不同服務年資之兼職行政教師在校長正向領導之差異比較摘要表…………………69
表4-7 不同教育程度之兼職行政教師在校長正向領導之差異比較摘要表…………………71
表4-8 不同兼職行政教師在校長正向領導各層面之差異比較摘要表………………………72
表4-9 不同學校規模兼職行政教師在校長正向領導之差異比較摘要表……………………73
表4-10不同性別之兼職行政教師在兼職行政教師工作壓力之差異比較摘要表…………74
表4-11不同年齡之兼職行政教師在兼職行政教師工作壓力之差異比較摘要表…………75
表4-12 不同服務年資之兼職行政教師在兼職行政教師工作壓力之差異比較摘要表……77
表4-13 不同教育程度之兼職行政教師在兼職行政教師工作壓力之差異比較摘要表……78
表4-14 不同兼職行政教師在兼職行政教師工作壓力之差異比較摘要表…………………80
表4-15 不同學校規模之兼職行政教師在兼職行政教師工作壓力之差異比較摘要表……81
表4-16 不同性別之兼職行政教師在幸福感之差異比較摘要表……………………………83
表4-17 不同年齡之兼職行政教師在幸福感之差異比較摘要表……………………………83
表4-18 不同服務年資之兼職行政教師在幸福感之差異比較摘要表………………………85
表4-19 不同教育程度之兼職行政教師在幸福感之差異比較摘要表………………………86
表4-20 不同兼職行政教師在幸福感之差異比較摘要表……………………………………87
表4-21 不同學校規模之兼職行政教師在幸福感之差異比較摘要表………………………88
表4-22 校長正向領導與兼職行政教師工作壓力之積差相關分析摘要表…………………90
表4-23 校長正向領導與幸福感之積差相關分析摘要表……………………………………92
表4-24 兼職行政教師工作壓力與幸福感之積差相關分析摘要表…………………………93
表4-25 校長正向領導對幸福感之逐步多元迴歸分析摘要表………………………………95
表4-26 兼職行政教師工作壓力對幸福感之逐步多元迴歸分析摘要表……………………96
表 4-27 校長正向領導、兼職行政教師工作壓力對幸福感之逐步多元迴歸分析摘要表…97

 
圖 次
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………………………………49		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0101911021en_US
dc.subject (關鍵詞) 正向領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 兼職行政教師zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 工作壓力zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 幸福感zh_TW
dc.subject (關鍵詞) positive leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) school administrative teachersen_US
dc.subject (關鍵詞) work stressen_US
dc.subject (關鍵詞) sense of well-beingen_US
dc.title (題名) 宜蘭縣國民中學校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study on Relationship among Principal’s Positive Leadership, Work Stress and Sense of Well-being of Administrative Teachers in Yilan County Junior High Schoolsen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分
方心怡（2011）。高雄市國中教師工作壓力、工作投入與組織承諾關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
方暄涵（2010）。基隆市國民中學校長領導特質與教師幸福感關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王世璋（2005）。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
王冠堯（2008）。國中教師幸福感與教學效能之關係研究-以台北縣為例。慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
王淑女（2011）。國中教師自我復原力、教師效能感與幸福感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
王思蒨（2006）國民中學教師工作壓力、生涯承諾對工作滿意度之關聯性研究-以臺北縣市為例。銘傳大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
丘雪琪（2010）。屏東縣國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
古婷菊（2006）。國中教師幸福感及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
仲秀蓮（2011）。臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能影響之研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系博士論文，未出版，臺北市。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。台北市:作者。
邢占軍（2005）。對主觀幸福感測量的反思。本土心理學研究，24，301-323。
吳明隆、涂金堂（2008）。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
吳清山（1992a）。教師效能感之探討研究。教育研究與發展，15，185-206。
吳清山（1992b）。學校效能研究。臺北市：五南。
吳清山（1998）。學校效能研究（第二版）。臺北市：五南。
吳清山、林天祐（2003）。教師憂鬱症。教育研究月刊，11，154。
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。臺北市：高等教育。
吳清基（1989）。教師與進修。臺北市:師大書苑。
吳婉甄（2011）。新北市、臺北市國民小學教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士論文，未出版，臺北市。
吳彩鳳（2010）。高雄縣國民小學教師工作壓力與組織承諾關係之研究。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
李玉玲（2004）。國小特殊班教師教學信念與教學效能之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東市。
李安明（1999）。「為教學而行政」的校長教學領導：理論與實務。教育政策論壇，2(2)，158-203。
李明芸（2004）。校長教學領導之研究---以桃園縣一所國民小學為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李明智（2010）。高雄縣國小校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立屏東教育大學教育學系碩士論文，未出版，屏東市。
李美蘭（2007）。國小資深女性教師幸福感之質性研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，臺北市。
李連成（2012）。新北市國小教師兼任行政人員角色壓力、幸福感與組織承諾關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
李梅雪（2012）。臺北市國民小學教師專業發展學校知覺與教學效能關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李新寶（2001）。國民小學校長教學領導與教師教學效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
李錫景（2012）。宜蘭縣國民小學教師時間管理與教學效能關係之研究。國立東華大學教育行政與管理學系碩士論文，未出版，花蓮市。
邱從益（2004）。高雄市國民中學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織氣氛關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
邱惠娟、童心怡（2010）。教師幸福感內涵之探究。學校行政雙月刊，67，168-180。
邱富琇（2004）。兒童之親子溝通、壓力因應方式與其幸福感之相關研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
邱翔蘭（2004）。高雄市退休老人休閒活動參與與其幸福感之研究。私立大葉大學休閒事業管理學系碩士班碩士論文，未出版，彰化縣。
邱毓玲（2009）。國小校長家長式領導、轉型領導影響兼任行政職務教師知覺幸福感之研究-以臺北縣為例。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，新北市。
邱嬛娟（2005）國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之探討。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東市。
何婉婷（2010）。高雄市國小已婚女教師之情緒智力、親職壓力與幸福感的關係。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
何 瑛（1999）。主觀幸福感概論。重慶師院學報(哲學社會科學版)，4，113-145。
汪成琳（2002）。特殊教育學校校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，彰化市。
林子雯（1996）。成人學生多重角色與幸福感之相關研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
林文正（2012）。國小教師正向心理資本與教學效能、工作滿意度及主觀幸福感關聯模式之建構與驗證。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
林明地（2000）。校長教學領導的影響：近三十年來研究結果的分析。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學，10(2)，232-254。
林佳蓁（2014）。國民中學主任角色壓力、工作倦怠對幸福感影響之研究。國立政治大學教育行政與政策研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林宜蔓（2004）。游泳者持續參與在休閒效益與幸福感之研究。國立雲林科技大學休閒運動研究所碩士論文，未出版，雲林縣。
林芝瑤（2010）。教師部落格自我揭露對主觀幸福感與教學效能影響之研究－以某女子家商為例。元智大學資訊傳播學系碩士論文，未出版，桃園縣。
林萃芃（2011）。臺北市國民小學教師社會支持與教學效能、幸福感之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林鎮賢（2010）高雄縣國小兼任行政職務教師工作壓力與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
周碩政（2009）。桃竹苗區國民中學兼任行政教師之幸福感。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
侯辰宜（2007）。國小教師幸福感與教學效能之關係研究---以桃園縣為例。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
施建彬（1995）。幸福感來源與相關因素之探討。私立高雄醫學院行為科學研究所碩士論文，未出版，高雄市。
施建彬、陸洛譯（1995）。幸福心理學。台北：巨流。
柯永河（1993）。心理治療與衛生：我在晤談椅上四十年（上）。台北：張老師出版社。
剛淑萍（2008）。國民小學教師工作壓力與壓力因應策略之研究-以高雄縣六班國小為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東市。
陳宜芬（2010）。高雄市國小教師工作壓力、憂鬱情緒與自殺傾向之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳俞吟（2011）。高中職主任輔導教師輔導專業角色踐履、生活角色相對重要性與幸福感之調查研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文，未出版，彰化市。
陳政翊（2011）。臺北市國中校長轉型領導、教師幸福感與學校創新經營關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
陳得添（2006）。高雄市普通班與特教班國中教師社會支持、幸福感之比較研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳毓茹（2005）。高雄縣市成人宗教態度、家庭支持與幸福感之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
陳鈺萍（2004）。國小教師的幸福感及其相關因素之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
陳銀卿（2008）。國小教師工作壓力與幸福感之相關研究。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
陳慧姿（2007）。高中教師靈性健康與幸福感之相關研究－以高雄地區為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳騏龍（2001）。國小學童情緒智力與幸福感、人際關係及人格特質之相關研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，屏東市。
秦夢群（2010）。教育領導理論與應用。臺北市：五南。
秦夢群、吳勁甫（2011）。國中校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能之多層次分析。教育與心理研究，34(2)，1-31
黃信二（2000）。論亞里斯多德「幸福」觀念在古希臘倫理學脈絡中之意義。文明探索，21，49-76。
黃惠玲（2007）。國小女教師人格特質工作壓力與主觀幸福感之相關研究。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士論文，未出版，新竹市。
黃國城（2003）。高雄市醫院志工幸福感、死亡態度與生命意義感之相關研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
黃慶化（2008）。教師工作壓力與工作滿意關係之研究：以桃園縣國民小學教師為例。國立臺教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
楊素青（2010）。臺南縣國民小學教師工作壓力與情緒管理關係之研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，嘉義縣。
楊景惠（2011）。桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力與組織承諾關係之研究。國立臺教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陸 洛（1996）。中國人幸福感相關因素之探討。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號NSC85-2413-H-037-002)，未出版。
陸 洛（1998）。中國人幸福感之內涵、測量及相關因素探討。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，8(1)，115-137。
曾艷秋（2002）。已婚婦女生活目標、目標社會支持與幸福感之相關研究-以高雄市育有國小子女之已婚婦女為例。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
張伯瑲（2012）。競值架構應用在國民小學校長領導行為、學校組織文化與教學效能關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
張美鳳（2011）。新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織氣氛之研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文，未出版，臺北市。
張家婕（2012）。幼兒園教師幸福感與教學效能之關係－以新竹市為例。慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
張素紅（1996）。老人寂寞與自覺健康狀況、社會支持之相關研究。私立高學醫學院護理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
張碧娟（1999）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
張嘉茹（2009）。臺北縣國民小學教師工作壓力與因應策略之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
張禕芸（2009）桃園縣國小教師工作壓力與休閒行為知相關研究。國立臺東大學教育系碩士論文，未出版，臺東縣。
張德銳（1995）。教育行政學研究。臺北市：五南。
郭麗安（1982）。老人心理適應之調適研究。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，臺北市。
莊雯琪（2010）。雲林縣高齡志工老化態度與幸福感關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文，未出版，嘉義市。
梁秀美（2012）。幼兒園教師幸福感與教學效能之相關研究。樹德科技大學兒童與家庭服務系碩士論文，未出版，高雄市。
梁寶苓（2011）。臺中市國小兼任行政職務教師工作壓力與復原力之關係研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
曾文志（2007）。大學生對美好生活的常識概念與主觀幸福感之研究。教育心理學報，38(4)，417-441。
曾昭旭（1989）。道德與道德實踐。臺北市：漢光。
湯為國（2012）。台北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能關係之研究。國立政治大學教育行政與政策研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄒家芸（2011）。國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感之研究－以桃竹苗四縣市為例。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
楊誌卿（1997）。教師的工作壓力與自我調適。社教資料雜誌，225，9-11。
廖梓辰（2002）。家庭人際互動與家庭和諧、幸福感之相關研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，屏東市。
廖淑容（2010）。教師休閒活動參與幸福感與教學效能之研究-以苗栗縣國小教師為例。亞洲大學休閒與遊憩管理學系碩士論文，未出版，臺中縣。
蔡宜萱（2012）。國民中學校長正向領導、教師激勵與服務導向公民行為關係之研究。國立新竹教育大學教育學系教育行政碩士在職專班碩士論文，未出版，新竹市。
蔡坤良（2004）。小琉球漁村老人生命意義、死亡態度與幸福感之研究。國立南華大學生死學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
蔡明霞（2008）。臺北市立國民中學兼任行政職務之教師其角色衝突與幸福感之相關研究。國立臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
蔡進雄（2005）。超越轉型領導：國民中小學校長新轉型領導影響教師組織承諾之研究。國民教育研究集刊，13，37-63。
劉 真（1981）。教育行政。臺北市：正中書局。
賴威岑（2002）。臺灣地區中小學教師心理幸福特質之探討-與其他職業做比較。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，臺東市。
賴貞嬌（2006）。台北市國民小學教師健康促進生活型態與幸福感之關係研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
龍昱廷（2010）。高雄市國中教師休閒參與、休閒滿意、幸福感與教學效能之相關研究。樹德科技大學經營管理研究所碩士論文，未出版，高雄市。
謝玫芸（2008）。高雄市國小教師外向性人格、角色壓力與幸福感之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
謝傳崇譯、林新發校閱（2010）。校長教學領導：理論與應用(Militello, M., Rallis, S. F., & Goldring, E. B.原著)。臺北市：心理。
簡淑惠（2010）。新竹縣國民小學教師工作壓力與學校組織文化之研究。國立臺教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
顏映馨（1999）。大學生的生活風格、人際親密和幸福關係之研究。國立高雄師大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
蕭惠文（2009）。高雄市國民小學教師工作壓力、因應策略與幸福感之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東市。
羅凱南（2001）。社會支持、人格特質、個人屬性對老年人心理幸福滿足感影響之研究。國立政治大學心理學系碩士論文，未出版，臺北市
鐘偉晉（2009）。國中教師情緒管理與幸福感之研究。臺北市立教育大學碩士論文，未出版，臺北市。
蘇美玉（2011）。澎湖縣國小教師工作壓力覺知與情緒管理之調查研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文，未出版，臺北市。

二、西文部分
Andrew, F. M., & Withey, S. B. (1976). Social indicators of well-being: America’s perception of life quality. New York: Plenum.
Argyle, M. (1987). The psychology of Happiness. London : Routedge.
Argyle, M. ,& Lu, L.（1990）. Happiness and social skills. Personality and Individual Difference, 11, 1255-1261.
Ashton, P. T., Webb, R. B., & Doda, N., (1983). A study of teachers’ sence of efficacy. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 231 834)
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teacher’s sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Bankston, J. R. (1993). Instructional leadership behaviors of a selected group of principals in Northeast Texas. Doctoral dissertation, East Texas State University.
Borich, G. D. (1988). Effective teaching methods. New York: Merrill.
Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York: MacMillan.
Bossert, S. T., Dwyer, D. C., Rowan, B., & Lee, G. V. (1982). The instructional management role of the principal. Educational Administration Quarterly, 18(3), 34-64.
Bradburn, N. M. (1969). The structure of psychological well-being. Chicago: Aidine.
Bredeson, P. V. (1996). Superintendents’ roles in curriculum development and instructional leadership: Instructional visionaries, collaborators, supporters, and delegates. Journal of School Leadership, 6(3), 243-264.
Brinkman, R. (2002). Culture and subjective well-being. Journal of Economic Issues, 36, 830-833.
Brookover, W. B., & Lezotte, L. W. (1979). Changes in school characteristics coincident with changes in student achievement. East Lansing: Michigan State University, College of Urban Development.
Bullard, P., & Taylor, B.O. (1993). Making school reform happen. Boston: Allyn and Bacon. Clark, J., & Guy, K. (1998). Innovation and competitiveness: A review. Technology Analysis & Strategic Management, 26 (20), 64-91.
Buss, D. M. (2000). The evolution of happiness. American Psychologist, 55(1), 15-23.
Campbell, A. (1976). Subjective measures of well-being. American Psychologist, 31, 117-124.
Campbell, A., Converse, P. E., & Rodgers, W. L. (1976). The quality of American life: Perceptions, evaluations, and satisfactions. New York, NY: Russell Sage Foundation.
Cawelti, G (1987). How effective instructional leaders get results. Retrieved from ERIC database. (ED328935)
Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98(2), 310-357.
Crosnoe, R. (2002). The well-being of children and families: Research and data needs. Contemporary Sociology, 31, 539-540.
De Bevoise, W. (1984). Synthesis of research on the principal as instructional leader. Educational Leadership, 41(5), 14-20.
Denson, Z. S. (2006). Elementary principals’ perceptions of the effects of professional development on instructional leadership. Unpublished doctoral dissertation, Wayne State University, Detroit, MI.
Dirksen, S. R. (1990). Theoretical modeling to predict subject well-being. Western Journal of Nursing Research, 12, 629-643.
Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95, 42-575.
Diener, E., & Meyers, D. G. (1995). Who is happy? Psychological Science, 6(1), 10-19.
Diener, E., & Suh, E. M. (1998). Subjective well-being and age: An international analysis. In K. W. Schaie & M. P. Lawton (Eds.), Annual review of gerontology and geriatrics (pp. 304–324). New York, NY: Springer.
Diener, E., & Suh, E. M. (2000). Culture and subjective well-being. Cambridge, Mass.: MIT Press.
Duke, D. L. (1987). School leadership and instructional improvement. New York: Random House.
Dwyer, D. C. (1986). Understanding the principal’s contribution to instruction. Peabody Journal of Education, 63(1), 3-18.
Edrnonds, R. R. (1979). Effective schools for the urban poor. Educational Leadership, 37(1), 15-24.
Fortschneider, J. R. (1996). Principals’ perceptions of their roles in the implementation of essential school restructuring. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois, Urbana- Champaign, IL.
Gage, N. L. (1963). The scientific basis of the art of teaching. NY: Teachers College.
Greenfield, W. (1987). Instructional leadership: Concepts, issues, and controversies. Boston: Allyn and Bacon.
Glickman, C. D. (1991). Pretending not to know what we know. Educational Leadership, 48(8), 4-10.
Hallinger, P. (1992). The evolving role of American principals: From managerial to instructional leadership. Journal of Educational Administration, 30(3), 35–48.
Hallinger, P. & Murphy, J. (1987). Assessing and developing principal instrucational leadership.Educational Leadership, 45(1), p54-61.
Hallinger, P., Murphy, J., Weil, M., Mesa, R. P. & Mitman, A. (1983). Identifying the specific practices, behaviors for principals. NASSP Bulletin, 67(463), 83-91.
Heady, B., & Wearing, A. (1989). Personality, life events, and subjective well-being: Toward a dynamic equilibrium model. Journal of Personality and Social Psychology, 57(4), 731-739.
Hinds, A. A. C. (1990). Perceptions of teachers and principals in selected Texas public schools of principals’ instructional leadership behaviors and responsibilities. Dissertation Abstracts International, 52(1). (University Microfilms No. AAT9115339).
Ibrahim, A. (1985). Instructional leadership: Behaviors of high school principals, department heads and other administrative staff as perceived by teachers and principals. Unpublished doctoral dissertation, The Florida State University, Florida, FL.
Keefe, J. W. & Jenkins, J. M. (Eds.) (1984). Instructional leadership handbook. Virginia: NASSP.
Krug, S. E. (1992). Instructional leadership: A constructivist perspective. Education Administration Quarterly, 28(3), 430-443.
Larsen, T. J. (1987). Identification of instructional leadership behaviors and the impact of their implementation on academic achievement. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 281286)
Leithwood (1988) & Leithwood, K. A. (1992). The move toward transformational leadership. Educational Leadership, 49(5), 8-12.
Litchfield, D. (1996). If you want me to be an instructional leader, just tell me what aninstructional leader does. Peabody Journal of Education, 63(1), 202-205.
Lu, L. (1999). Personal or environmental causes of happiness: A longitudinal analysis. The Journal of Social Psychology, 139(1), 79-90.
Lucas, R. E., Diener, E., & Suh, E. (1996), Discriminant validity of well-being measures. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 616-628.
Mangieri, J. N., & Arnn, J. W. (1986). Excellent schools: The leadership function of principals. American Education, 3, 8-10.
Marsh,H.W., & Bailey, M. (1991). Multidimensional students’ evaluations of teaching effectiveness: A profile analysis. New South Wales: Geographic srce. /country of publication. (ERIC Document Reproduction Service No.ED350310).
McEwan, E. K. (1998). Seven steps to effective instructional leadership. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Medley, D. M. (1979). The effectiveness. In P. L. Peterson & H. J. Walberg (Eds.), Research on teaching: Concepts, findings, and implications. Berkeley, CA: McCutchan.
Medley, D. M. (1982). The international encyclopedia of teaching and Teacher education. Evolution of research on teaching, 105-113.
Michalos, A. C. (1985). Multiple discrepancies theory (MDT). Social Indicators Research, 16, 347-413.
Mitzel, H. E. (1960). Teacher effectiveness. In C.W. Harries（ED.）, Encyclopedia of Educational Research. NY: Macmillan.
Moorthy, D. (1992). The Canadian principal of the ’90s manager or instructional leader? or both?. Education Canada, 32(2), 8-11.
Moneys, S. M. (1992). What is teaching effectiveness？A survey of student and teacher perceptions of teacher effectiveness. (ERIC Document Reproduction Service, No.ED351056).
Murphy, J. (1990). Principal instructional leadership. In P. W. Thurston & L. S. Lotto (Eds.), Advances in educational administration (vol. 1, Part B: Changing Perspectives on the School, pp.163-200). London: JAI Press.
Omodei, M. M., & Wearing, A. J. (1990). Need satisfaction and involvement in personal projects: toward and intergrative model of subjective well-being. Journal of Personality and social Psychology, 59, 762-769.
O’neill, G.P. (1988). Teaching effectiveness: A review of the review. Canadian Journal of Education, 13(1), 162-185.
Ornstein, A. C. (1990). A look at teacher effectiveness research: Theory and practice. NAASP Bulletin, 74(258), 78-88.
Palermo, T. D. (2002). Practices of elementary principals in influencing new teachers to remain in education. Unpublished doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University.
Pantelides, J. R. (1991). An exploration of the relationship between specific instructional leadership behaviors of elementary principal and student achievement. Unpublished doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University.
Reitzug, U. C. (1997). Images of principal instructional leadership: From 159 super-vision to collaborative inquiry. Journal of Curriculum and Supervision, 12(4), 324-343.
Ryan, D.W. (1986). Developing a new model of teacher effectiveness. Ontario: Ministry of Education.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness & human potential: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166.
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081.
Smith, W. F., & Andrews, R. L. (1989). Instructional leadership: How principals make a difference. VA: Association for supervision and curriculum development.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Doubleday Currency.
Snyder, K. J. (1983). Instructional leadership for productive schools. Educational leadership, 40(5), 32-37.
Stroud, D. J. (1989). Factor influencing the instructional leadership behaviors of elementary school principals and the relationship to student achievement (CD-ROM). Abstract From: ProQuest File: Dissertation Abstracts Item: 9017489.
Veenhoven, R. (1994). Is happiness a trait? Tests of the theory that a better society does not make people any happier. Social Indicators Research, 32, 101-160.
Wilson, W. (1967). Correlates of avowed happiness. Psychology Bulletin, 47(2), 203-231.
Woolfolk,A.E.&Hoy, W.K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.
Zheng, H. Y. (1996). School leadership: Handbook for excellence. Eugene, or：ERIC Clearinghouse on Educational Management.		zh_TW