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題名 同一文本不同形式讀物的閱讀活動對國小高年級學生閱讀理解與創作的影響
Study on the Effects of Different Forms of the Same Text on Reading Comprehension and Writing for Elementary Higher Graders作者 黃于晏
Huang, Yu Yen貢獻者 王梅玲
Wang, Mei Ling
黃于晏
Huang, Yu Yen關鍵詞 不同形式文本
閱讀理解
創作
閱讀活動
different forms of text
reading comprehension
creativity
reading activities日期 2015 上傳時間 3-Feb-2016 11:19:02 (UTC+8) 摘要 本研究旨在探討同一文本不同形式讀物對國小高年級學生閱讀理解與創作之影響。學生閱讀純文字形式或圖文形式文本後，以閱讀理解測驗來檢測不同形式文本對學生閱讀理解之影響。在創作部份，透過續寫創作來了解不同形式文本對學生創作力表現之影響。最後，從課程問卷了解學生在閱讀圖文形式文本時對文字與圖畫關係的看法以及閱讀活動之喜好。 本研究以臺北市某國小之高年級學生為研究樣本，實驗組與對照組皆為28人，採準實驗設計和問卷調查法。依據學生之閱讀理解和創作前後測成績，用T檢定和單因子共變數分析來分析比較兩組學生之閱讀理解表現和創作力表現。從學生問卷填答狀況來統計分析學生對圖文關係之看法和閱讀活動的喜好順序。根據研究結果，可獲得以下結論：一、 國小高年級學生閱讀圖文版文本在閱讀理解表現明顯優於閱讀文字版文本且不受性別因素影響。二、 國小高年級學生閱讀圖文版文本時認為圖像與文字具有輔助、對稱與增強之關係。三、 國小高年級學生閱讀圖文版在創作表現明顯優於閱讀文字版。四、 國小高年級學生最喜歡的閱讀活動為影片欣賞，其次是續寫創作，而喜歡程度最低為閱讀理解測驗挑戰活動。 最後，根據本研究結果提出建議，以作為國小閱讀課教材選擇、課程設計與未來研究之參考。 參考文獻 一、中文文獻王佳玲（2001）。國小不同閱讀理解能力學生在不同難度、文體文章閱讀理解表現及方式之比較研究（未出版之碩士論文）。彰化師範大學特殊教育研究所，彰化縣。江福祐（2009）。江老師的閱讀魔法。臺北市：新手父母。何琦瑜、錢欽昭（2009年11月5日）。讀寫能力，決定國家競爭力。親子天下實戰教養系列，特刊27號，12-17。吳宛真（2007）。不同形式的科學文本對國小學童閱讀理解之影響~以太陽能為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學應用化學暨生命科學系，屏東縣。吳明清（1999）。教育研究─基本觀念與方法分析。臺北市：五南。吳明德（1986）。插圖對學習的影響。視聽教育，28（3），61-67。吳倍嫻（2014）。兒童繪本設計之關鍵成功因素分析（未出版之碩士論文）。嶺東科技大學視覺傳達設計研究所，臺中市。吳清基（2010年2月）。推動臺灣的閱讀教育─全民來閱讀。研考雙月刊，34(1)，62-66。吳靜宜（2010）。閱讀策略教學對大學生閱讀理解之研究:以大一學生為例（未出版之碩士論文）。國立屏東商業技術學院應用英語系，屏東縣。李依珊（2012）。不同的編排形式的科學文本對中年級學童閱讀理解之研究-以珊瑚教材為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學數理教育研究所，屏東縣。李家同（2013）。大量閱讀的重要性。二版。臺北市：五南。李源順、吳正新、林吟霞、李哲迪（2014）。認識PISA與培養我們的素養。臺北市：五南。李漢偉（2005）。國小語文科教學探索。三版。高雄市：麗文文化。林文寶編（1989）。兒童文學論述選集。臺北市：幼獅文化。林文寶、江學瀅、陳玉金、林珮熒、嚴淑女、周慧玲(2013)。插畫與繪本。新北市：空大。林秀霙（2010）。繪本閱讀教學對國語文低成就學生語文學習效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，臺南市。林怡君（2010）。以NAEP架構建置國小高年級閱讀理解測驗（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系，屏東縣。林怡君、張麗麗、陸怡琮（2013）。Rasch模式建置國小高年級閱讀理解測驗。教育心理學報，45（1），頁39-61。doi: 10.6251/BEP.20121128林玟慧（1995）。閱讀理解策略教學對國中閱讀障礙學生閱讀效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育研究所，臺北市。林秋先（2010）。國小六年級學生閱讀圖畫故事書之閱讀立場及閱讀理解層次研究（未出版之博士論文）。國立臺南大學教育經營與管理研究所，臺南市。林美琴（2015）。繪本有什麼了不起（二版）。臺北市：天衛文化。林真美（2010）。繪本之眼。臺北市：天下雜誌。林敏宜（2000）。圖畫書的欣賞與應用。臺北市：心理。林霜吟、吳順發（2014）。國小繪本教學應用之初探。家庭教育雙月刊（49），頁29-37。林麗淑（2014）。閱讀理解策略應用於繪本教學對國小二年級學童閱讀心得寫作成效之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學教學碩士班，臺南市。林寶貴、錡寶香（2000）。中文閱讀理解測驗之編製。特殊教育研究學刊， 19，頁79-104。古德曼（Goodman, K.）（1998）。談閱讀（On Reading，洪月女譯）。臺北市：心理出版社。（原著出版年：1996）邱月玲（2002）。不同的科學圖文配置對學生閱讀學習的影響－以「月相概念」為例（未出版之碩士論文）。臺中師範學院自然科學教育學系，臺中市。周恬宇（2015）。神奇的小花圖作文法：68個學生，57個六級分，還能提升思考力。臺北市：如何出版社。俞永嘉（2010）。探討整合式線上閱讀理解策略對特定任務線上閱讀理解歷程之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學資訊教育學系，臺北市。柯華葳（1999）。閱讀理解困難篩選測驗。測驗年刊，46(2)，頁1-11。柯華葳、詹益綾（2006）。國民小學(二至六年級)閱讀理解篩選測驗。臺北市：教育部特殊教育工作小組。檢自：http://ppt.cc/gA7LV柯華葳、詹益綾（2007）。國民中學閱讀推理篩選測驗編製報告。測驗學刊，54（2），頁429-449。 柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2009）。臺灣四年級學生閱讀素養 （PIRLS2006報告）（第二版）。桃園市：國立中央大學學習與教育研究所。檢自：http://tinyurl.com/jx2pdnj洪詩韻（2009）。限制式寫作教學對國小六年級學童寫作成效之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學中國語文學系，屏東縣。洪蘭（2010）。理直氣平：勇於改變才會進步。臺北市：遠流。徐素霞編（2001）。臺灣兒童圖畫書導賞。臺北市：國立臺灣藝術教育館。耿明磊 （2010）。绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议。湖南科技學院學報，31（10），頁 54-56。郝廣才（2006）。好繪本 如何好。臺北市：格林文化。盛文林（編）（2013）。出乎意料的結局。臺北市：風雲時代。張月美（2006）。繪本融入限制式寫作教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮教育大學語文科教學碩士班，花蓮縣。張春興（2004）。教育心理學。臺北市：臺灣東華書局。張菀庭（2013）。故事結構教學在國小三年級讀寫教學之應用--以繪本為例（未出版之碩士論文）。高雄師範大學國文學系，高雄市。教育部（2010a）。國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評分規準一覽表。檢自http://www.bctest.ntnu.edu.tw/教育部（2010b）。閱讀理解策略教學手冊。臺北市：教育部。教育部（2011a）。在職教師閱讀教學增能研習手冊。臺北市：教育部。檢自：http://tinyurl.com/jgld4ws教育部（2011b）。閱讀理解─文章與試題範例。臺北市：教育部。教育部（2011c）。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）。臺北市：教育部。檢自：http://tinyurl.com/j4f32o2教育部（2012）。閱讀理解─問思教學手冊。臺北市：教育部。莊人龍（2010）。由不同文本表徵對普通學生、低成就學生以及閱讀障礙學生之閱讀表現研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學特殊教育學系，臺南市。許育健（2015）。高效閱讀：閱讀理解問思教學。臺北市：幼獅。郭生玉（2004）。教育測驗與評量。新北市：精華。郭璟諭（2003）。媒體組合方式與認知型態對學習成效與認知負荷之影響（未出版之碩士論文）。國立中央大學資訊管理研究所，桃園縣。陳秀枝（2010）。運用讀報教育提升學生閱讀理解能力之行動研究—以寶石國小六年甲班為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學教育學系，新竹市。陳幸蕙（2013）。書籍資料─繪本菸樓。檢自：http://tinyurl.com/gon4g6c陳昭珍、簡馨瑩、林菁、賴苑玲、陳海泓（2011）。圖書教師手冊。臺北市：教育部。陳美娟（2008）。應用繪本於國小學童寫作教學之研究（未出版之碩士論文）。屏東科技大學幼兒保育系所，屏東縣。陳銘磻（2008）。作文高手一本通。臺北市：布克文化。陳彙芳、范懿文（2000）。認知負荷對多媒體電腦輔助學習成效之影響研究。國立中央大學資訊管理學系資訊管理研究，第二卷。普保羅（2003）。圖文編排與多媒體介面運用之研究（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學設計研究所，臺北市。程炳林（2000）。教育大辭書：閱讀理解Reading Comprehension。檢自：http://terms.naer.edu.tw/detail/1314195/。覃湘晴（2005）。探討自我解釋對四年級學生閱讀不同表徵之學習教材的影響-以國小「繁殖」概念為例。臺灣師範大學科學教育研究所，臺北市。馮媛媛（2009）。繪本對兒童情感教育的影響及其理論依據。山西青年管理幹部學院學報，22(2)，26-27。黃嶸生（2002）。整合式閱讀理解策略輔助系統對國小學童閱讀能力和策略運用的效果（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學資訊教育研究所，臺北市。黃麗華（2005）。一位國小科任教師以繪本實施生命教育教學之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學教育心理與諮商研究所，新竹市。楊清榮（2010）。故事結構分析策略對國小學童閱讀理解能力之影響─以閱讀理解教學系統為工具（未出版之碩士論文）。高雄師範大學資訊教育研究所，高雄市。董宜俐（2003）。國小六年級學童中文閱讀理解測驗編製研究（未出版之碩士論文）。臺中師範學院教育測驗統計研究所，臺中市。雷夫‧艾斯奎（Rafe Esquith）（2008）。第56號教室的奇蹟。臺北市：高寶國際。（原著出版年：2007）趙鏡中（2011）。提升閱讀力的教與學：趙鏡中先生語文教學論集。臺北市：萬卷樓。溫美玉（2014）。我們五年級，全班寫小說。臺北市：天衛文化。蔡銘津（1997）。學童閱讀能力的測驗與評量。特殊教育季刊，65，頁 23-28。蔡瓊如（2009）。不同文本編排調整方式對國小不同閱讀能力學生閱讀表現之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學特殊教育學系，臺南市。鄭圓鈴、許芳菊（2013）。閱讀理解，如何學？怎麼教？。臺北市：天下雜誌。蕭淑美（2007）。紙本繪本與電子繪本對學童語文創造力的差異性影響（未出版之碩士論文）。高雄師範大學工業科技教育學系，高雄市。賴玉釵 （2012年5月）。高年級兒童詮釋繪本之圖文整合歷程與美感反應：以「想像力」為主題之繪本為例。在谷玲玲（主持），2012數位創世紀學術實務研討會。臺北市立圖書館、政大數位文化行動研究室、社團法人中華白絲帶關懷協會主辦，臺北市。賴慶雄、楊慧文（1997）。作文新題型。新北市：螢火蟲。鍾理和（2012）。繪本菸樓。高雄市：高雄市政府客家事務委員會。戴芳煒、蔡敏玲 （2013）。大班到小學一年級兒童回應圖畫故事書的思考脈絡。教育實踐與研究， 26（1），頁 1-32。謝英玲（2009）。繪本引導式寫作教學之行動研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學課程與教學研究所，臺北市。簡邦宗（2008）。類比來源與類比目標之領域接近性對科學文章閱讀理解之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系，臺北市。顏怡欣（2010）。運用繪本培養閱讀興趣教學策略分享。教師之友，51（1），頁73-83。魏靜雯（2004）。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所，臺北市。二、西文文獻Bétrancourt, M., & Bisseret, A. 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國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
102913008資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102913008 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 王梅玲 zh_TW dc.contributor.advisor Wang, Mei Ling en_US dc.contributor.author (Authors) 黃于晏 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Huang, Yu Yen en_US dc.creator (作者) 黃于晏 zh_TW dc.creator (作者) Huang, Yu Yen en_US dc.date (日期) 2015 en_US dc.date.accessioned 3-Feb-2016 11:19:02 (UTC+8) - dc.date.available 3-Feb-2016 11:19:02 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 3-Feb-2016 11:19:02 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0102913008 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/81123 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 102913008 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討同一文本不同形式讀物對國小高年級學生閱讀理解與創作之影響。學生閱讀純文字形式或圖文形式文本後，以閱讀理解測驗來檢測不同形式文本對學生閱讀理解之影響。在創作部份，透過續寫創作來了解不同形式文本對學生創作力表現之影響。最後，從課程問卷了解學生在閱讀圖文形式文本時對文字與圖畫關係的看法以及閱讀活動之喜好。 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111附錄八、國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評分規準 112附錄九、菸樓課程問卷 113 zh_TW dc.format.extent 2275611 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102913008 en_US dc.subject (關鍵詞) 不同形式文本 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 閱讀理解 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 創作 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 閱讀活動 zh_TW dc.subject (關鍵詞) different forms of text en_US dc.subject (關鍵詞) reading comprehension en_US dc.subject (關鍵詞) creativity en_US dc.subject (關鍵詞) reading activities en_US dc.title (題名) 同一文本不同形式讀物的閱讀活動對國小高年級學生閱讀理解與創作的影響 zh_TW dc.title (題名) Study on the Effects of Different Forms of the Same Text on Reading Comprehension and Writing for Elementary Higher Graders en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 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