| dc.contributor.advisor | 莫建清 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Mo, Chien-Ching | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳瓊玉 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Joan Chen, Chiung-Yu | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳瓊玉 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Joan Chen, Chiung-Yu | en_US |
| dc.date (日期) | 2000 | en_US |
| dc.date.accessioned | 18-Apr-2016 16:20:57 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 18-Apr-2016 16:20:57 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 18-Apr-2016 16:20:57 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | A2002001635 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/85210 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 語言學研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 85555003 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本論文從發音語音學與聲學語音學之觀點研究英語字彙之語音表義現象，其中包括英語中主要五個元音與央元音，二十個輔音，二十九個字首二輔音群，以及六個字首三輔音群。此外也提出語音表義在英語教學上之啟示。首先，語音表義字彙教學配合見字識音法，可以成為形音義三者結合之教學。再者，由於語音表義字彙教學必須透過聯想力建立聲音與意義之間的關聯，因此可以轉被動沈悶之字彙學習為主動活潑之認知歷程，符合認知學習之原則。同時語音表義字彙教學可以訓練學習者之音韻覺識能力，以求在發音、拼字與閱讀方面收長期之效。此外，語音表義字彙教學法可以與其他字彙教學法如「字首字根字尾解字教學法」，或是「上下文語境字彙教學」相輔相成，也同時彌補此兩種教學法不足之處。最後，英語語音學教師若選擇符合語音表義現象之例字，言傳語音特色將會更容易。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This thesis aims to explore the phenomena of sound symbolism (SS hereafter) in English in terms of articulatory phonetics and acoustic phonetics. The scope of the research covers 5 cardinal vowels, the schwa sounds, 20 single consonants, 29 word-initial two-letter consonant clusters, and 6 word-initial three-letter consonant clusters. Meanwhile, there are some implications on English pedagogy found in the research. First, by providing the association between sound and meaning, SS enriches phonics, which deals with the relationship between spelling and sound, so that spelling, sound and meaning are combined in English vocabulary teaching. Besides, SS turns passive, teacher-centered vocabulary instruction into an active, student-centered one, and this corresponds with the principles of cognitive learning theory. Moreover, the application of SS in teaching English language will help develop learners’ phonological awareness, which improves their pronunciation, spelling and reading abilities. SS at the same time completes other vocabulary teaching methods. Lastly, SS strengthens the instruction of English phonetics in that, if provided with some example words subject to SS phenomena, the features of a sound will be observed and conveyed more easily. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 封面頁 證明書 致謝詞 論文摘要 目錄 表目錄 圖目錄 第一章 緒論 1.1 概說 1.2 文獻探討 1.2.1 語音表義 1.2.2 語音表義的種類 1.2.2.1 身體受刺激的語音表義 1.2.2.2 模仿性的語音表義 1.2.2.3 聯覺的語音表義 1.2.2.4 傳統的語音表義 1.3 研究動機 1.4 研究方法 第二章 元音之語音表義現象 2.1 英語語音演變與拉丁語以及古希臘語之元音系統 2.2 元音表義現象 2.2.1 各元音在發音語音學與聲學語音學上之特色 2.2.1.1 元音 / A / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 2.2.1.2 元音 / e / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 2.2.1.3 元音 / i / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 2.2.1.4 元音 / o / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 2.2.1.5 元音 / u / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 2.2.2 元音之語音表義現象 2.2.2.1 元音表「大小或沈重輕快」 2.2.2.2 o與u表「圓滾滾」或「腫大」之意 2.2.3 央元音（central vowels）表「模糊音」 2.3 元音語音表義教學重點 第三章 輔音之語音表義現象 3.1 輔音b 3.1.1 輔音 / b / 之發音語音學與聲學語音學上之特色 3.1.2 b表「擬聲字」 3.1.3 b表「嘴部發出之聲音或動作」 3.1.4 b表「打擊」 3.1.5 b表「包圍」 3.1.6 b表「阻礙」 3.1.7 b表「脹大」 3.2 輔音c 3.2.1 輔音 / k / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.2.2 c表「喉嚨發出之聲響」 3.2.3 c表「硬物碰撞之聲音」 3.3 輔音d 3.3.1 輔音 / d / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.3.2 d表「水」 3.3.3 d表「撞擊」 3.3.4 d表「費力動作」 3.4 輔音f 3.4.1 輔音 / f / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.4.2 f表「摩擦」 3.4.3 f表「徒勞無功」 3.5 輔音g 3.5.1 輔音 / E / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.5.2 g表「喉嚨發出之聲音」 3.5.3 g表「嘴巴大開之動作」 3.6 輔音h 3.6.1 輔音 / h / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.6.2 h表「擬聲字」 3.6.3 h表「突然的費力動作」 3.7 輔音j 3.7.1 輔音 / dI / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.7.2 j表「擬聲字」 3.7.3 j表「嘰嘰喳喳之聲音」 3.7.4 j表「突然之猛力動作」 3.8 輔音k 3.9 輔音l 3.9.1 輔音 / l / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.9.2 l表「流動」 3.9.3 l表「鬆」 3.10 輔音m 3.10.1 輔音 / m / 在發音語音學上與聲學語音學上之特色 3.10.2 m表「悶不吭聲」及「遮蓋」 3.10.3 m表「低沈聲」 3.10.4 m表「嘴部動作」 3.11 輔音n 3.11.1 輔音 / n / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.11.2 n表「鼻」 3.11.3 n表「輕視」 3.11.4 n表「捏咬」 3.12 輔音p 3.12.1 輔音 / p / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.12.2 p表「擬聲字」 3.12.3 p表「嘴部動作」 3.12.4 p表「拍打」 3.12.5 p表「包」 3.12.6 p表「突然的動作」 3.13 輔音r 3.13.1 輔音 / r / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.13.2 r表「擬聲字」 3.13.3 r表「粗重」 3.13.4 r表「圓、皺」 3.14 輔音s 3.14.1 輔音 / s / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.14.2 s表「嘶嘶等擬聲」 3.14.3 s表「吸吮」 3.14.4 s表「貶抑」 3.15 輔音t 3.15.1 輔音 / t / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.15.2 t表「伸出（手、腳、舌頭或物體）」 3.16 輔音th 3.16.1 輔音 / L / 與 / M / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.16.2 th表「指定事物」 3.17 輔音v 3.17.1 輔音 / v / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.17.2 v表「摩擦」 3.17.3 v表「空虛」 3.18 輔音w 3.18.1 輔音 / w / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.18.2 w表「擬聲」 3.18.3 w表「彎曲」 3.18.4 w表「伸出」 3.19 輔音y 3.19.1 輔音 / j / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.19.2 y表「模仿嘴巴發出之聲音」 3.20 輔音z 3.20.1 輔音 / z / 在發音語音學與聲學語音學上之特色 3.20.2 z表「行進時速度之聲音」 3.20.3 z表「摩擦」 3.21 輔音語音表義教學重點 第四章 輔音群之語音表義現象 4.1 英語輔音群的語音組合 4.2 輔音群bl- 4.2.1 bl-表「阻隔」 4.2.2 bl-表「脹大」 4.2.3 bl-表「爆破與逸出」 4.2.4 bl-表「嘴部發出聲響」 4.3 輔音群br- 4.3.1 br-表「嘴部發出之令人不悅的聲音」 4.3.2 br-表「彎曲物」 4.4 輔音群cl- 4.5 輔音群cr- 4.6 輔音群dr- 4.6.1 dr-表「水」 4.6.2 dr-表「費力之動作」 4.7 輔音群dw- 4.8 輔音群fl- 4.8.1 fl-表「空氣流動」 4.8.2 fl-表「鬆弛不結實」 4.9 輔音群fr- 4.10 輔音群gl- 4.11 輔音群gr- 4.11.1 gr-表「粗重、咕噥聲」 4.11.2 gr-表「磨」 4.12 輔音群pl- 4.12.1 pl-表「物體噗通落下」 4.12.2 pl-表「撒、散」 4.13 輔音群pr- 4.13.1 pr-表「壓」 4.13.2 pr-表「向前」 4.14 輔音群qu- 4.15 輔音群sc- 4.15.1 sc-等表「快速移動」 4.15.2 sc-等表「於表面覆蓋」 4.16 輔音群sl- 4.17 輔音群sm- 4.17.1 sm-表「與雙唇有關之動作」 4.17.2 sm-表「悶」 4.17.3 sm-表「拍打」 4.18 輔音群sn- 4.18.1 sn-表「與呼吸或鼻子有關」 4.18.2 sn-表「快速的動作」 4.18.3 sn-表「輕蔑」 4.19 輔音群sp- 4.20 輔音群st- 4.20.1 st-表「走路等動作」 4.20.2 st-表「刺」 4.20.3 st-表「固定」 4.20.4 st-表「不連續」 4.21 輔音群sw- 4.21.1 sw-表「滑動」 4.21.2 sw-表「向外動作」 4.21.3 sw-表「快速移動」 4.22 輔音群thr- 4.22.1 thr-表「指點方向或物體」 4.22.2 thr-表「束縛」 4.23 輔音群thw- 4.24 輔音群tr- 4.25 輔音群tw- 4.25.1 tw-表「扭轉」 4.25.2 tw-表「二」 4.26 輔音群wh- 4.26.1 wh-表「空氣流動」 4.26.2 wh-表「哭泣、喘氣等擬聲」 4.27 輔音群wr- 4.28 三字首輔音群scr-、spl-、spr-、squ-、str- 4.28.1 scr-表「刮、擦等不滑順之動作」 4.28.2 spl-表「潑、灑、散開來」 4.28.3 spr-表「攤開、灑散、爆開」 4.28.4 squ-表「擬聲」與「壓縮」 4.28.5 str-表「用力伸出」 4.29 輔音群語音表義現象教學重點 第五章 語音表義在英語教學上之啟示 5.1 語音表義在英語教學上之啟示 5.1.1 語音表義強化見字識音法教學 5.1.1.1 見字識音法教學在國內遭到的困境 5.1.1.2 語音表義如何強化見字識音法教學 5.1.1.3 見字識音法配合語音表義字彙教學之建議課程計畫 5.1.2 語音表義符合認知學習原則 5.1.3 語音表義輔助訓練音韻覺識能力 5.1.4 語音表義與其他字彙教學方法相輔相成 5.1.4.1 字首字根字尾解字教學法 5.1.4.2 上下文語境字彙教學 5.1.5 語音表義強化英語語音學教學 5.2 語音表義字彙教學之限制 5.3 結語 參考書目 附錄 附錄一 附錄二 附錄三 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002001635 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 語音表義 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 語音學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 元音 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 輔音 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 輔音群 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 見字識音法教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | sound symbolism | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | phonetics | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | vowels | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | consonants | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | consonant cluster | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | phonics | en_US |
| dc.title (題名) | 論語音表義兼談其在英語教學上之啟示 | zh_TW |
| dc.title (題名) | On Sound Symbolism: Its Implications on English Pedagogy | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | （一）中文部分 大學入學考試中心。1995。《八十四年度基礎科目英文考科試題研發工作計畫研究報告：高中常用字彙表》。台北。 王士元。1988。《語言與語音》。台北：文鶴。 王世平。1997。〈語音表義（擬聲詞）的「語音結構」、「語意」及「字彙教學」〉，《第六屆中華民國英語文教學國際研討會論文集》。頁556-572。台北：文鶴。 束定芳。1998。〈論隱喻的本質及語意特徵〉，《外國語》，總第118期。頁10-19。上海：上海外國語大學。 ———。2000。〈論隱喻的基本類型及句法和語意特徵〉，《外國語》，總第125期。頁20-28。上海：上海外國語大學。 林千哲。1997。〈中文字詞聯想研究與華語文詞彙教學〉。《第五屆世界華語文教學研討會論文集，教學應用組（上冊）》，頁21-32。台北：世界華文。 吳宗濟，林茂燦。1989。《實驗語音學概要》。河北：高等教育。 施玉惠，林茂松，Sarah Brook。1999。《高中英文》。台北：遠東。 胡潔芳。1999。〈如何協助孩童發展英語音韻覺識〉，《英語教學》，第23卷第3期。頁7-14。 孫天心。1988。〈語言的明晰性〉，《思與言》，第26卷第2期。頁199-213。 黃自來。1997。〈談加強詞彙教學研究之必要性〉，《第六屆中華民國英語文教學國際研討會論文集》。頁322-331。台北：文鶴。 ———。1999。《英語詞彙形音義：三合一教學法》。台北：文鶴。 黃榮村。1979。〈中文詞聯想的依時性可分離假設〉，《中華心理學刊》，第21期，頁41-48。 陳道明。1998。〈從習語的可分析性看認知語言學的隱喻能力觀〉，《外國語》，總第118期。頁20-26。上海：上海外國語大學。 勞思光。1995。《新編中國哲學史》。台北：三民。 楊懿麗。1994。《英語語音學》。台北：國立編譯館。 裘錫圭。1995。《文字學概要》。台北：萬卷樓。 謝國平。1998。《語言學概論》。台北：三民。 | zh_TW |
