| 2007-06 |
系統觀取向之課程研究趨勢方法學探討 |
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pdf(581) |
| 2006-10 |
學術社群說出創造力的語言及其反映的思維：以三大創造力研究文本為例 |
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| 2006-10 |
學術社群說出創造力的語言及其反映的思維：以三大創造力研究文本為例 |
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pdf(1172) |
| 2006-07 |
融入式幽默訓練課程對中小學生創造思考與同儕關係之影響 |
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| 2006-07 |
融入式幽默訓練課程對中小學生創造思考與同儕關係之影響 |
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pdf(1290) |
| 2006-05 |
普羅大眾說出「創造力」的語言及其反映的思維：以2003年臺灣45-69歲社群為例 |
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pdf(1310) |
| 2006-05 |
普羅大眾說出「創造力」的語言及其反映的思維：以2003年臺灣45-69歲社群為例 |
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pdf(1174) |
| 2006-04 |
普羅大眾說出「創造力」的語言及其反映的思維：以2003年臺灣6-19歲社群為例 |
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pdf(860) |
| 2006-04 |
普羅大眾說出「創造力」的語言及其反映的思維：以2003年臺灣6-19歲社群為例 |
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| 2004-12 |
普羅大眾說出「創造力」的語言及其反映的思維：以2003年臺灣20-44歲社群為例 |
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pdf(748) |
| 2004-10 |
魚兒魚兒水中游──創造譬喻述說現代性、後現代性與九年一貫課程 |
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pdf(849) |
| 2004-09 |
幽默訓練融入綜合活動對國一學生創造思考與人際因應之影響 |
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pdf(976) |
| 2003-12 |
在跨領域觀點中與「語言」對話 |
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pdf(923) |
| 2003-10 |
學術社群說出「創造力」的語言及其反映的思維：一般創造力與兒童創造力研究文本對照中的啟示 |
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| 2003-10 |
學術社群說出「創造力」的語言及其反映的思維：一般創造力與兒童創造力研究文本對照中的啟示 |
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| 2003-06 |
統整課程及其「系統分形模式」之再認識：尋找另一條認識的出路 |
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| 2003-06 |
統整課程及其「系統分形模式」之再認識：尋找另一條認識的出路 |
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| 2002-11 |
臺灣教育系統與統整課程的關係──以譬喻道之、以演化觀點探之 |
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| 2002-03 |
幼兒教育創造力 |
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| 2002-03 |
系統典範作為引發典範躍遷的一種可能--以系統典範觀點探究「統整課程之課程發展」為例 |
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| 2002-03 |
幼兒教育創造力 |
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| 2002-03 |
系統典範作為引發典範躍遷的一種可能--以系統典範觀點探究「統整課程之課程發展」為例 |
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| 2001-12 |
建構與辯證統整課程課程發展之「系統分形模式」--系統典範與分形理論觀點 |
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| 2001-12 |
見「綜合活動」、又是「綜合活動」──從研究召集人的體驗、省思與實踐談綜合活動的存在意義、目的與內涵 |
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| 2001-12 |
建構與辯證統整課程課程發展之「系統分形模式」--系統典範與分形理論觀點 |
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