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dc.contributor.advisor張玉玲zh_TW
dc.contributor.author蕭珮如zh_TW
dc.contributor.authorHsiao, Pei-Juen_US
dc.creator蕭珮如zh_TW
dc.creatorHsiao, Pei-Juen_US
dc.date2015en_US
dc.date.accessioned2019-08-07T08:32:06Z-
dc.date.available2019-08-07T08:32:06Z-
dc.date.issued2019-08-07T08:32:06Z-
dc.identifierG0991610153en_US
dc.identifier.urihttp://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/124853-
dc.description碩士zh_TW
dc.description國立政治大學zh_TW
dc.description華語文教學碩博士學位學程zh_TW
dc.description991610153zh_TW
dc.description.abstract近年來臺學習華語學生人數連年增長,各地華語中心對於外籍生的需求與程度也開設規劃華語個別教學課程。除了華語中心之外,許多來臺居住、工作外籍人士,因工作及生活需要,也有一對一個別華語教學之需求。個別教學與團體教學不同之處是個別教學並無同儕可進行交流切磋或是課堂上需要較多人數參與的活動,教師須針對學生個人的需求跟個性規劃課堂中所有的課程。本研究以國際交流協會,簡稱CIEE,來台短期交換生為研究個案,進行質性研究,探討在一對一教學當中以上述教學觀和採用的教學途徑進行六十小時,共十五週華語教學時的歷程和問題,以學生為中心進行溝通教學為主,探討學生學習過程的狀況、研究教學過程所得到的結果和提出可行性之分析和教學建議。zh_TW
dc.description.tableofcontents表目錄 III\n圖目錄III\n摘要 1\n第一章 2\n第一節 研究背景與動機 2\n第二節 研究目的與問題 6\n第三節 研究範圍 8\n第四節 名詞釋義 9\n第二章 11\n第一節 個別教學與第二語言學習理論 11\n第二節 以學生為中心即有意義的學習 15\n第三節 課程設計及溝通教學 20\n第四節 課堂使用教材 28\n第三章 研究方法 36\n第一節 研究方法的選擇 36\n第二節 研究架構及流程 47\n第三節 研究場域 47\n第四節 資料收集 49\n第五節 章節結構 52\n第四章 研究結果與討論 54\n第一節 十五周課程簡介及說明 54\n第二節 教師的教學策略及改變 60\n第三節 學生學習歷程 76\n第五章 結論與建議 82\n第一節 研究問題驗證 82\n第二節 研究結論 83\n第三節 研究限制 85\n第四節 後續研究建議 87\n參考文獻 89\n附錄一 94\n附錄二 97\n附錄三 100zh_TW
dc.format.extent3407928 bytes-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.source.urihttp://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0991610153en_US
dc.subject華語個別教學zh_TW
dc.subject溝通教學zh_TW
dc.subject以學生為中心zh_TW
dc.subject有意義學習zh_TW
dc.title以溝通教學及有意義學習為中心-華語個別教學個案研究zh_TW
dc.titleFocusing on Communicative Language Teaching and Meaningful Learning-A Case Study on Individual Mandarin Language Instructionen_US
dc.typethesisen_US
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dc.identifier.doi10.6814/NCCU201900526en_US
item.fulltextWith Fulltext-
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item.openairecristypehttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ec-
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item.grantfulltextembargo_20240720-
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