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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/131621| 題名: | 漢越成語研究—以對外漢語教學為導向 A Study of Chinese – Vietnamese Idioms: Based on Teaching Chinese as a Foreign Language |
作者: | 黎氏寶珠 Le, Thi Bao-Chau |
貢獻者: | 楊明璋 黎氏寶珠 Le, Thi Bao-Chau |
關鍵詞: | 漢越成語 對外漢語教學 對比分析 教學設計 教學實驗與評鑑 Chinese - Vietnamese idioms teaching Chinese as a foreign language comparative analysis teaching design teaching experiment and evaluation |
日期: | 2020 | 上傳時間: | 2-Sep-2020 | 摘要: | 現代越南語言系統中留有大量的漢源詞語，即所謂的「漢越語」（Sino-Vietnamese Words），其中包含「漢越成語」（Sino-Vietnamese Idioms），指的是來自於漢語成語並以越南語表達的成語，除了保留漢語成語原樣，如「mã đáo thành công」（馬到成功）、「thanh mai trúc mã」（青梅竹馬）等之外，也有不少已被「越化」的成語，如「ngựa quen đường cũ」（老馬識途）、「mất bò mới lo làm chuồng」（亡羊補牢）等。由此可見，越南學生學習漢語成語時一方面可發揮母語優勢，另一方面因兩種語言與文化之間的差異而產生理解和運用上的障礙。主要原因在於越南漢語教學方面相當缺乏針對性的成語教學，導致越南學生對漢語成語的應用能力不佳，更不能理解這些成語與他們母語中的漢源成語有何異同。因此，本文從對外漢語教學角度探討漢越成語之間的關係，進而針對學習漢語的越南學生設計以漢越成語為主的綜合教學內容，包括教材與教法。\n本文研究對象限於四字格漢語成語及其相對應的越南語「漢越成語」，根據越南各類成語詞典，再參照中華民國教育部《成語典》及兩岸現代漢語語料庫等管道選出385條常用的漢越成語，以作為研究依據。本文採取內容分析、對比分析以及行動研究等方法進行探究兩個主要內容：第一，再次界定與分類越南語之「漢越成語」，由此對比分析漢語成語與「漢越成語」兩者之間在語法結構、功能、用法、文化等方面的異同。第二，結合對外漢語教學通用教材編寫原則與5C溝通教學模式相關理論，並以漢語程度為進階級（含）以上的越南學生為教學對象進行漢越成語教材教法設計，由此實施兩階段教學實驗與評鑑。\n本研究成果與價值主要表現在將漢越成語之間的相同與差異融入針對性教學設計之中，將自行編寫之綜合性教材與互動性教學方法應用在實際教學上，以提供越南籍學生學習漢越成語的機會，透過成語故事、相關詞彙、文法、討論、演示、練習、分享等內容與活動來提高漢語溝通能力、了解華人文化特色、比較漢越語言與文化的異同等主要目標。 There are a large number of Chinese-rooted words in the modern Vietnamese language system, often known as “Sino-Vietnamese Words.” Among those include “Sino-Vietnamese Idioms,” which refer to the idioms originated from Chinese idioms and expressed in Vietnamese. Thus, Vietnamese students, in the process of learning Chinese idioms, can take advantage of the similarities between their Vietnamese mother tongue and the Chinese counterpart on the one hand; yet, on the other hand, they may have difficulty in understanding and using the idioms due to the differences between the two languages and cultures. More importantly, Vietnamese students themselves fall short of understanding Chinese etymology in their mother language. Also, there is a significant shortage of targeted idiom-teaching designed in Chinese-language training programs in Vietnam. Therefore, this study is dedicated to investigating the relationship between Chinese and Vietnamese idioms from the perspective of teaching Chinese as a foreign language (TCFL), then attempts to design Chinese - Vietnamese idioms teaching content for Vietnamese students, including teaching materials and teaching methods.\nThe idioms in this study are merely confined to the four-character Chinese idiom and its corresponding Vietnamese “Sino-Vietnamese Idioms.” More than 300 frequently-used Chinese - Vietnamese idioms, serving as the corpus of this research, are selected from a variety of Vietnamese idioms dictionaries, the Taiwan Ministry of Education’s “Dictionary of Chinese Idioms” and large cross-strait Chinese corpora. Several methodologies such as content analysis, comparative analysis, and action research methods are adopted in this study to specifically explore two main contents: First, reviewing the extant literature and succeeding in my previous studies to redefine the “Sino-Vietnamese Idioms” in the Vietnamese language. From this foundation, this study further compares and analyzes some similarities and differences between the Chinese and Vietnamese idioms in terms of grammatical structure, function, usage, and cultural connotation, etc. Second, based on the principles of compiling general materials for TCFL and the relevant theories of the 5C-Communication teaching model, this study designs some Chinese - Vietnamese idioms teaching materials and teaching methods targeting Vietnamese students with advanced and above Chinese level, then conducts the periodic teaching experiments and comprehensive teaching evaluation.\nThe results and contributions of this research rest on providing important implications for integrating the similarities and differences between Chinese and Vietnamese idioms into targeted teaching design, and applying self-compiled teaching material and interactive teaching methods into the practical teaching process. By doing this, Vietnamese students can not only learn the Chinese - Vietnamese idioms but also obtain their studying effectiveness through a variety of designed contents and activities in class such as idioms stories, related vocabulary, grammar, discussion, presentation, practice, sharing, etc. Besides, this also helps students achieve the communication goal with comprehensive skills, i.e. being able to communicate, get insights into Chinese culture, and compare the similarities and differences between Chinese and Vietnamese languages and cultures. |
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資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0105160504 | 資料類型: | thesis |
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