法國初級華語學習者漢字學習策略研究

Abstract

漢字與拼音文字系統於本質上差距甚大，本研究希冀以江新、趙果(2001)針對漢字學習策略所做的分類，來探討法國初級(CEFR A1、A2)華語學習者學習漢字策略上的使用。\n本研究方法為「調查研究法」與「訪談研究法」，研究工具為問卷與訪談問題單：問卷分為針對法國學生的問卷以及針對在法華語教師的問卷，前者為瞭解法國學生學習漢字之策略，後者為瞭解教師漢字教學策略；取得學生問卷資料後，編制訪談問題單並訪談在法華語教師，深入了解法國學生策略的使用。針對問卷內容，以平均值、Cronbach’s alpha、P-value來分析其問卷之數據。\n學生有效回收問卷為103份；其受試者之第一語言為法語，年齡介於16至26歲之間，漢字程度介於CEFR A1到A2之間；A1、A2程度學生不論一起看或分開來討論，最常使用的策略皆為「複習策略」、「字形策略」，最不常使用的策略皆為「應用策略」；而A2程度的學生在「歸納策略」、「字形策略」、「應用策略」方面的使用頻率皆顯著地比A1程度的學生高。在識讀漢字方面，A1、A2程度的學生最常使用的策略皆是「複習策略」，最不常使用的皆是「應用策略」，另A2程度的學生於「字形策略」、「歸納策略」與「複習策略」當中使用頻率比A1程度的學生來得高(達顯著)。在書寫漢字方面，A1、A2程度學生最常使用的策略為「字形策略」，最不常使用的策略為「應用策略」，但於「應用策略」的部分A2程度學生比A1程度學生來得高(達顯著)。\n針對以上結果，與在法華語老師進行討論，一共訪談了三位老師，共有八個訪談問題，對於初級學生(A1、A2)最常使用「字形策略」、「複習策略」的現象，綜合老師觀點為：因拼音文字與漢字本身的不同，故「字形策略」的使用頻繁，另因語言學習的過程需要大量複習，故此兩策略為法國初級學生最常使用的策略；而應用策略的鮮少使用則起因於學生缺乏其目標語環境，加上課堂模式為考試取向，故其為最少使用之漢字學習策略。訪談問題除了針對學生問卷資料的分析外，也請老師針對法國學生學習漢字給予建議、針對在法華語教師教導漢字時給予建議。\n本研究發現不論A1、A2程度分開來討論，或合在一起討論，其最常使用之漢字學習策略皆相同：「複習策略」、「字形策略」，最不常使用之策略也皆為「應用策略」；但比較A1、A2時，可發現A2程度學生於某些策略的使用頻率高於A1程度學生，可看出雖然於初級的階段，但A1、A2程度學生之間漢字學習策略已稍有不同。