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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/37224| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 簡楚瑛 | zh_TW |
| dc.contributor.author | 沈力群 | zh_TW |
| dc.contributor.author | Shen, Li Chun | en_US |
| dc.creator | 沈力群 | zh_TW |
| dc.creator | Shen, Li Chun | en_US |
| dc.date | 2008 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2009-09-19T04:44:27Z | - |
| dc.date.available | 2009-09-19T04:44:27Z | - |
| dc.date.issued | 2009-09-19T04:44:27Z | - |
| dc.identifier | G0096157004 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/37224 | - |
| dc.description | 碩士 | zh_TW |
| dc.description | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description | 96157004 | zh_TW |
| dc.description | 97 | zh_TW |
| dc.description.abstract | 本研究旨在探討國小二年級兒童才藝補習、父母教育期望與幸福感的關係。主要目的有七：一、瞭解目前台北市國小二年級兒童參加才藝補習的概況。二、瞭解目前有參加才藝補習的台北市國小二年級兒童其父母教育期望現況。三、瞭解目前有參加才藝補習的台北市國小二年級兒童幸福感的概況。四、探討不同性別、家庭社經地位，國小二年級兒童參加才藝補習的概況及其間之差異。五、探討不同父母教育期望，國小二年級兒童參加才藝補習的概況及其間之差異。六、探討國小二年級兒童參加才藝補習的不同，其幸福感有差異。七、探討背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習對國小二年級兒童幸福感的預測力。\n 本研究採問卷調查法，以台北市十二個行政區之公立國小二年級兒童及其家長為研究對象，蒐集到有效樣本275對。使用的工具包括「個人基本資料調查表」、「兒童才藝補習調查問卷」、「父母教育期望量表」及「國小二年級兒童幸福感量表」。在資料處理方面，以描述統計、T檢定、卡方獨立性考驗、單因子變異數分析以及多元迴歸分析考驗研究假設，並進行分析，主要發現如下：\n 一、有參加才藝補習台北市國小二年級兒童其父母教育期望屬「中、高期望」。\n 二、目前台北市國小二年級兒童才藝補習漸增，且較重視知識型才藝補習。\n 三、有參加才藝補習的台北市國小二年級兒童幸福感大致良好，有「中等以上」程度。\n 四、背景變項對兒童才藝補習的關係，受家庭社經地位影響最大。\n 五、父母教育期望對兒童才藝補習並無顯著影響。\n 六、兒童才藝補習與兒童幸福感無顯著差異。\n 七、在背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習對國小二年級兒童幸福感的預測力中，只有「同時參加知識型與運動型」的才藝補習對幸福感有預測力。 | zh_TW |
| dc.description.abstract | The purpose of this study was to explore the relationship anomg After-School learning, educational expectation of parents and Well-being of Elementary School Children. The main purposes of this study were as follows：\n1. Understanding of the current Taipei in second grade children to participate in an overview of after-school learning, educational expectations of their parents , and well-being.\n2. Analyzing the differences of the after-school learning influenced by different gender, family socio-economic status, and educational expectaion.\n3. Exploring second-grade children participated in different after-school learning classes, the difference between their well-being\n4. Understanding the predictions of well-being of second grade children influenced by gender, socioeconomic status, educational expectation, and after-school learning.\n\n The questionnaire survey was adopted. By means of the random sampling, 275\nstudents and their parents were chosen from the second grade in 12 Taipei municipal elementary schools as the objects of the study. The instruments used in the study were “Basic Information Questionnaire”, “After-School Learning Inventory”, “Educational Expectations Scale” ,and “Children Well-being Scale”. The statistical methods used to analyze the data were descriptive statistics, t-test, Chi-square test of independence, one-way anova, and multiple regression analysis. The results go as follows：\n1. The second grade elementary school children participating in after-school learning classes, their parents looked forward to ”middle and high expectations”.\n2. The second grade elementary school children participated in more and more after-school learning, especially knowledge-based after-school learning classes.\n3. The well-being of second grade elementary school children participating in after -school learnig was above average.\n4. The difference of the after-school learning are influenced by different background variables, especially socioeconomic.\n5. There were no differences between educational expectation of parents and after-school learning.\n6. There were no differences between after-school learning and well-being of elementary school children.\n7. Participating in knowledge-based and sports-based after-school learning classes at the same time could predict well-being of second grade elementary school children. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論…………………………………………………………………… 1\n第一節 研究動機與目的………………………………………………………1\n第二節 研究問題與假設………………………………………………………6\n第三節 名詞釋義………………………………………………………………8\n第四節 研究範圍…………………………………………………………… 10\n\n第二章 文獻探討………………………………………………………………11\n 第一節 才藝補習 ……………………………………………………………11\n 第二節 父母教育期望 ………………………………………………………19\n第三節 兒童幸福感………………………………………………………… 30\n\n第三章 研究方法………………………………………………………………41\n 第一節 研究架構…………………………………………………………… 41\n 第二節 研究對象…………………………………………………………… 42\n第三節 研究工具…………………………………………………………… 44\n第四節 實施程序…………………………………………………………… 54\n第五節 研究時程…………………………………………………………… 55\n第六節 資料處理…………………………………………………………… 56\n\n第四章 研究結果分析與討論………………………………………………52\n第一節 父母教育期望、兒童才藝補習與兒童幸福感現況……………… 52\n 第二節 不同背景變項與兒童才藝補習的關係…………………………… 61\n第三節 不同父母教育期望與兒童才藝補習的關係……………………… 70\n第四節 兒童才藝補習與兒童幸福感的關係……………………………… 74\n第五節 背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習\n對兒童幸福感之預測力…………………………………………… 77\n\n\n\n\n第五章 結論與建議……………………………………………………………80\n第一節 討論與結論………………………………………………………… 80\n第二節 建議………………………………………………………………… 88\n\n參考書目………………………………………………………………………… 90\n 中文部分………………………………………………………………………90\n 西文部分………………………………………………………………………97\n \n附件……………………………………………………………………………… 100\n附件一：家庭社經地位計算方……………………………………………………100\n附件二：本研究預試問卷…………………………………………………………102\n附件三：本研究父母施測問卷……………………………………………………105\n附件四：本研究兒童施測問卷……………………………………………………109\n附件五：研究暨家長同意書………………………………………………………111\n附件六：研究公文…………………………………………………………………113\n\n\n表 目 錄\n表2-1-1 才藝類別與才藝項目…………………………………………………… 13\n表2-3-1 幸福感的四種類型與定義整理表……………………………………… 30\n表3-2-1 樣本分配資料…………………………………………………………… 43\n表3-3-1 家庭社經地位等級換算分數表………………………………………… 44\n表3-3-2 父母教育期望量表各向度與試題分配………………………………… 45\n表3-3-3 改編問卷表……………………………………………………………… 47\n表3-3-4 效度分析表……………………………………………………………… 50\n表3-3-5 信度分析表……………………………………………………………… 52\n表3-4-1 問卷實施程序…………………………………………………………… 54\n表4-1-1 有參加才藝補習國小二年級兒童其父母教育期望現況分析摘要…… 57\n表4-1-2 有參加才藝補習的二年級兒童其父母教育期望之次數分配表……… 58\n表4-1-3 兒童才藝補習各類型人數比例………………………………………… 59\n表4-1-4 台北市國小二年期兒童才藝補習數量之敘述統計…………………… 59\n表4-1-5 兒童參加才藝補習數量之比例………………………………………… 60\n表4-1-6 兒童參加才藝補習時數之敘述統計…………………………………… 60\n表4-1-7 國小二年級兒童幸福感現況分析摘要表……………………………… 60\n表4-2-1 背景變項與兒童才藝補習的關係……………………………………… 61\n表4-2-2 不同兒童性別，其才藝補習類型之次數分配與卡方檢定…………… 62\n表4-2-3 不同性別的兒童在才藝補習數量之差異比較………………………… 63\n表4-2-4 不同性別的兒童在才藝補習時數之差異比較………………………… 64\n表4-2-5 不同家庭社經背景，兒童參加才藝補習類型\n之次數分配與卡方檢定…………………………………………………66\n表4-3-1 不同父母教育期望，兒童參加才藝補習類型\n之次數分配與卡方檢定…………………………………………………71\n表4-3-2 不同父母教育期望在兒童參加才藝補習數量之描述性統計量……… 72\n表4-3-3 不同父母教育期望在兒童參加才藝補習數量之變異數分析摘要表… 72\n表4-3-4 不同父母教育期望在兒童參加才藝補習時數之描述性統計量……… 73\n表4-3-5 不同父母教育期望在兒童參加才藝補習時數之變異數分析摘要表… 73\n表4-4-1 兒童參加不同的才藝補習類型在兒童幸福感之描述性統計量……… 74\n表4-4-2 兒童參加不同的才藝補習類型在兒童幸福感之變異數分析摘要表… 75\n表4-4-3 才藝補習數量對兒童幸福感之複迴歸分析摘要表…………………… 75\n表4-4-4 才藝補習時數對兒童幸福感之複迴歸分析摘要表…………………… 76\n表4-5-1 背景變項、父母教育期望以及才藝補習類型\n之虛擬變項與其參照組…………………………………………………77\n表4-5-2 背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習對兒童幸福感的關係…… 78\n表4-5-3 背景變項、父母教育期望、兒童才藝補習對兒童幸福感\n之逐步多元迴歸分析……………………………………………………78\n\n\n\n圖 目 錄\n圖 2-2-1 Finn的「期望網」………………………………………………………21\n圖2-2-2 強調師生交互作用的教師期望模式…………………………………… 23\n圖2-2-3 父母教育期望模式……………………………………………………… 26\n圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………… 41\n圖3-4-1 本研究預計實施程序圖………………………………………………… 53\n圖3-5-1 研究甘特圖……………………………………………………………… 55 | zh_TW |
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| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0096157004 | en_US |
| dc.subject | 才藝補習 | zh_TW |
| dc.subject | 父母教育期望 | zh_TW |
| dc.subject | 兒童幸福感 | zh_TW |
| dc.subject | After-school learning | en_US |
| dc.subject | Educational expectation of parents | en_US |
| dc.subject | Well-being of elementary school children | en_US |
| dc.title | 兒童才藝補習與父母期望、兒童幸福感之相關研究 | zh_TW |
| dc.title | Study of the relationship among after-school learning, educational expectation of parents and well-being of elementary school children | en_US |
| dc.type | thesis | en |
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