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| Date | Title | Author(s) |
|---|---|---|
| 3-Aug-2020 | 身份與能動性： 論 威廉∙福克納《八月之光》中人的主體危機 | 盧子平; Lu, Tzu-Ping Lucy |
| 3-Aug-2020 | 全民英檢中高級與高級寫作中從屬關係命題結合之研究 | 柳薇芬; Liu, Wei-feng |
| 1-Jul-2020 | 一位台灣青年英語學習者的社群意識與學習自主之形成：個案比較正規與非正規英語課室經驗 | 王世銓; Wang, Shih-Chuan |
| 2-Jun-2020 | 一位在台灣教學的宏都拉斯籍英語教師的語言投資：質性個案研究 | 鄭淯澤; Jheng, Yu-Ze |
| 2-Mar-2020 | 「真正的智慧」：夏綠蒂·勃朗特《簡愛》中花園的作用 | 胡家瑋; Hu, Chia-Wei |
| 2-Mar-2020 | 《玫瑰紋身》中薩拉菲娜的苦難與成長 | 高學賢; Kao, Hsueh-Hsien |
| 2-Mar-2020 | 《咆哮山莊》中的書 | 鄭茗方; Cheng, Ming-fang |
| 2-Mar-2020 | 英語非母語的國際英文教師之自我定位：在台灣工作的兩位教師之個案研究 | 羅毓蓮; Lo, Vivianne Yu-Lien |
| 2-Mar-2020 | 論童妮．莫里森小說《蘇拉》中的縫合與社會幻象 | 方思涵; Fang, Sy-Han |
| 2-Mar-2020 | 「如現實成夢」：以布萊希亞理論閱讀艾蜜莉．狄金生詩作 | 吳信賢; Wu, Hsin-Hsien |
| 2-Mar-2020 | 《離開麥肯齊先生之後》和《巴黎之屋》中的母職矛盾情感與多態樣貌 | 侯淑惠; Hou, Shu-Hui |
| 5-Feb-2020 | 從恐懼到笑：巴羅的《步步驚笑》 | 蔡坦欣; Tsai, Tan-Hsin |
| 6-Dec-2019 | 整合技術的學科教學知識實踐之探討：語言教師的認知與科技運用研究 | 劉倩; Liu, Qian |
| 5-Sep-2019 | 汝應識己而後愛人:論《瑪喬芮．坎普之書》中的自我形象 | 張景翔; Chang, Chin-Hsiang |
| 5-Sep-2019 | 語言與後殖民主體：J.M. 柯慈《屈辱》中的權力倒轉 | 林俞君; Lin, Yu-Chun |
| 5-Sep-2019 | 論《湖畔渡夏 , 1843年》中女性的「慮」與「癒」 | 林衣緹; Lin, Yi-Ti |
| 5-Sep-2019 | 威爾基˙柯林斯小說中的法律與正義 | 藍文玲; Lan, Wen-lin |
| 7-Aug-2019 | 短期交換經驗與自我認同之變化：一位台灣英教研究生之個案研究 | 莫哈妮; Abu Hmeidan, Haneen |
| 7-Aug-2019 | SUBSTITUTE句型之認知釋解與訊息結構：以語料庫為本 | 蕭閔駿; Hsiao, Min-Chun |
| 7-Aug-2019 | 權力關係與話語權：以質性個案研究探索一位成年學習者之英語學習投資 | 陳威鴻; Chen, Wei-Hung |
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