| 2018-07 |
如何改變死氣沉沉的大學教室風景？ |
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pdf(389) |
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| 2018-05 |
如何選出適合成為教師的師資師培生？ |
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| 2018-05 |
「存參」多元文化教育？教師多元文化素養初探 |
conference |
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| 2018-05 |
什麼樣的人適合當老師？看臺灣師培甄選的問題 |
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| 2018-04 |
這一次，讓孩子帶著你旅行！ |
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pdf(357) |
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| 2018-04 |
下一站，文化民主──「資深公民」也需要補救教學 |
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pdf(341) |
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| 2018-03 |
要當「快樂的豬」還是「痛苦的蘇格拉底」？ |
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pdf(414) |
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| 2018-02 |
迷路之必要──你敢不敢，來一場不帶手機的旅行？ |
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pdf(303) |
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| 2018-01 |
對不起，這學期我只能對空氣講話！ |
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pdf(247) |
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| 2017-12 |
「體驗」作為多元文化教育的一種方式：內涵與實踐 |
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pdf(1531) |
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| 2017-12 |
Imagination and Formation: Discourse Analysis of Multicultural Education Developments in Taiwan |
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說明頁(406) |
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| 2017-11 |
敢讓一歲寶寶自己爬上爬下的挪威幼兒園 |
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| 2017-10 |
師培教育缺了什麼？未來教師需要的能力 |
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pdf(455) |
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| 2017-10 |
台灣的「集體自信心缺乏症」從何而來？ |
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pdf(340) |
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| 2017-10 |
不經摔的「瓷器世代」？先練習失敗，才不會跌得那麼痛！ |
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| 2017-09 |
芬蘭教育不是神話，只是映照出台灣的問題 |
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| 2017-07 |
哪些「家長」的聲音被聽見？ |
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| 2017-06 |
別讓父母成為長大的阻礙！ |
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| 2017-05 |
「消費者」家長，是參與還是干預？ |
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| 2017-04 |
如何辨識「山寨版」性別平等教育？ |
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pdf(179) |
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| 2017-03 |
新好老師的條件 |
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pdf(171) |
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| 2017-02 |
捨不得孩子受苦，只會讓他們更苦 |
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pdf(148) |
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| 2017-01 |
給姊妹應有的一份──身為女性只能放棄繼承？ |
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| 2017-01 |
學生交作業後，才是老師另一課的開始 |
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pdf(284) |
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| 2016-12 |
《印尼etc.⁺ 》：伊斯蘭性/別文化初探 |
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pdf(465) |
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