| 2015-05 |
靈性生態學與美感教育 |
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pdf(412) |
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| 2015-03 |
把根扎深˙把夢作大—台灣實驗教育發展願景 |
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pdf(341) |
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| 2014-05 |
學習的自由與地球的未來—另類教育與生態村運動的匯流 |
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說明頁(1002) |
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| 2013-12 |
和光同塵與天地遊—論當代美感素養 |
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說明頁(1143) |
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| 2010-12 |
教育學門的特色與評鑑 |
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說明頁(897) |
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| 2009.08 |
友善校園與未來學校想像 |
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pdf(513) |
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| 2008.11 |
後現代陶養與通識教育 |
article |
說明頁(605) |
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| 2008.1 |
空間領導˙氣氛營造與美學領導 |
article |
說明頁(555) |
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| 2007-12 |
德國「自主性學校典範計畫」教育實驗 |
article |
說明頁(676) |
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| 2007 |
2006年臺灣文教人權指標調查報告摘要 |
article |
說明頁(1933) |
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| 2006-12 |
為誰辛苦為誰忙？--論教育學術發展策略與理論本土化 |
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pdf(491) |
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| 2006-09 |
關於主體性與反思性吊詭的一些聯想 |
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pdf(1700) |
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| 2006-09 |
關於反思性與主體性吊詭的一些聯想 |
article |
pdf(345) |
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| 2006-06 |
另類教育與二十一世紀教育改革趨勢 |
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pdf(2479) |
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| 2005-09 |
學校與監獄的差別--校園環境評估與人權文化的開展 |
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說明頁(679) |
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| 2005.06 |
豈只是心理健康 |
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pdf(516) |
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| 2005-06 |
對話與回應《生命書寫與心理健康》 |
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| 2004-05 |
駱駝˙獅子與孩童—尼采精神三變說與批判教育學及另類教育學的起源 |
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說明頁(1015) |
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| 2003-01 |
橫繫理性與網化思維 |
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| 2002-08 |
外推．對話與連結--社區大學課程之定位與規劃 |
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| 2002-03 |
自我賦權、公民社會與教育改革--臺灣近十年教育改革的理論與反思 |
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| 2002-03 |
橫繫理性與網化思維 |
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pdf(657) |
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| 2002.02 |
另纇教育與全球思考 |
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說明頁(699) |
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| 2001.12 |
感謝與期待 |
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pdf(343) |
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| 2001-12 |
另類教育與全球思考 |
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