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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33025| 題名: | 國小教師教學創意與家庭作業安排創意之相關研究 | 作者: | 鄭依琳 | 貢獻者: | 黃譯瑩 鄭依琳 |
關鍵詞: | 教學創意 家庭作業 家庭作業安排創意 |
日期: | 2003 | 上傳時間: | 17-Sep-2009 | 摘要: | 本研究以現階段國小教師為對象，希望了解國小教師教學創意與家庭作業安排創意之現況，以及教學創意與家庭作業安排創意之間可能的關係。本研究採問卷調查法，以「教學創新行為量表」、「教學創意動機量表」與「家庭作業安排創意問卷」為研究工具，透過便利取樣的方式，以全省849位國小教師的填答結果，作為資料分析的依據。\n本研究主要的研究結果如下：\n（一） 本研究受試之國小教師具有中高程度之教學創意，科任教師之教學創意明顯高於級任教師，而「都市地區」教師之教學創意明顯高於「偏遠地區」教師。\n（二） 在家庭作業安排策略方面，教師認為問卷中的各項策略還算符合其實際安排家庭作業的情形，女性教師在家庭作業安排策略中「考量環境脈絡、與生活連結」的因素高於男性教師；科任教師在家庭作業安排策略的「深化學習與提升學生內在動機」、「提供學生自主規劃與選擇」、「沒有固定答案與方式」因素之創意高於級任教師；教學年資在11年以上之教師家庭作業安排策略創意大致較高；而「都市地區」教師在「深化學習與提升學生內在動機」、「考量環境脈絡、與生活連結」、「保持彈性與系列規劃」與「沒有固定答案與方式」等因素方面，皆明顯高於「偏遠地區」的教師。\n（三） 就家庭作業的安排內容而言，教師最常安排家庭作業的目的是「複習」，在家庭作業的種類中，教師較常安排「練習」、「閱讀」、「撰寫」類型的家庭作業。\n（四） 在開放性資料中，有別於文獻選項的家庭作業安排目的包括：「充實學習能力」、「讓家長了解與參與學習」、「陶冶生活品格與技能」、「維持身體健康」、「配合學校活動」、「處罰」、「打發時間」以及「讓教師了解學生學習狀況」等；有別於文獻選項的家庭作業安排種類包括：「做家事」、「表演」、「運動」、「活動」、「做好事」、「反省」、「錄音」、「聆聽」等。\n（五） 國小教師之家庭作業安排創意與教學創意之間具有顯著的正相關。\n（六） 國小教師之教學創意可以有效的預測教師之家庭作業安排創意。 | 參考文獻: | 方茹蕙（1999）。如何協助孩子做好家庭作業？父母親月刊，172，49-55。 王振鴻（2000）。國小教師對九年一貫課程之變革關注及其影響因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。 王涵儀（2002）。教師使用戲劇技巧教學之相關因素研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 王誌鴻（2000）。國民小學教師參與在職進修動機取向與其創新接受度相關之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。 史美奐（2003）。國中教師創新教學專業能力之研究---以台北市國民中學為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 米哈里．契克森米哈賴（1999）。創造力（杜明城譯）。台北市：時報文化。（原著出版年：1996年） 吳清山（1989）。國小高年級學生家庭作業現況之調查研究。台北市立師範學院學報，20，105-142。 吳清山（2002）。創意教學的重要理念與實施策略。台灣教育，614，2-8。 吳靜吉（2002）。華人學生創造力的發覺與培育。應用心理學研究，15，17-42。 李郁然（2002）。台北市國小學生家庭作業現況之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 李慧賢（1996）。原住民學生創造力發展及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 林珈夙（1997）。校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 林偉文（2002）。國民中小學學校組織文化、教師創意教學潛能與創意教學之關係。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。 林進材（2000）。教學理論與方法。台北市：五南出版社。 林寶山（1998）。教學原理與技巧。台北市：五南出版社。 邱皓政（2002）。學校組織創新氣氛的內涵與教師創造力的實踐：另一件國王的新衣？應用心理學研究，15，191-224。 胡鏈輝（1983）。國小學生家庭作業的研究。國教世紀，12，16-19。 徐世瑜（2001）。讓孩子做自己的主人，契約學習的理論與實務。台北市立師範學院學報，32，195-209。 徐嘉怡（2001）。花蓮縣國民小家庭作業施行狀況之研究。國立花蓮師學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。 徐鶯娟（1995）。國民小學教師成就動機、參與決定與其工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。 高義展（2001）。國民小學教師知識管理、學習型態、專業成長與專業表現關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。 張春興（1994）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北市：台灣東華。 張美雲（2003）。台中縣國民小學教師終身學習能力與創新接受度之相關研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。 教育部（2001）。中華民國教育統計（編號：0578-1361）。台北市：教育部。 梅媛媛（1997）。花東兩縣偏遠地區國小教師工作滿意度與工作士氣之相關研究。國立花蓮師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。 陳淑惠（1996）。台灣地區學生創造力發展及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 陳進成（1997）。談偏遠地區國小教師的教學輔導與進修。研習資訊，3，57-63。 陳靜婉（2001）。國民小學教師在職進修與專業成長知覺之研究---以彰化縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 陳馨蘭（1998）。教師人格特質、自我效能；學生行為信念與班級經營風格之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。 黃永結（1994）。孩子讀書做功課拖拖拉拉，怎麼辦？教育資料文摘，34，122-134。 黃政傑（主編）（1997）。教學原理，台北市：師大書苑。 黃嘉勝（1994）。創新觀念接受度量表在教學科技研究上的運用。教學科技與媒體，15，31-36。 黃儒傑（2001）。國小初任教師教學信念、教學成敗歸因及其有效教學表現之研究，國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。 黃譯瑩（2003）。說出「創造力」的語言及其反映的思維：一般創造力與兒童創造力研究文本對照中的啟示。師大學報（科學教育類），48，255-275。 黃譯瑩（2004年6月）。普羅大眾說出「創造力」的語言極其反映的思維：以2003年台灣6-19歲社群為例。2004創造力教育國際學術研討會。國立台北師範學院。 楊智先（2000）。教師工作動機、選擇壓力、社會互動與創造力之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，台北市。 董秀珍（2001）。國小教師工作價值觀、角色壓力與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。 詹志禹等（2001）。教育部「創造力教育政策白皮書」專案研究子計畫—小學創造力教育政策與環境之評估。教育部顧問室。 蔡仁隆（2003）。國民小學教師認知知識經濟時代與教學創新之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。 蕭育（2002）。國小教師所知覺組織溝通滿意與教師工作壓力關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。 賴明治（2003）。台東縣國民小學教師接受創新程度與其參與校務行政電腦化間之關係研究。台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。 韓諾萍（2002）。國小教師參與學士後在職進修之動機與其專業發展情形之研究。台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。 簡楚瑛、陳淑芳、黃譯瑩（2001）。教育部「創造力教育政策白皮書」專案研究子計畫—幼兒教育創造力教育政策規劃。教育部。 鷹架兒童的學習（谷瑞勉譯）（1999）。台北市：心理出版社。（原著出版年：1995年） Anonymous(2003a). 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描述: | 碩士 國立政治大學 教育研究所 91152005 92 |
資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911520051 | 資料類型: | thesis |
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