| 1998-06 |
當前中小學課程改革的趨勢 |
article |
說明頁(681) |
| 1998-06 |
LISREL模式在語言心理學研究上的應用 |
conference |
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| 1998 |
數學焦慮的緣起 |
article |
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| 1998 |
九年一貫社會科課程綱要之研究(一) |
report |
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| 1997-10 |
師資職前教育的課程與評鑑 |
article |
pdf(463) |
| 1997-06 |
師資職前教育的課程與評鑑 |
article |
pdf(786) |
| 1997-06 |
行萬里路不等於讀萬卷書--談建構主義式的參觀 |
article |
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| 1997-06 |
教評會新聘良師的專業規準 |
article |
pdf(990) |
| 1997-06 |
科學創意的本質與來源 |
conference |
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| 1997 |
行萬里路≠讀萬卷書──談建構主義式的參觀 |
article |
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| 1997 |
「假設─驗證」在量化實證研究中的真正角色 |
article |
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| 1997 |
你的學校是一個學習型組織嗎？ |
article |
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| 1997 |
行萬里路≠讀萬卷書──談建構主義式的參觀 |
article |
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| 1997 |
從科學哲學的發展探討「理性」的意義及其對教育的含意 |
article |
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| 1997 |
從科學哲學的發展探討「理性」的意義及其 對教育的含意（下） |
article |
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| 1997 |
從科學哲學的發展探討「理性」的意義及其 對教育的含意(中） |
article |
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| 1997 |
高級中學歷史及社會類科教科用書審查標準之研究 |
report |
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| 1996-10 |
因素分析次序資料時的選擇：皮爾遜相關或多序類相關？ |
article |
pdf(638) |
| 1996-06 |
因素分析次序資料時的選擇： 皮爾遜相關或多序類相關？ |
article |
pdf(1403) |
| 1996-06 |
認識與知識:建構論vs接受觀 |
article |
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| 1996-06 |
Estimating the latent trait from Likert-type data: a comparison of factor analysis item response theory and multidimensional scaling |
article |
pdf(1574) |
| 1996-06 |
家庭與學校:推責、分工或合作﹖ |
article |
pdf(1269) |
| 1996-05 |
Estimating the Latent Trait From Likert-Type Data: A Comparison of Factor Analysis, Item Response Theory, and Multidimensional Scaling |
article |
pdf(624) |
| 1996-02 |
多元文化與教育--理論、政策與課程 |
article |
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| 1996 |
認識與知識：建構論 VS. 接受觀 |
article |
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