| 2005 |
為什麼我無法「不恥發問」? 影響學童課業求助決定相關因素之探討 |
施淑慎 |
report |
pdf(1549) |
| 2004 |
國民小學教師班級經營系統化知識建構之研究 |
陳木金 |
report |
pdf(1690) |
| 2004 |
我只是不為,而非不能: 教室目標結構與學童之成就目標,考試焦慮,以及自我阻礙策略的運用之關係 |
施淑慎 |
report |
pdf(1970) |
| 2004 |
創作性戲劇教學對幼兒創造力及多元智慧發展之影響 |
葉玉珠 |
report |
pdf(2595) |
| 2004 |
網路學習融入師資培育課程對提升職前教師批判思考教學能力之探討(1/2) |
葉玉珠 |
report |
pdf(1583) |
| 2003 |
國小六年級學童之成就目標與其內在動機以及使用認知策略,自我阻礙策略的關係 |
施淑慎 |
report |
pdf(2468) |
| 2003 |
創造力實踐歷程之研究－國小學童科技創造的認知歷程及其影響因素之訪談分析—以「自然與生活科技」領域為例(III) |
葉玉珠 |
report |
pdf(1806) |
| 2003 |
普羅大眾的「創造力」：「創造力」語言、思維與存有的調查研究 |
黃譯瑩 |
report |
pdf(1192) |
| 2002 |
「創造力」的語言、思維與存有（I）：現代創造力研究與幼兒創造力研究中的「創造力」 |
黃譯瑩 |
report |
pdf(1702) |
| 2002 |
創造力實踐歷程之研究－子計畫(四):國小中高年級學童科技創造力發展與其主要影響生態系統之動態關係 |
葉玉珠 |
report |
pdf(1682) |
| 2001 |
國民小學校長之學校混沌現象敏銳度研究 |
陳木金 |
report |
pdf(1379) |
| 2001 |
統整課程課程發展之意義、模式、原理與運作規律：系統典範與分形理論的觀點 |
黃譯瑩 |
report |
pdf(1267) |
| 2010-10-30 |
國民小學師傅校長經驗傳承資訊網建置之研究 |
陳木金；楊念湘；王志翔；管意璇 |
report |
pdf(1727) |
| 2004 |
文化的衝突與對話:「普遍歷史」與「歷史終結」之合法性基礎的探討 |
陳幼慧 |
report |
pdf(382) |
| 2004 |
教師實務知識更新之研究：以自然科學教師為例(I) |
黃譯瑩 |
report |
說明頁(732) |
| 2004 |
網路學習融入師資培育課程對提升職前教師批判思考教學能力之探討(I) |
葉玉珠 |
report |
pdf(1042) |
| 2005 |
教師實務知識更新之研究：以自然科學教師為例(II) |
黃譯瑩 |
report |
說明頁(589) |
| 2005 |
國民小學教師運用發展型管理營造班級成為學習型組織之研究 |
陳木金 |
report |
pdf(573) |
| 2005 |
人文與自然學科之爭論：李歐塔（J. F. Lyotard）解構「後設敘事」與後現代多元文化教育(I) |
陳幼慧 |
report |
pdf(1341) |
| 2005 |
「情境式科技創造力測驗」常模之建立 |
葉玉珠 |
report |
pdf(548) |
| 2005 |
網路學習融入師資培育課程對提升職前教師批判思考教學能力之探討(II) |
葉玉珠 |
report |
pdf(645) |
| 2006 |
教師實務知識更新之研究：以自然科學教師為例(III) |
黃譯瑩 |
report |
pdf(988) |
| 2006 |
國民小學校長培育課程之師傅校長制度研究：師傅校長辦學經驗傳承模式之系統建構 |
陳木金 |
report |
pdf(775) |
| 2006 |
我決定，故我存在？學習情境中之自主支持與國中生成就相關歷程間關係之探討 |
施淑慎 |
report |
pdf(731) |
| 2007 |
台灣課程研究趨勢---原理、模式、系統觀取向與方法(I) |
黃譯瑩 |
report |
pdf(798) |
